6.2: Module B - Activism
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Module B: Activism
Module overview
In this module, you will learn about activists around the world and the causes that are important to them. You will compare that activism with what is happening in your city and discuss some of the important causes in your own community. You will also share with classmates about your own interests in activism and what changes you would like to work for in your communities. You will discuss what kinds of activism you find most effective and different ways of positively impacting the causes that are important to you.
Learning objectives: Communication
- I can engage in basic conversation about change on a local, national, and/or global level.
- I can express agreement and disagreement, as well as express opinions.
- I can support my own statements and opinions (with facts and/or experiences and/or further explanation)
- I can express what I want for the future.
- I can understand the main idea and several details when reading about and/or listening to protests and movements for change.
Learning objectives: Language
Lengua 6.3: Forming the present subjunctive
- I can follow the prescribed steps to create the present tense subjunctive form of a regular verb with any subject.
- I can often recognize the subjunctive form when reading.
Lengua 6.4: Subjunctive with verbs of will and influence
- I can recognize several verbs of will and influence that would trigger the subjunctive mood.
- When reading and listening, I understand sentences with verbs of will and influence followed by the subjunctive, as long as the verbs are otherwise familiar to me.
19. El activismo de los jóvenes hispanos [19] Mira el video y responde a las preguntas que siguen.
Puedes acceder al video aquí: https://www.youtube.com/watch?v=KjCjNtgkkjs
- ¿Cómo se llama la persona? ___________________________________
- ¿Cuántos años tiene? ________________________________________
- ¿De dónde es? _____________________________________________
- ¿Dónde vive actualmente? ___________________________________
- ¿Por qué se mudó su familia? _________________________________
- ¿Cuál es la causa que le importa? ______________________________
- ¿Dónde está y qué está haciendo? ______________________________
- ¿Cuál es el objetivo de este vídeo? ______________________________
- ¿A quién afecta el problema del que habla? _______________________
20. El activismo en el cine [20] Algunos directores, escritores y actores usan el cine para alcanzar a comunicar su mensaje a más gente. Mira el tráiler para la película También la lluvia y responde a las preguntas que siguen.
Puedes acceder al video aquí: https://www.youtube.com/watch?v=3JKs8aSb7eo
- En esta película, hay un grupo de personas que está filmando otra película. ¿Cuál es el tema principal de su película? ___________________________________________
- ¿Dónde están filmando? _______________________________________________
- ¿Por qué decidieron filmar allí? _________________________________________
- Con lo que puedes ver en el tráiler, ¿qué piensas que va a pasar? ______________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
- ¿Qué piensas que es el mensaje principal de También la lluvia ? _________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
21. El activismo en las calles [21] En el ejercicio18, miraste varios letreros e identificaste qué cambios apoyaban. Mira el letrero y responde a las preguntas que siguen.
Anuncio en un restaurante de Oaxaca, México
Text: “Que nuestro orgullo también sea la protesta!
Contra las violencias hetero/cis/patriarcales
¿Has enfrentado discriminación o violencia? ¡Vamos juntxs!
En los últimos 6 años se han cometido 473 asesinatos de personas sexodiversas por su orientación sexual o identidad de género, en el país.
En México, 9 mujeres son asesinadas por razones de género TODOS LOS DÍAS (contando solo cifras oficiales)
Se están violando los derechos humanos de miles de MIGRANTES. Mujeres, niñxs y diversidad sexual son lxs más vulnerables.
Los grupos y gobiernos ANTIDERECHOS son más y se fortalecen.
Extractivismo y mega-proyectos continúan despojo y destrucción.
El cambio climático nos amenaza a todxs.
¡Haz ruido con la batukada [22] !
5pm sábado 13 de julio
Punto de reunión: Paseo Juárez ‘El llano’
El lesbo/trans/homo-odio es otra cara de la misoginia
Manifiéstate libre y creativamente”
- ¿Cuándo es la protesta? ________________________________________________
- ¿Contra qué protestan? __________________________________________________
- ¿Tienen significado los colores e imágenes en el letrero? ________________________
_____________________________________________________________________
- Además del tema principal, el letrero también menciona el extractivismo, despojo y destrucción (que se refiere al daño al ambiente) y el cambio climático. ¿Por qué se incluye n estos temas? ___________________________________________________
22. El activismo local Con tus compañeros, escribe una lista de las causas, los movimientos y los eventos del activismo en tu ciudad. ¿En cuáles participas tú? ¿Con cuáles estás de acuerdo? Si no participas, ¿cómo muestras tu apoyo?
Vocabulario 6B
Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/1Etv_2_RB997-IftO2IuDxkuKt2k7u6Ed/view?usp=sharing
Verbos
suceder to happen
regresar to return
insistir en to insist on
Sustantivos
silencio silence
cumpleaños birthday
dirección direction
enemigo enemy
deseo wish
soldado soldier
olor smell
presente present
justicia justice
propiedad property
guardia guard
tumba tomb
lluvia rain
Adjetivos
fantástico fantastic
sujeto (a) subject (to)
23. Lectura [23] Lee el siguiente artículo sobre los refugiados ambientales, y luego responde a las preguntas que siguen.
Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/1lVlh3LU_dmAqYsf9ivpeb5nA-Xus-zXG/view?usp=sharing
Un refugiado ambiental, [24] refugiado climático o emigrante ambiental es una persona que tiene que migrar o ser evacuada de su región por cambios de su hábitat local. Pueden ser cambios rápidos, como un huracán, o a largo plazo, como la subida del nivel del mar. Todavía no hay una buena manera de distinguir a los refugiados ambientales de los refugiados políticos, y esto puede ser problemático; los refugiados ambientales pueden tener menos acceso a los servicios y recursos para refugiados.
En la década de 1990 se estimaba el número de refugiados ambientales en alrededor de 25 millones. No se sabe la cifra con exactitud porque los refugiados ambientales no están incluidos en la definición oficial de los refugiados. Esa definición solo incluye a los migrantes que huyen [25] de la persecución. El Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC) estima que para el año 2050, va a haber 150 millones de refugiados ambientales.
Norman Myers es uno de los expertos más citados por su argumento de que el número puede llegar hasta 200 millones. Dice que las causas que provocan el desplazamiento [26] incluyen la desertificación, la falta de agua, la salinización y el agotamiento [27] de la biodiversidad. Por otra parte, una crítica en contra de Myers señala que las estadísticas no están basadas en evidencia científica. Francois Gemenne observa que en las cifras de Myers no hay suficiente consideración de otros factores, como las estrategias de adaptación que tiene la gente.
La Fundación de Justicia Medioambiental (FJM) ha argumentado que las personas que tienen que emigrar por razones del cambio climático no tienen suficiente reconocimiento [28] en el derecho internacional. Concluyen que los refugiados climáticos necesitan más protección. En 2020, el Comité de Derechos Humanos de la ONU declaró que los países no pueden deportar a las personas que enfrentan condiciones inducidas por el cambio climático.
También hay que reconocer que en algunos casos, el cambio climático puede conducir a otros conflictos entre países. Por ejemplo, si un país sufre inundaciones, [29] puede producir un gran número de refugiados. La frontera entre India y Bangladés es un ejemplo; hay una barrera en construcción por la India, y han surgido conflictos violentos porque hay mucha gente que quiere salir de las zonas afectadas por la destrucción de la tierra cultivable.
Cierto o Falso
- Experts have been examining data that distinguishes political refugees from environmental refugees.
- There were around twenty-five million environmental refugees in the 1990s.
- Norman Myers and Francois Gemenne worked together to determine there would be approximately two hundred million environmental refugees in 2050.
Explica
- Name three causes of displacement mentioned in the article.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
- Regarding the rights of environmental refugees, what is the position of the UN? (The UN in Spanish is ONU.) __________________________________________________
__________________________________________________________________
- The article briefly mentions India and Bangladesh. Based on what little information is provided, what can we guess has occurred there? What is the situation like now?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
If you are familiar with the situation beyond what is written in the article, what more can you tell us? Use as much Spanish as possible in your explanation. _____________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
24. Tu activismo: La preparación Piensa en algún problema en el mundo, o algún cambio que quieres efectuar. Tu objetivo va a ser informar al público (tus compañeros de clase).
- ¿Cuál es el problema? __________________________________________________
- ¿Por qué es importante para ti? ___________________________________________
- ¿Es importante para tus compañeros? ¿Por qué (no)? _________________________
_____________________________________________________________________
- ¿Qué vocabulario necesitas para poder expresarte bien cuando hablas de este tema?
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
25. Tu activismo: La investigación Haz una breve investigación sobre una causa o tema importante para ti. Encuentra un artículo relevante en internet en español. Responde a las preguntas que siguen. Si el artículo no menciona la respuesta, escribe lo que tú piensas.
(Si te interesa el cambio climático, este artículo [30] puede ser interesante:
"Desplazados por el clima: Son desconocidos, pero son millones" by Lola Hierro. El País. December, 6 2019. https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:-TlbELguPUoJ:https://elpais.com/sociedad/2019/12/03/actualidad/1575399365_095982.html+&cd=1&hl=en&ct=clnk&gl=us&client=firefox-b-1-d
Explora más el tema de los refugiados ambientales.)
Finding an article in Spanish may be challenging! Keep in mind that the process of navigating a foreign news site is also helping you build comprehension and interpretive skills. Here are a few tips ( consejos ) for getting started on your research.
Consejo 1: Aquí hay algunos periódicos en español que puedes usar para buscar ideas:
https://www.nytimes.com/es/?redirect_uri=https%3A%2F%2Fwww.nytimes.com%2F
Consejo 2: Puedes usar el vocabulario que buscaste en el ejercicio 22 en Google. By searching (with quotation marks), for example “noticias” and “deuda estudiantil,” you’ll refine your search to mostly Spanish news articles about student debt. If you’re interested in a specific country’s news on a subject you may also include it - for example, “noticias,” “Perú,” “feminismo.”
- ¿Cuál es el problema? ______________________________________________
- ¿A quiénes les afecta? ______________________________________________
- ¿Por qué no se ha implementado una solución? __________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- ¿Cuál es una posible solución? _______________________________________
_________________________________________________________________
- ¿Piensas tú que hay otra posibilidad? __________________________________
_________________________________________________________________
- Si el problema no se resuelve, ¿qué va a pasar? __________________________
_________________________________________________________________
- ¿Quién escribió este artículo, y con qué propósito? ¿Es para informar o persuadir?
_________________________________________________________________
- Escribe dos citas [31] del artículo para compartir:
- ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
- ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
26. Nuestros artículos Con un grupo de compañeros, compartan los artículos que encontraron para el ejercicio 25 de la tarea. Escribe la información de los artículos aquí.
Compañero 1 , Nombre: ___________________________________________
¿De qué país es su artículo? _________________________________________
¿Cuál es el problema en el artículo? ___________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué solución propone tu compañero? _________________________________
_________________________________________________________________
Tu reflexión
¿Estás de acuerdo con la solución que propone tu compañero? ¿Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Compañero 2 , Nombre: ___________________________________________
¿De qué país es su artículo? _________________________________________
¿Cuál es el problema en el artículo? ___________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué solución propone tu compañero? _________________________________
_________________________________________________________________
Tu reflexión
¿Estás de acuerdo con la solución que propone tu compañero? ¿Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
27. ¿Opinión o hecho? Cuando hacemos una investigación en línea, es muy importante tener en cuenta la diferencia entre las opiniones y los hechos. [32] En los mismos grupos, identifica cuáles de las frases aquí son opiniones y cuáles son hechos. Después, escribe dos opiniones y dos hechos nuevos para compartir con la clase.
Access audio for this exercise here.
La universidad debe ser gratuita.
Todas las personas deben tener derecho a servicios médicos.
Las mujeres y los hombres son iguales.
Todos deben ser vegetarianos.
Los Estados Unidos tiene más inmigrantes que cualquier otro país.
La democracia es el mejor tipo de gobierno.
Todos los adultos deben votar en las elecciones.
Los impuestos [33] son necesarios.
No se puede confiar en las noticias en línea.
Los Estados Unidos no tiene lengua oficial.
Los estudiantes son idealistas; no son realistas.
La acción individual contra el cambio climático no importa.
El internet debe ser un servicio público como la electricidad y el agua.
Un salario universal puede ayudar con los problemas económicos de los EEUU.
Opinión: ______________________________________________________
Opinión: ______________________________________________________
Hecho: ______________________________________________________
Hecho: ______________________________________________________
28. El impacto para nosotros En grupos, elige un tema que hemos discutido en clase hoy. Contesta las preguntas aquí según este tema.
- ¿Cuál es el tema?
- ¿Cuál es el impacto personal para cada uno de ustedes?
- ¿Cuál es el impacto social?
- ¿Cuál es el impacto económico (en el país/mundo)?
- ¿Qué cambios quieren ver en un año? ¿En cinco? ¿En diez?
- ¿Cuáles son algunos hábitos que la gente puede adoptar para mejorar la situación?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Content warning: The following activity deals with gender-based violence. Your instructor will be happy to provide an alternative to this activity if needed.
29. La injusticia de género [34] Con tu grupo, lee este artículo sobre la injusticia. Debes leer en voz alta [35] para practicar la pronunciación. Después, contesta las preguntas de comprensión en inglés para practicar la interpretación.
Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/1KIepwAtDtjmsqXoygpFsio5s-rGtwQDj/view?usp=sharing
La violencia de género es un tipo de violencia física o psicológica ejercida [36] contra cualquier persona o grupo de personas sobre la base de su orientación o identidad sexual, sexo o género que impacta de manera negativa su identidad y bienestar [37] social, físico, psicológico o económico.
La violencia de género presenta distintas manifestaciones, como actos que causan sufrimiento, amenazas, [38] coerción u otra privación de libertades. Estos actos se manifiestan en todos los ámbitos de la vida social y política, entre los que se encuentran la propia familia, el Estado, la educación, los medios de comunicación, las religiones, el mundo del trabajo, la sexualidad, las organizaciones sociales y más.
Existe consenso respecto a que la mayoría de las víctimas de la violencia de género son mujeres y niñas mientras que históricamente los varones [39] estarían subrepresentados [40] en las estadísticas. Otros estudios afirman que la población LGBT también estaría subrepresentada. ONU mujeres indica que hay un error habitual de considerar la expresión «violencia de género» como sinónima de la expresión «violencia contra la mujer». La primera es más amplia y también hombres y niños pueden ser víctimas de la violencia de género.
Violencia de género incluye, entre otros, actos como
- asaltos
- prostitución forzada
- discriminación laboral
- aborto selectivo por sexo
- castración
- tráfico de personas
- hostigamiento
- ataques homofóbicos
En España está vigente [41] desde 2004 la “Ley Orgánica de Medidas de Protección Integral Contra la Violencia de Género” que incluyó varias medidas [42] . Su principal aportación ha sido establecer un teléfono de ayuda a la mujer agredida [43] , que es el 016, el cual está activo permanentemente (las veinticuatro horas, los siete días de la semana, y todos los días del año), y es gratuito [44] . Puede atender en cincuenta y uno idiomas y este número no aparece en la factura [45] del teléfono para evitar que el agresor [46] descubra que su pareja ha llamado allí.
Cierto o Falso
- The author says that gender violence is specific to women.
- The author provides a list of examples of gender violence.
- The author says that workplace discrimination is a form of gender violence.
- Gender violence affects the social well-being of the person experiencing it.
- Gender violence and violence against women are synonymous.
Conversar: ¿Qué medidas ha tomado España para combatir la violencia de género según el artículo? ¿Qué recursos existen en los Estados Unidos, en nuestra ciudad o en nuestra universidad?
Amplificación [47] La lucha [48] contra la violencia de género y en particular la violencia contra las mujeres sigue en muchos lugares. Si quieres aprender más puedes ver estos videos:
- “El violador en tu camino” (“The rapist in your path”) es una canción de protesta chilena sobre la violencia sexual: https://youtu.be/tB1cWh27rmI
- Las tres muertes de Marisela Escobedo es un documental mexicano sobre el feminicidio [49] : https://youtu.be/2vsHHKwqPD8
- “Canción sin miedo” de Vivir Quintana es una canción de protesta que aparece en el documental anterior sobre los feminicidios en México: https://youtu.be/VLLyzqkH6cs
Lengua 6.3: Forming the subjunctive
We made it to the subjunctive! If you’ve been around Spanish language learners, the word subjunctive might already inspire a vague sense of dread. Patience is key. The subjunctive is not a verb tense but rather a mood . So far, we have seen the imperative mood (commands) and the indicative mood (not commands). All of these sentences are in the indicative:
Hablo español. (simple present indicative)
Estoy hablando español. (present progressive indicative)
He hablado mucho español. (present perfect indicative)
Esta mañana, hablé español. (preterite indicative)
Cuando vivía en México, hablaba español. (imperfect indicative)
The subjunctive mood does exist in English, but it is rarely used. Here is one example: “It is important that you be on time.” Here is anoth er: “If I were a bird, I could fly.” I n analyzing these sentences as English speakers, we can acknowledge that it is unusual to say “you be” and “I were.” It is harder to explain exactly why those forms work in these sentences. The subjunctive in Spanish is much more widely used, and there are many guidelines to help us determine when we should use it. We will begin exploring those guidelines in Lengua 6.4. For now, we will focus on how to form the subjunctive present tense.
Follow these steps to form the subjunctive in the present tense:
1. Begin with the present indicative first person singular conjugation (the yo form).
2. Next, drop the –o .
3. Finally, add the appropriate endings according to the chart below.
–AR verbs –ER and –IR verbs
Yo -e -a
Tú -es -as
Ella, Él, Usted -e -a
Nosotros, nosotras -emos -amos
Ellas, Ellos, Ustedes -en -an
For vos, use –és and –ás. For vosotros, use –eis and –ais, respectively.
Those endings might look backward from what we would expect for -ar versus -er and -ir verbs, but that is not a typo.
One expression that always triggers subjunctive is para que (so that) . We will take advantage of the simplicity of this rule in order to give some context to our examples here.
We work extra so that our daughter can take piano lessons.
Trabajamos extra para que nuestra hija pueda tomar lecciones de piano.
( poder → puedo → pued- → pueda)
He lives in a small apartment so that his parents don’t stay with him.
Vive en un apartamento pequeño para que sus papás no se queden con él.
( quedar → quedo → qued- → queden)
I give you the instructions so that you don’t have problems.
Te doy las instrucciones para que no tengas problemas.
( tener → tengo → teng- → tengas)
Stem-changing -ar and -er verbs follow the same stem-changing pattern in the subjunctive, with changes for every form except nosotros . Stem-changing -ir verbs are trickier, and also have a change in the nosotros form:
pensar querer dormir decir
Yo piense quiera duerma diga
Tú pienses quieras duermas digas
Ella, Él, Usted piense quiera duerma diga
Nosotros, nosotras pensemos queramos durmamos digamos
Ellas, Ellos, Ustedes piensen quieran duerman digan
Note that the first transformation is to drop the –o from the present indicative yo form. This means that many “irregularities” are caught during the very first step. But what if the yo form does not end in –o ? If this is the case, then we have a verb with an irregular subjunctive form. Here are some of the most common ones, along with their full subjunctive conjugations in the present:
ser ir estar saber dar haber
Yo sea vaya esté sepa dé
Tú seas vayas estés sepas des
Ella, Él, Usted sea vaya esté sepa dé haya
Nosotros, nosotras seamos vayamos estemos sepamos demos
Ellas, Ellos, Ustedes sean vayan estén sepan den
And here are examples with these:
Prefiero traer libros en el avión para que el vuelo sea menos aburrido.
Me gusta planear mis clases para que mi amiga y yo vayamos en el mismo autobús.
¿Qué puedo hacer para que estés más cómodo?
Los residentes limpian el parque cada fin de semana para que haya menos basura en el suelo.
Finally, there is a spelling change in verbs ending in – car , - gar , and – zar :
… para que toques la guitarra.
… para que lleguemos a tiempo.
… para que el concierto empiece a las siete.
30. Conjuga Conjuga los verbos en la gráfica en el presente del subjuntivo según los sujetos.
|
yo |
tú |
Renata |
César y yo |
Los turistas |
|
|
poder |
pueda |
||||
|
hablar |
hables |
||||
|
ser |
sea |
||||
|
estudiar |
estudiemos |
||||
|
despertarse |
se despierten |
||||
|
regresar |
regresemos |
||||
|
jugar |
juegue |
||||
|
tener |
tengas |
||||
|
estar |
esté |
31. Practicar Escribe la conjugación correcta del verbo en paréntesis. Recuerda, “para que ” requiere el subjuntivo, entonces todas las conjugaciones van a usar el subjuntivo.
- (llegar) …. para que yo ____________ con todo lo que necesito para la fiesta.
- (regresar) …. para que el soldado ____________ a su país antes del nacimiento de su bebé.
- (suceder) …. para que no ____________ nada malo durante la fiesta de cumpleaños.
- (pasar) …. para que todos nosotros ____________ más tiempo con nuestros amigos.
- (ser) …. para que el perro y el gato no ____________ enemigos y podamos relajarnos en silencio.
- (haber) …. para que no ____________ el olor de basura en la cocina.
- (tener) …. para que yo ____________ tu dirección.
- (luchar) …. para que nosotros ____________ por un futuro mejor que nuestro presente.
- (practicar) …. para que los estudiantes ____________ su español.
- (irse) …. para que tú ____________ pronto.
Learning objectives check, Lengua 6.3: Forming the present subjunctive
- I can follow the prescribed steps to create the present tense subjunctive form for a regular verb with any subject.
- I can often recognize the subjunctive form when reading.
Lengua 6.4: Subjunctive with verbs of will and influence
One of the most common uses of the subjunctive mood is in clauses that express something that isn’t real. One reason it might not be real is because it’s what someone wants to happen or needs to happen. We can group these instances together and give a general gui deline that verbs of will and influence trigger the subjunctive mood.
Before continuing, however, it’s very important to note that this also requires a change of subject. If I want for myself to dance, I can simply use th e infinitive. “Quiero bailar.” If she needs for herself to study, then “necesita estudiar.” We only need the subjunctive in these situations if there is a change in subject.
Let’s look at this sentence as an example: “I want you to study.”
Who wants? I do. Quiero .
Who studies? You do. Estudias .
We combine these clauses with que : “Quiero que estudias.”
Because querer is a verb of will or influence, and there is a change of subject, we need the subjunctive for the verb estudiar. The correct sentence is: “Quiero que estudies.”
Here are some common verbs of will and influence:
querer
necesitar
insistir en
pedir
decir
recomendar
esperar
preferir
In the typical structure for these situations, the verbs above will be conjugated in the indicative form, beginning the sentence. Next, the word que will mark the transition between clauses. In the second clause (which has a different subject from the first clause), the verb needs to be in the subjunctive form.
Common structure:
|
Clause containing verb of will or influence, conjugated in the indicative mood, for subject 1 |
|
clause containing a verb in the subjunctive mood, conjugated for subject 2 |
|
Necesito |
que |
escuches. |
|
Durante las vacaciones del invierno, mis hijos siempre esperan |
que |
la familia vaya a la montaña para jugar en la nieve. |
Ejemplos:
Quiero que vayas a la tienda, por favor.
Los estudiantes necesitan que les explique las reglas.
Mis papás insisten en que haga mi tarea antes de salir con mis amigos.
Simplemente pido que me escribas un mensaje de texto después de llegar a casa.
El profesor nos dice que entreguemos los proyectos por email.
Naomi recomienda que pidamos el bistec a la parrilla .
¡Espero que estos ejemplos sean útiles!
And finally, the word ojalá expresses a wish for something to occur, and so triggers the subjunctive.
¡Ojalá que ustedes sigan aprendiendo y practicando el español!
Remember that Lengua 6.3 goes over how to form the subjunctive if you would like to review those steps.
32. Subjuntivo versus indicativo For each pair of sentences below, the first has no change in subject, so the infinitive is used. The second one has a subject change, and so it needs the subjunctive. Escribe el verbo en el subjuntivo. Sigue el modelo que aparece en el número 1.
- Necesito estudiar más.
Necesito que tú estudies más.
- Prefiero vivir en una casa con poca propiedad porque no tengo tiempo para mantenerla.
Prefiero que mis padres ___________ en una casa con poca propiedad porque no tienen tiempo para mantenerla.
- Espero tener más oportunidades para viajar en el futuro.
Espero que tú ___________ más oportunidades para viajar en el futuro.
- Recomiendo no hablar con Raúl de temas controversiales.
Recomiendo que ustedes no ___________ con Raúl de temas controversiales.
- Ellos quieren mudarse a México para vivir más cerca.
Ellos quieren que yo ___________ a México para vivir más cerca.
- Insisto en ducharme inmediatamente después de hacer ejercicio.
Insisto en que mi pareja ___________ inmediatamente después de hacer ejercicio.
- Los estudiantes piden usar sus diccionarios para el examen.
El profesor les pide a los estudiantes que ___________ sus diccionarios para el examen.
33. Practicar Escribe la conjugación correcta del verbo en paréntesis.
- (recibir) Quiero que todas las víctimas en el mundo ___________ justicia.
- (usar) Insisto en que ustedes no ___________ mi propiedad sin pedir permiso antes.
- (tomar) ¡Hijos! Quiero que ___________ una foto con la guardia allí. ¡A su abuela le encantan las guardias de Inglaterra!
- (comprar) Pido que tú ___________ botas para la lluvia antes de nuestro viaje a Seattle.
- (tener) Espero que ustedes ___________ unas vacaciones fantásticas. Siempre he querido viajar a Cuba.
- (cambiar) Necesito que no ___________ el tema cuando estoy hablando contigo.
- (haber) Ojalá que no ___________ fantasmas aquí en las tumbas. ¡Tengo miedo!
- (sentarse) Cuando la visito, mi hermana siempre recomienda que yo no ___________ en el sofá porque su gato es muy territorial y a veces ataca a sus huéspedes.
- (poner) Mis amigas me dicen que ____________ mis fotos en un sitio del internet para buscar amor, pero por ahora prefiero estar soltera y enfocarme en mis estudios.
Learning objectives check, Lengua 6.4: Subjunctive with verbs of will and influence
- I can recognize several verbs of will and influence that would trigger the subjunctive mood.
- When reading and listening, I understand sentences with verbs of will and influence followed by the subjunctive, as long as the verbs are otherwise familiar to me.
34. ¿Qué significa ser activista? [50] Mira este video de una charla TEDxYouth de Madrid. La presentadora, Lara Alcázar, es una activista feminista del grupo FEMEN. Escucha su presentación de 1:20 a 4:01 y contesta las preguntas que siguen. La calidad del video es suficientemente buena para que puedas cambiar la velocidad del video a “.75 playback speed” sin cambiar mucho su voz.
Puedes acceder al video aquí: https://youtu.be/pFptB54c17I
Lo que demostró que el término activista se iba a volver mainstream y que va a estar prácticamente en cualquier lugar: en la televisión, en la prensa, en internet. Y tuvo una parte positiva. La parte positiva de que una niña que posiblemente nunca se hubiera planteado “que era el feminismo,” gracias a que Beyoncé lo puso en una pantalla enorme en uno de sus conciertos, ahora se llame feminista. Pero también existe una parte negativa. Estoy segura de que muchos de vosotros y muchas de vosotras habréis visto, en grandes tiendas, camisetas con eslóganes “revolucionarios” sobre libertad. Eslogans por los que muchos y muchas, como yo, arriesgamos nuestro confort y arriesgamos nuestros privilegios para ver luego cómo se capitalizan y otros que no hacen nada sacan provecho de ello.
Yo con el paso del tiempo y especialmente a partir de 2013, que es cuando empiezo a ser activista en el movimiento en el que estoy hoy, FEMEN, entiendo que la activista no es una persona que haga lo que hace por dinero ni por aburrimiento. Activista es la persona que dedica el proyecto de su vida a cambiar una realidad de manera directa. No lo hace por fama. No lo hace por reconocimiento. Mucho menos por dinero os lo aseguro. Lo hace porque de verdad cree en ello y de verdad quiere generar un cambio sobre esa realidad.
Y cuando incide tanto la palabra directa es porque siempre surge la duda de qué es divulgación [51] y qué es activismo. Bueno, el activismo os estoy contando lo que es: protestar en el lugar donde existe ese conflicto a esa realidad y hacer que se escuche tu voz a pesar de que muchas veces no la quieran escuchar. Y la divulgación es lo que estoy haciendo yo, por ejemplo ahora mismo: explicaros qué es lo que hago. ¡Son iguales! No: son complementarias. Ambas dos son necesarias, pero hacer divulgación sin ser activista a veces puede ser un riesgo porque estamos hablando sin experiencia propia. Por lo tanto, lo que nos ocurre a los activistas y a las activistas es que no nos conformamos con estar haciendo retweet desde el sofá de todo eso que nos parece super injusto y está muy bien. Lo que hacemos es levantarnos y cambiar las cosas sin pedir permiso. Si pensamos sobre las protestas: ¿qué es una protesta más que un acto de desobediencia?
Contesta Contesta estas preguntas en inglés. Trata de contestarlas de memoria para practicar, pero puedes usar el guión para buscar las respuestas también.
- Does the speaker think it’s a good thing that feminism has become more mainstream? Explain as fully as possible. _____________________________________________________________________
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- The author speaks negatively about commercialized aspects of activism. What are two examples she mentions? _____________________________________________________________________
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- What organization does the speaker work with and how long has she been with them? _____________________________________________________________________
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- Why do people become activists according to the speaker?
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- How does the speaker define “activist?” _____________________________________________________________________
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- How does the speaker distinguish between activism and outreach? _____________________________________________________________________
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- What are her thoughts on the role of social media and activism? _____________________________________________________________________
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Una nota lingüística: [52] Lara es de Asturias, España. Habla español y la lengua regional: asturiano. España tiene seis lenguas oficiales: español, catalán, gallego, euskera, aranés y valenciano. También tiene varias lenguas regionales (pero no oficiales), incluso la lengua de Lara: asturiano. Ella tiene páginas de Wikipedia en
e spañol: https://es.Wikipedia.org/wiki/Lara_Alc%C3%A1zar
gallego https://gl.Wikipedia.org/wiki/Lara_Alc%C3%A1zar
y a sturiano https://ast.Wikipedia.org/wiki/Lara_Alc%C3%A1zar
si quieres ver la diferencia. No tiene una página de Wikipedia en inglés, así que, ¡tienes que hablar otra lengua para aprender más de su vida!
Pregunta extra: ¿Qué notas sobre su acento?
35. Lo que quieres Elige cuatro frases de la siguiente lista con las que estás de acuerdo (o que puedes cambiar un poco para que estés de acuerdo). Después, escribe un párrafo corto usando las frases y unos detalles más para contestar la pregunta: ¿Qué cambios quieres ver en el mundo?
Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/13RnXT8Mj4SLuijpXTQB0pMPUkeZ42Duy/view?usp=sharing
- Quiero que todos tengan los mismos derechos.
- Quiero que la tecnología avance.
- Quiero que no haya racismo.
- Quiero que los gobiernos cambien.
- Quiero que el mundo siga más o menos como es.
- Quiero que la vida sea diferente.
- Quiero que todos ayuden con una causa importante.
- Quiero que toda la gente pueda vivir donde quiera vivir.
- Espero que el futuro sea increíble.
- Espero que la corrupción desaparezca.
- Espero que todos tengan suficiente dinero.
- Espero que protejamos nuestros recursos naturales.
- Espero que haya descubrimientos científicos importantes.
- Espero que los jóvenes sigan siendo optimistas.
- Ojalá que todos reciclen.
- Ojalá que la homofobia deje de existir.
- Ojalá que podamos curar todas las enfermedades.
- Ojalá que protejamos la naturaleza.
¿Qué cambios quieres ver en el mundo?
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