4.6: On analyse - c’est vs. Il est
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\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\( \newcommand{\dsum}{\displaystyle\sum\limits} \)
\( \newcommand{\dint}{\displaystyle\int\limits} \)
\( \newcommand{\dlim}{\displaystyle\lim\limits} \)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
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\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\)
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\( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\)
\( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
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\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
\( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorAt}[1]{\vec{\text{#1}}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vectorC}[1]{\textbf{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorD}[1]{\overrightarrow{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorDt}[1]{\overrightarrow{\text{#1}}} \)
\( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\(\newcommand{\longvect}{\overrightarrow}\)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\(\newcommand{\ket}[1]{\left| #1 \right>}\)
\(\newcommand{\bra}[1]{\left< #1 \right|}\)
\(\newcommand{\braket}[2]{\left< #1 \vphantom{#2} \right| \left. #2 \vphantom{#1} \right>}\)
\(\newcommand{\braopket}[3]{\left< #1 \vphantom{#2}\vphantom{#3} \right| #2 \vphantom{#1}\vphantom{#3} \left| #3 \vphantom{#1}\vphantom{#2} \right>}\)
\(\newcommand{\qmvec}[1]{\mathbf{\vec{#1}}}\)
\(\newcommand{\op}[1]{\hat{\mathbf{#1}}}\)
\(\newcommand{\expect}[1]{\langle #1 \rangle}\)
\(\newcommand{\dfn}[1]{\emph{\textbf{#1}}}\)
** Potential ADAPT/H5P problem
Step 1. Les devinettes (=riddles).
Lisez la description et essayez de deviner(=guess) qui est la personne.
|
C’est une femme. Elle est anglaise. Elle est brune et intelligente. C’est la femme du Prince William. Elle est de Reading. |
Qui est-ce? C’est ___________________________________.
Step 2. Comment dit-on en anglais ?
- C’est une femme.
- Elle est brune et intelligente.
How can “she is” be translated in French?
Look at the model above and decide for each phrase if c’est or il / elle / iel est was used.
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C’est |
il / elle / iel est |
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une femme |
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|
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anglaise |
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|
brune et intelligente |
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la femme du Prince William |
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de Reading |
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What part of speech (noun, verb, preposition, adjective, etc.) is de ?
What part of speech is riche, célèbre ?
Step 3. Fill in the blanks with c’est or il/elle est :
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Before a noun (with an article), we use : |
|
|
Before an adjective, we use : |
|
|
Before a preposition, we use : |
Step 4. On apprend :
#Grammaire #C’estElleEst
Lisez les explications et complétez les activités : c'est vs il/elle est
Step 5. En groupe de deux, créez deux devinettes (=riddle). Make sure that your classmates know the people you choose.
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Devinette #1 Devinette #2 |
Step 6. Lisez vos devinettes au reste de la classe. Qui devine qui est votre personne ?
Ch 4 Devoirs 5