6.1: Module A - Making goals

Learning Objectives

Learning objectives: Communication

• I can describe my present circumstances both in conversation and in writing.
• I can talk and write about what I believe my future will be like.
• I can understand the main idea and several details in a reading about making changes.
• I can express hopes and goals for my future.
• I can ask simple questions to learn about another person’s hopes and goals.

Learning objectives: Language

Lengua 6.1: Pronoun review

• I can identify pronouns in a sentence, distinguishing them from verbs, adjectives, and nouns.
• I can easily distinguish subject pronouns from indirect object, direct object, and reflexive pronouns.
• I can often successfully classify indirect object, direct object, and reflexive pronouns.
• I can almost always determine the correct placement of an indirect object, direct object, or reflexive pronoun in relation to a verb.

Lengua 6.2: Adverbs

• I understand how the suffix -mente changes an adjective into an adverb.
• I can comfortably use many common adverbs in my speech and writing

Welcome to chapter 6, “ El cambio y el futuro.” We will begin in this module by talking about what changes we would like to make to improve our own futures. You will discuss your current situation and identify areas where you would like to see change. You will create goals and identify both strategies for reaching them and barriers that may need to be addressed. You will also learn about others’ experiences with pursuing their personal and professional objectives.

1. ¿Cómo es tu mundo ahora? Para empezar la conversación sobre el cambio y el futuro, necesitamos saber cómo es la situación en el presente. Escribe seis frases sobre tus circunstancias actuales.

Ejemplos : Vivo en un apartamento con mi gato y mi hermana.

Estudio español en PSU.

1. _________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________
6. _________________________________________________________________

2. ¿Cómo va a ser tu mundo en dos años? Escribe predicciones sobre cómo tus circunstancias van a cambiar en dos años.

Ejemplos : Voy a vivir en un apartamento sola, con un perro y dos gatos.

Voy a viajar mucho y hablar español en mis viajes.

1. _________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________
6. _________________________________________________________________

3. Mis metas ^[2] ¿Qué quieres hacer en el futuro? ¿Qué piensas hacer? ¿Qué esperas hacer? Escribe varias metas. Pueden ser metas a corto plazo ^[3] o a largo plazo. Sigue los modelos.

Ejemplos : Quiero mudarme.

Espero conseguir un nuevo trabajo.

Pienso leer Yo no soy tu perfecta hija mexicana por Erika Sánchez.

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4. Las metas personales y compartidas ¿Tú y tus compañeros tienen metas similares? Conversa con un compañero y completa el diagrama. (Imagine a Venn diagram where one circle is your goals, and the other is your partner’s goals.) Escribe por lo menos dos metas en cada espacio.

Mis metas: 1. _____________________________________________

2. _____________________________________________

Nuestras metas: 1. _____________________________________________

2. _____________________________________________

Sus metas: 1. _____________________________________________

2. _____________________________________________

Ahora, habla con otro compañero:

Mis metas: 1. _____________________________________________

2. _____________________________________________

Nuestras metas: 1. _____________________________________________

2. _____________________________________________

Sus metas: 1. _____________________________________________

2. _____________________________________________

Según tus conversaciones, ¿cuáles son las metas más comunes en la clase? ¿Tienes metas únicas, que los otros estudiantes no comparten? ¿Hay metas que son comunes para otros estudiantes pero que no te importan a ti? Escribe aquí tus observaciones:

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Vocabulario 6A

Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/104X_MpLgtjfz5TG5H-c4f5dtu8uszmeK/view?usp=sharing

Verbos

preocuparse to worry

prometer to promise

oír to hear

Sustantivos

regalo present

sitio site

fuego fire

peligro danger

aire air

barco boat, ship

pelo hair

sexo sex

asunto matter, issue

oro gold

luna moon

misión mission

edificio building

banco bank

caja box

golpe hit, strike

Adjetivos

lindo pretty

maravilloso marvelous

afortunado fortunate

equivocado incorrect

Adverbios

simplemente simply

totalmente totally

exactamente exactly

Pronombres

el tuyo yours (informal)

el suyo his/hers/your (formal)

vos you (informal, sing.)

5. Lectura: Una pionera espacial ^[4] Lee esta narración de la vida de Kalpana Chawla, quien se considera una heroína nacional de su país, India. Ella tenía un plan desde que era niña e hizo lo que necesitaba hacer para lograr sus metas ^[5] . Después, contesta las preguntas de comprensión y haz la actividad que sigue.

Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/1vtmjVsYkfhBnaJ9G0bDrlGPb60lnQGCY/view?usp=sharing

Incluso cuando era niña, Kalpana Chawla sabía que quería volar. Soñaba con ser ingeniera aeroespacial, y siempre le pedía a su padre llevarla en viajes en los aviones de los clubes de vuelo de su país nativo, India. Sus compañeros de clase recuerdan cómo ella señalaba al cielo y les decía —Voy a volar—. Después de obtener un doctorado en ingeniería aeroespacial de la Universidad de Colorado en 1988, realizó su sueño en 1997. Como miembro de la tripulación ^[6] del STS - 87 Columbia, Chawla fue la primera mujer india y la segunda persona de ascendencia india en viajar al espacio. El 16 de enero de 2003, Chawla y seis otros astronautas viajaron al espacio en el STS - 107 Columbia en una misión científica de dieciséis días. El 1 de febrero, al final de la misión, la nave espacial fue destruida dieciséis minutos antes del aterrizaje ^[7] , mientras entraba en la atmósfera de la Tierra (Earth). Murieron todos a bordo. Cuando Chawla murió, ella había pasado treinta días, catorce horas y cincuenta y cuatro minutos en el espacio.

1. As a child, what did Chawla want to be when she grew up? _______________________

______________________________________________________________________

2. Where did Chawla earn her doctoral degree? __________________________________
3. When did she begin working as an astronaut? _________________________________
4. What makes her significant as an astronaut? __________________________________
5. When and how did she die? _______________________________________________

6. Extensión personal Termina estas frases de la lectura pero en el contexto de tu vida personal. Usa la información en paréntesis como el juego Mad Libs o sigue el modelo en la lectura para terminar las frases.

Ejemplo : Cuando era joven, sabía que quería trabajar con los animales (verbo infinitivo).

Soñaba con ser veterinaria o trabajar en un zoológico (ocupación).

Siempre llevaba animales a casa cuando los encontraba en la naturaleza. ¡Le molestaba mucho a mi papá! (verbo en el imperfecto; evidencia).

Cuando era joven, sabía que quería __________________________ (verbo infinitivo).

Soñaba con ser ___________________ (ocupación).

Siempre _____________________________________________________________

_______________________________________ (verbo en el imperfecto; evidencia).

7. Los cambios y el presente ¿Tus planes han cambiado? ¿O tus sueños siguen iguales? ¿O ya has realizado tus sueños? Ahora, escribe un poco sobre qué haces ahora para continuar la historia que empezaste.

Ejemplo : Todavía me gustan mucho los animales, pero ya no quiero ser veterinaria. Tengo

varias mascotas: un perro, dos gatos, tres ratas, un pájaro y una serpiente. Mi

casa es como un mini-zoológico. Pero para el trabajo, ahora me interesa hacer algo

más creativo.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

8. Mis planes ¿Qué planes tienes para el futuro? ¿Te vas a mudar a otra ciudad? ¿Vas a viajar? ¿Vas a casarte? ¿Tienes un trabajo en particular que quieres hacer? Usa este espacio para identificar tres planes que tienes para el futuro. Usa https://www.wordreference.com/ u otro diccionario para buscar vocabulario relevante.

Ejemplo : Una meta: Quiero hacer backpacking.

Vocabulario relevante: equipment = equipo backpacking = _______

1. Una meta para mi vida personal: ______________________________________

Vocabulario relevante: __________________ __________________

__________________ __________________

__________________ __________________

2. Una meta para mi vida profesional: ____________________________________

Vocabulario relevante: __________________ __________________

__________________ __________________

__________________ __________________

3. Una meta de mis pasatiempos: ________________________________________

Vocabulario relevante: __________________ __________________

__________________ __________________

__________________ __________________

As we are discussing goals, plans, hopes, and dreams, this is a great time to review expressions with the infinitive! You can review them in Lengua 2.8.

In particular, here are some useful expressions for these discussions:

Voy a…

Quiero…

Pienso…

Espero…

Necesito…

Me gustaría…

Quisiera…

Debo…

9. Probar algo nuevo durante treinta días En grupos, lean esta selección sobre el tema de cambiar rutinas y lograr metas. Después, contesta las preguntas de comprensión.

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¿Has escuchado la teoría que solo necesitamos treinta días para establecer una nueva actividad como un hábito permanente? El éxito ^[8] es más probable si escogemos metas que son posibles de lograr en poco tiempo. Para la mayoría de la gente, es difícil mantener la energía necesaria para hacer un cambio muy grande. ¿Pero un cambio de solo treinta días? ¡Sí se puede!

Siempre me ha gustado hacer resoluciones de Año Nuevo, pero tenía problemas con lograr metas imprecisas, por ejemplo, “Voy a ser más atlético.” Para mí, es importante tener una idea específica de lo que quiero hacer, como “Voy a seguir estos videos de yoga en YouTube cada día este mes.”

Otra cosa interesante es que para muchas personas es más fácil adoptar un hábito positivo que dejar un hábito negativo. Cuando mi amigo decidió dejar de fumar, tuvo muchas dificultades. Lo que finalmente lo ayudó fue beber un vaso de agua cada vez que quería fumar. Para él, fue más fácil hacer una cosa nueva para cambiar su rutina en vez de dejar un hábito establecido.

Hay otra teoría interesante sobre las metas. Unos científicos dicen que es mala idea contarles las metas a otras personas. ¿Por qué? Unos estudios dicen que puede causar problemas con la motivación porque cuando le explicas tu plan a un amigo u otra persona, ya has recibido un poco de la satisfacción que debes recibir cuando logres la meta. Como ya recibiste el premio, es menos probable que cumplas con el trabajo.

Para mí, tiene el efecto opuesto. Cuando comparto mis metas, tengo más éxito. Por ejemplo, este año decidí leer un libro cada semana: cincuenta y dos en el año entero. Encontré comunidades de lectura en línea, y también hablo con una amiga sobre los libros que estamos leyendo. Ahora, ella también tiene una meta de leer más: quiere leer un libro cada mes.

1. ¿Cuál es el propósito de la lectura?

1. El autor quiere compartir algunas ideas sobre cómo lograr ^[9] las metas.
2. El autor quiere tener más miembros en su comunidad de lectura.
3. El autor quiere explicar qué es una resolución.

2. La anécdota sobre fumar y beber agua es evidencia de que _____

1. Beber agua es un hábito más saludable ^[10] que fumar cigarrillos.
2. Adoptar un hábito bueno es más fácil que dejar un hábito malo.
3. Una persona solo puede cambiar un hábito a la vez. ^[11]

3. ¿Cuál es el argumento principal del párrafo 4?

1. Es imposible lograr una meta después de revelarla . ^[12]
2. Los científicos no necesitan motivación para lograr sus metas.
3. Revelar una meta puede impedir el éxito.

10. Preguntas de conversación En los mismos grupos, conversen sobre las siguientes preguntas.

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Transcripts available here: https://docs.goog le.com/document/d/1Jkyj4akzMU6ludY80iG_z1OksXFs3jv3FXVLuXPV1Mo/edit?usp=sharing .

1. ¿Treinta días es suficiente para lograr metas pequeñas como dice la lectura?
2. Para ti, ¿es más fácil adoptar un hábito bueno o dejar un hábito malo?
3. ¿Tienes metas ahora? ¿Cuáles son?
4. ¿Quién es una persona que te inspira cuando piensas en tus metas?
5. ¿Haces una resolución de Año Nuevo cada año?
6. ¿Qué te ayuda con la motivación de hacer cosas que no quieres hacer?
7. ¿Qué meta relacionada con el español puedes lograr durante los próximos treinta días?
8. ¿Cuáles son otras metas (académicas, creativas, físicas, etc.) que son alcanzables ^[13] en un mes? Escribe una lista con tus compañeros.

11. Haz un plan Identifica uno o dos hábitos que puedes adoptar para el próximo mes. Es importante ser razonable; uno o dos hábitos nuevos deben ser suficientes.

1. Creo que voy a _____________________________________________________________
2. Quiero hacer eso porque _____________________________________________________________
3. Pienso que ______________________________________________________________
4. Para lograr esta meta, necesito ______________________________________________________________
5. Una persona que me puede ayudar es ______________________________________________________________
6. Un posible obstáculo es

______________________________________________________________

7. Una posible solución es

______________________________________________________________

8. Después de 30 días con esta práctica, voy a

______________________________________________________________

12. Las metas personales En el ejercicio 8, buscaste vocabulario relevante para tres de tus metas personales. Para cada meta, identifica varios hábitos que pueden ayudarte.

Voy a…

Quiero…

Pienso…

Espero…

Necesito…

Me gustaría…

Quisiera…

Debo...

Ejemplo : Meta: Quiero hacer backpacking.

Necesidades: Debo hacer ejercicio, y necesito comprar equipo especial.

Hábitos: Voy a caminar treinta minutos cada día después de mis clases.

Voy a preparar mi almuerzo en casa (para no gastar dinero en un

restaurante.)

1. Meta: _______________________________________________________________

Necesidades: _______________________________________________________________

Hábitos: _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2. Meta: _______________________________________________________________

Necesidades: _______________________________________________________________

Hábitos: _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. Meta: _______________________________________________________________

Necesidades: _______________________________________________________________

Hábitos: _______________________________________________________________

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Lengua 6.1: Pronoun review

Pronouns are some of the first words we learn in a language. These are words like me , you , it , and theirs . In this Lengua section, we will review the four main types of pronouns, as well as two more to be aware of. A pronoun is a word that stands in for a noun. For example, the pronoun she can stand in for my sister once the context is clear.

Subject pronouns

The first pronouns we encountered were subject pronouns. These tell us who does a verbal action, and they include yo , tú , él , ella , usted , nosotros , nosotras , ellos , ellas , and ustedes . Verb conjugation depends on the subject. Subject pronouns usually precede the verb in a statement, but they tend to be placed after the verb in a question. In many parts of Latin America, speakers use vos instead of tú . In much of Spain, speakers use vosotros instead of ustedes .

English has a subject pronoun that Spanish does not have: it . Spanish has this word as an indirect and direct object pronoun, but not as a subject pronoun. Instead of using this subject pronoun in Spanish, we simply conjugate the verb appropriately. “Es interesante” (It is interesting).

Because of the richness of verbal forms in Spanish, subject pronouns are often omitted. With the conjugated verb hablamos , for example, the verb form clearly communicates who the subject is, and so the pronoun nosotros is unnecessary. In Spanish, use the subject pronouns only when the context is not clear or in order to add emphasis.

¿De dónde es usted ?

Dicen que hay un fantasma en esa casa, pero yo nunca he visto nada extraño allí.

Algún día me gustaría viajar por Italia y España. ¿Adónde quieres ir tú ?

Direct object pronouns

We use direct object pronouns to stand in for direct objects. Direct objects are who or what directly receives the verbal action. Another way to think of this is “Who or what gets verbed?” In the sentence “I see the cat,” the direct object is “the cat”. In the sentence “I see it,” the word “it” is a direct object pronoun.

Direct object pronouns stand in for the direct object; they are a replacement. They will refer back to something or someone that has already been mentioned. The direct object pronouns are me , te , lo , la , nos , los , and las . (Also, te corresponds to vos , and os corresponds to vosotros .)

No puedo encontrar mis llaves. No recuerdo dónde las dejé.

¡Xitlali habla muy bien el árabe! ¿Por cuántos años lo ha estudiado?

Te vi en el parque ayer, pero no pude quedarme para hablar; tenía que trabajar.

Indirect object pronouns

Indirect objects tell us to whom (or what) something happens. They can als o express for whom something occurs. Indirect object pronouns represent indirect objects. In the sentence “I write the letter to her”, the indirect object pronoun is her . (The letter is a direct object, since it is what gets verbed.) Unlike direct object pronouns, indirect object pronouns are not exactly replacements or substitutions. A sentence can have both the indirect object pronoun and the indirect object itself. Once the context is clear enough, the pronoun will suffice. The indirect object pronouns are me , te , le ( se ), nos , and les (se) . (Also, te corresponds to vos , and os corresponds to vosotros .)

Pablo me dijo que esperaba graduarse el próximo año.

Le voy a comprar un regalo a mi papá para su cumpleaños.

Espera, todavía estoy explicándo te el plan.

When using direct and indirect object pronouns together, the indirect object pronoun precedes the direct object pronoun. Also, if both are third person forms ( le/les + lo/la/los/las ), then the indirect object le or les changes to se .

Yo hice las galletas para mi vecina, pero mi hermana se las dio a su novio.

Reflexive pronouns

Reflexive pronouns are used with reflexive verbs, in all forms and conjugations. They are me , te , se , nos , and se . (Also, te corresponds to vos , and os corresponds to vosotros .) Reflexive pronouns match the subject of reflexive verbs, and so they will correspond with the way the verb is conjugated. If there is a subject pronoun, it will also correspond with the reflexive pronoun.

Me levanté a las seis esta mañana. ¿A qué hora te levantaste tú?

Cuando tu hermano y su familia van de vacaciones, ¿ se quedan en un hotel?

You might have noticed a lot of similarity among the various pronouns. Here is a chart to visualize these similarities more clearly:

Subject	Direct	Indirect	Reflexive
Yo	me	me	me
Tú	te	te	te
Él, Ella, Usted	lo, la	le (se)	se
Nosotros, Nosotras	nos	nos	nos
Ellos, Ellas, Ustedes	los, las	les (se)	se

In the chart above, it is clear that the third person deserves particular attention, since that is where there is most likely to be confusion.

Note that reflexive, direct, and indirect object pronouns all share the same options for placement:

1. Before a conjugated verb: Me levanto.
2. Attached to the end of an infinitive: Voy a escribirte.
3. Attached to the end of a present participle: Nadie está buscándolas.
4. Attached to the end of an affirmative command: Léelo.

Demonstrative pronouns

Demonstrative pronouns are the equivalents of “ this one” and “those ones” : este , esta , estos , estas , aquel , aquella , aquellos , and aquellas . They match the number and gender of the item they refer to.

No me gusta este libro. Quiero ese .

Possessive pronouns

Possessive pronouns are similar t o “the one that is yours.” They also will match the number and gender of the item they refer to. The possessive pronouns are mío , tuyo , suyo , nuestro , and suyo , along with their feminine and plural forms.

¿Tienes una pluma extra? No sé dónde está la mía .

Le dije a mi amiga que puede usar mi carro, pero prefiere el suyo .

To review subject pronouns , look over Lengua 1.2.

To review indirect object pronouns , look over Lengua 2.7.

To review direct object pronouns , look over Lengua 3.3.

To review reflexive verbs , look over Lengua 4.1.

To review demonstrative pronouns , look over Lengua 4.3.

To review direct and indirect object pronouns used together , look over Lengua 5.7.

13. Pronombres Escribe el pronombre correcto en los espacios.

1. Carlo es un estudiante ansioso. Siempre ________ (reflexivo) preocupa mucho por los exámenes.
2. Escucha al consejo de Oso Smokey cuando acampas: si haces una fogata, ________ (objeto directo) tienes que apagar con suficiente agua después.
3. Mamá, ________ (objeto indirecto) prometo que voy a regresar a casa antes de la medianoche. No necesitas esperarme.
4. ¿Dónde compraste el regalo para el aniversario de Magda y Esteban? Sabes que a ella le gusta todo, pero ________ (sujeto) es un hombre muy exigente. ^[14]
5. Prefiero no tener clases por la mañana porque típicamente ________ (reflexivo) levanto a las diez u once de la mañana.
6. Me encanta estar en este parque contigo. ¡Todavía recuerdo el día en que ________ (objeto directo) conocí aquí! Fue durante tu último partido de fútbol...
7. Vos y yo debemos ir en barco a Alaska este verano. Mi primo ________ (objeto indirecto) puede conseguir un buen precio porque trabaja para la compañía.
8. Mi amor, ________ (sujeto) eres muy lindo y te quiero mucho, pero por favor, ¡córtate el pelo!
9. ¿Quieres usar mi teléfono? Sé que no tienes el ________ (posesivo), y Yesenia está esperando tu llamada.
10. ¿Todavía tienes cajas (boxes) de cuando te mudaste? Necesito unas. ¿Me ________ (objeto directo) puedes prestar?

14. Identifica Lee las siguientes frases e identifica el tipo de pronombre que está subrayado.

Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/1Ri0u9t6kNfUv7YLhYdyXCGf9WAZ_QJ_p/view?usp=sharing

1. Mi familia y yo tenemos un viaje en barco planeado, pero me preocupo un poco por los tiburones. ¡Tengo miedo de todos los peligros del océano!

reflexive subject indirect

2. Tenía unos vecinos muy amables cuando era niño. Siempre venían a las fiestas de mi familia y me daban regalos para mi cumpleaños.

indirect direct reflexive

3. Mis padres nunca me explicaron nada sobre el sexo. Tuve que hacer les preguntas a mis amigos. Quiero ser más abierto con mis hijos en el futuro.

subject indirect reflexive

4. Yo no tengo tu suéter. Se lo prestaste a Alejandro.

indirect reflexive direct

5. Entiendo por qué los niños quieren ver esa película, ¿pero por qué la querés ver vos ?

reflexive subject indirect

6. Mi compañero siempre necesita usar mi carro porque el suyo está con el mecánico.

possessive subject direct

7. Nosotros fuimos a comer en el restaurante La fogata . Fue horrible, y no nos gustó para nada. ¿Adónde fuisteis vosotros ?

indirect reflexive subject

8. Mi perro necesita un corte de pelo. Tienes tijeras especiales para eso, ¿no? ¿Puedes prestárme las ?

direct indirect possessive

9. El fuego requiere madera seca. Cuando acampo con mi familia siempre la traigo conmigo en caso de que no podamos encontrarla en el bosque.

indirect direct possessive

10. ¡Tengo celos! Emily se está relajando en una playa de Puerto Rico con su familia, mientras la mía está discutiendo sobre las reglas de Monopoly . Decidieron ir de vacaciones allá en vez de quedarse aquí en Oregón.

reflexive indirect subject

Learning objectives check, Lengua 6.1: Pronoun review

• I can identify pronouns in a sentence, distinguishing them from verbs, adjectives, and nouns.
• I can easily distinguish subject pronouns from indirect object, direct object, and reflexive pronouns.
• I can often successfully classify indirect object, direct object, and reflexive pronouns.
• I can almost always determine the correct placement of an indirect object, direct object, or reflexive pronoun in relation to a verb.

Lengua 6.2: Adverbs

There are many kinds of adverbs, including words like mañana and bien . In this Lengua section, we focus on the adverbs we can form out of an adjective. The equivalents in English are words ending in -ly , such as luckily .

Luckily for us, these work very similarly in Spanish. The ending in Spanish is -mente . We have already seen several examples, such as típicamente and normalmente .

In order to form this kind of adverb, we start with the adjective. Next, change the adjective into the feminine form if it has one. Finally, add -mente . If there was an accent mark on the original adjective, it will also be there in the adverbial form.

Típico → Típica → Típicamente

Normal → Normalmente

Here are several adjectives with common adverbial forms:

Clear: claro Clearly: claramente

Exact: exacto Exactly: exactamente

Quick: rápido Quickly: rápidamente

Slow: lento Slowly: lentamente

Immediate: inmediato Immediately: inmediatamente

Frequent: frecuente Frequently: frecuentemente

Fortunate: afortunado Fortunately: afortunadamente

Note that adverbs do not match the gender and number of nouns. Lentamente , for example, will not undergo any adjustments for number and gender.

The adjectives bueno and malo have irregular adverbs: bien and mal , respectively.

Another interesting note: when we use two -mente adverbs together, we only need to add -mente to the second one. For examp le, “libre y creativamente” (fre ely and creatively).

15. Elegir Elige la palabra correcta para completar las siguientes frases. ¡Ten cuidado! Algunos tienen errores de ortografía o no son adverbios reales.

1. El golpe de estado terminó (exactamente/rápidomente) como empezó: con un dictador poderoso y un país decepcionado.
2. No hiciste eso (buenamente/correctamente) . Estás equivocado con el proceso para los números seis a quince.
3. ¿Oíste algo? Creo que escuché a alguien hablando (suavemente/ suavamente ) en el otro cuatro pero estamos solos, ¿no? ¿Hay fantasmas en tu casa?
4. Eh… no sé cuál sería mi cita perfecta. Imagino que me gustaría caminar (lentamente/ frecuentemente) en el parque y conversar bajo las estrellas.
5. Gracias por organizar estas vacaciones. Son (totalmente/totalmentes) diferentes de lo que yo esperaba, pero ha sido una semana increíble.
6. No entregamos nuestra aplicación para el apartamento en el centro a tiempo, pero (necesitamente/afortunadamente) encontramos una casa pequeña en el sureste que nos gusta más y que también cuesta menos que el apartamento.
7. No te puedo ayudar (inmediatamente/ ahoramente ) , pero en unos minutos voy a estar contigo.
8. ¿Has preparado salsa en casa? Es súper fácil: (simplemente/ simplamente ) cocinas tomates, cebolla y chiles; los pones en una licuadora con un poco de sal; y ¡tienes salsa rica y fresca!

16. Completar Completa las frases con los adverbios apropiados.

1. (simple) No has hecho nada mal; ____________ necesito un poco de tiempo solo para relajarme después del trabajo.
2. (maravilloso) ¿Has visto sus presentaciones? Toca el piano ____________; me hace llorar.
3. (total) ¡Qué vergüenza! Estaba hablando con mi jefe por Zoom y mi hijo entró, ____________ desnudo, para pedirme su almuerzo.
4. (exacto) No recuerdo ____________ dónde estaba, pero había un parque magnífico con muchos vendedores de helado. ¡Debes buscarlo cuando vayas a Guanajuato en marzo!
5. (afortunado) Mi prima de Rumania va a visitar Portland en febrero. ____________, mi trabajo no es muy difícil en invierno, entonces voy a poder pedir una semana de vacaciones para darle un buen tour de Oregón.
6. (rápido) ¡Mira ____________! ¡Puedes ver un satélite pasando enfrente de la luna!
7. (abrupto) La misión terminó ____________ cuando llegaron noticias de lo que había pasado en la capital.
8. (inmediato) La historia de Sudamérica cambió ____________ cuando los españoles supieron de la existencia del oro y otros recursos naturales en el continente.
9. (drástico) ¿Has visto el edificio del departamento de lenguas? Ha cambiado ____________ desde que empezaron las renovaciones de los edificios de PSU. Incluso el nombre es nuevo: Fariborz Maseeh Hall.
10. (fácil) Fui al banco de alimentos ayer por primera vez. Definitivamente lo voy a usar en el futuro. Encontré lo que necesitaba muy ___________ y los voluntarios son muy amables. Es un buen recurso para los estudiantes.

Learning objectives check, Lengua 6.2: Adverbs

• I understand how the suffix -mente changes an adjective into an adverb.
• I can comfortably use many common adverbs in my speech and writing.

17. La rebeldía oaxaqueña Lee esta información sobre las protestas y el espíritu rebelde en Oaxaca, México. Después, responde a las preguntas que siguen.

Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/1Xx7OznjVai3Ktrihwb8bZNFgsd-Ozs-s/view?usp=sharing

Cuando fui a Oaxaca en 2018, no sabía mucho de la historia de protestas (o manifestaciones) en la ciudad, pero es imposible no ver la presencia de la política y la rebeldía; hay muchos artistas gráficos en la ciudad y hay arte por todas partes. Visité varios talleres ^[15] gráficos durante mi estancia en Oaxaca. Incluso aprendí a hacer arte gráfico, aunque no soy una persona muy artística.

Los artistas del arte gráfico en Oaxaca son un grupo de mucha diversidad. Vienen de diferentes clases sociales, con diferentes niveles educativos y socioeconómicos. Pero casi todos tienen un mensaje político en su arte. Aprendí que el arte gráfico político es una tradición que empezó hace varios años.

En 2006, hubo protestas enormes contra el gobierno de Oaxaca. Miles de personas se manifestaron y cerraron la ciudad contra el gobierno. Las manifestaciones empezaron como protestas de profesores. Querían más recursos para sus estudiantes, y en particular para sus estudiantes indígenas, quienes a veces no hablaban español y necesitaban más apoyo. Los objetivos de los profesores eran similares a los objetivos de otros grupos: grupos indígenas, grupos anarquistas, grupos socialistas, grupos de mujeres, la gente pobre, grupos ecologistas y otros. Formaron el grupo APPO: asamblea popular de los pueblos de Oaxaca. Se juntaron para protestar contra el gobierno durante un periodo de más de seis meses.

Durante las protestas, la televisión y la radio no funcionaron, entonces el arte gráfico en las paredes de la ciudad fue una de las mejores maneras de difundir información. Las personas que conocí en Oaxaca me dijeron que la situación está mejor hoy a causa de la presión popular, pero que todavía hay problemas con la educación. Esa manifestación terminó en diciembre de 2006, pero el sentimiento de protesta sigue.

Durante mi visita, había una protesta constante en la plaza central enfrente del edificio del gobierno. Vi letreros ^[16] de apoyo para la gente triqui (un grupo indígena de Oaxaca). En 2010 había mucha violencia en su comunidad. Un grupo paramilitar mató a unas mujeres locales y dos activistas. Muchos triquis se escaparon de su pueblo y fueron a otros lugares más seguros. Los letreros que vi en la plaza central decían que el gobierno era responsable y que tenía que ayudar a los triquis a volver a su comunidad. Han estado protestando y luchando muchos años y el gobierno sigue diciendo que el asunto no es su problema, sino que es un problema local. No sé quién tiene la razón ni qué va a pasar con los triquis.

1. ¿La autora es artista? _________________________________________________
2. ¿Por qué hay muchos talleres de arte gráfico en la ciudad? ___________________

___________________________________________________________________

3. ¿Por qué protestaron los profesores? _____________________________________

___________________________________________________________________

4. ¿Qué es APPO? _____________________________________________________
5. ¿Qué pasó en 2010? _________________________________________________
6. ¿Qué va a pasar con los triquis? ________________________________________

Reflexión personal

1. ¿Has participado en una manifestación, o en algún tipo de protesta? ______________
2. ¿Por qué participaste? (¿O por qué no?) ¿Ha cambiado la situación? ___________

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3. ¿Te gusta el arte político? ¿Tienes un dibujo o foto (u otro tipo de arte) político favorito? (Tráelo a la próxima clase para compartir.) _________________________________
4. ¿Cuáles son algunos cambios que quieres ver en el mundo? ___________________

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5. ¿Dónde consigues información sobre la situación actual en cuanto a esos temas?

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18. Queremos cambio ^[17] Mira las fotos aquí de varias protestas, arte rebelde y otros anuncios para el público. Contesta las preguntas para cada foto.

1. Describe lo que el arte apoya. ^[18] ¿Ese cambio es posible? (Usa “Creo que…” para expresar tus opiniones.)
2. ¿Estás de acuerdo con el mensaje o no? ¿Por qué?
3. ¿El mensaje es relevante para los estadounidenses, o te parece algo específico a esta parte del mundo? ¿Por qué?

Grafiti en la calle de Oaxaca

Text: “Ni las mujeres, ni la tierra somos territorio de conquista.”

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Grafiti en la calle de Oaxaca

Text: “¡Solo la revolución socialista es cambio!” ___________________________________________________________________________

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Arte gráfico en la calle de Oaxaca

Text: “Por una educación libre y gratuita” ___________________________________________________________________________

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Letrero en el palacio del gobierno de Oaxaca

Text: “Gobierno sordo y mudo, antes teníamos casa, tierra, origen e identidad, hoy somos unos arrimados, apestados, discriminados por la sociedad. Víctimas de #DesplazamientoInternoForzado. San Juan Copala.”

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Anuncio en un café en Oaxaca

Text:“Oaxaca libre de popotes - ¡únete a los millones que ya no usan popotes de plástico! - #SinPopotePorFavor”

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