2.4: Module D - Social Identities and Community Values

Learning Objectives

Learning objectives: Communication

• I can describe some characteristics of my community.
• I can ask and answer questions about community.
• I can draw basic connections and comparisons relevant to my identity and my community.

Learning objectives: Language

Lengua 2.7: Indirect object pronouns

• I understand what information an indirect object pronoun communicates.
• I know one location where an indirect object pronoun can be placed in a sentence.
• When I am reading, I can locate indirect object pronouns, and I can usually understand who they are referring to.
• When I come across an indirect object pronoun while reading, it rarely confuses me; I understand that an indirect object pronoun is not the person doing the verbal action.
• In my writing, I am occasionally able to correctly use indirect object pronouns with a few familiar verbs.
• In my speech, I can usually use the correct indirect object pronoun with the verb gustar , though I may not be able to use them with other verbs yet.

Lengua 2.8: Expressions with the infinitive

• I understand what an infinitive is.
• When I am reading or listening, I can understand many expressions with the infinitive.
• I can use a few common expressions with the infinitive in my speech and writing, though I am likely to use them only in first person ( Tengo que…, Quiero…, No puedo… )
• I understand that some expressions with the infinitive require prepositions that do not translate into English.
• I understand how to use the verb ir to express plans, and I can sometimes use this expression in my speech and writing.

In module C, you shared and learned information about the communities that you and your classmates have formed around yourselves. In this module, you will further explore the impact that those communities have on your identity. You will explore themes of social identity and discuss with classmates which elements of your identities are most present in different social situations. You will also analyze your own communities’ values and talk about how those values are reflected. You will dedicate additional attention to developing your writing abilities to share information about these themes.

53. Otra familia

Lee esta carta de Marcela, en que describe a la familia que tiene en su nueva ciudad de Portland.

Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/1LJrCqt5XsUaHORY-9Sf9ZNJHB8V2rDOC/view?usp=sharing

Hola Mamá,

¿Cómo estás? Es casi la semana de exámenes finales y tengo mucho trabajo. Por suerte tengo una buena comunidad aquí y me ayuda con todo. Aunque estudiamos cosas diferentes, mis amigos y yo estudiamos juntos. A veces reservamos un aula en la biblioteca, compramos comida, y conversamos mientras estudiamos. Me caen muy bien mis nuevos amigos.

Liana es muy divertida. Le gusta ir a fiestas y siempre sabe qué está pasando en Portland. Vamos a conciertos porque le gusta mucho la música. Es muy extrovertida y me ayuda a hacer cosas nuevas y a ser un poco más abierta a nuevas experiencias. Durante tu visita este verano, ella nos puede llevar a algunos mercados y festivales. Vas a visitar en junio, y podemos asistir a las celebraciones de orgullo LGBT también. Cada vecindario en Portland es un poco diferente y Liana siempre está explorando y aprendiendo. Siempre me divierto cuando me invita a nuevos lugares.

Hamad es interesante. De hecho, ¡me recuerda un poco a ti! Es muy estudioso y responsable. Siempre hace nuestras reservaciones en la biblioteca. Es bien organizado y me ayuda con mis clases. Su padre es profesor en otra universidad en la costa este, así que tiene mucha familiaridad con las universidades y cómo elegir clases y todo eso. A veces estoy nerviosa porque no sé qué debo hacer, y Hamad me da consejos. Es una persona segura y siempre tiene un plan. Quiere trabajar para el gobierno, así que estudia estudios internacionales. Ya habla inglés y árabe, y estudia español conmigo. Tiene mucho talento para las lenguas, y también es simpático y comprensivo. No me juzga por mis errores cuando practicamos la conversación.

Hay varias personas más. René, Anabel, Cody…realmente me encanta vivir en Portland. Te extraño mucho pero creo que he encontrado “mi comunidad” aquí, si me entiendes.

Espero que estés bien, hablamos por teléfono pronto,

Marcela

54. Preguntas adicionales Con unos compañeros, escribe unas preguntas adicionales que ustedes tienen para Marcela.

1. _____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
3. _____________________________________________________________
4. _____________________________________________________________
5. _____________________________________________________________
6. _____________________________________________________________
7. _____________________________________________________________
8. _____________________________________________________________

Ahora, elige dos o tres de las preguntas e imagina sus respuestas. Escríbelas aquí:

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___________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

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55. Una comunidad imaginaria Imagina que tienes una identidad nueva. ¿Cómo eres? ¿Quiénes son las personas más importantes en tu vida? ¿Son familia, amigos, compañeros del trabajo? ¿Cómo son y que les gusta a estas personas? ¿Estas personas tienen imperfecciones, o son muy buenas? Escribe perfiles breves de estas personas imaginadas. (Alternatively, adopt the identity of another person for this exercise, such as a literary or political figure.)

Me llamo ___________. Soy____________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Una persona importante en mi vida es mi ___________. Se llama ___________. Es _______

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Otra persona importante en mi vida es mi ___________. Se llama ___________. Es _______

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Otra persona importante en mi vida es mi ___________. Se llama ___________. Es _______

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

56. Practiquemos la conversación Conversa con un compañero. Imagina que tienes la identidad imaginada en la actividad anterior. Tu compañero también tiene una identidad y familia o comunidad diferente. Ten una conversación para aprender información sobre la familia de la otra persona. Rather than simply reading what you have written, try to have a natural conversation. You may have to think of new answers in the moment or skip sharing some of what you wrote. En el espacio aquí, haz un dibujo o toma apuntes de la familia o comunidad que describe tu compañero.

Vocabulario 2D

Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/17vmf1Dq-YYl92bpZIRfRloNsr2gXg5v9/view?usp=sharing

Sustantivos

tema topic

verdad truth

resultado result

mercado market

comunidad community

política policy

decisión decision

oportunidad opportunity

posibilidad possibility

calidad quality

cantidad quantity

precio price

investigación investigation

mensaje message

favor favor

negocio business

autoridad authority

diferencia difference

control control

texto text

opción option

energía energy

plan plan

mes month

obra work (e.g., of art)

programa program

desarrollo development

imagen image

espacio space

condición condition

ley law

luz light

movimiento movement

color color

cultura culture

término term

viaje trip

horario schedule

Verbos

dar to give

cambiar to change

mostrar (o:ue) to show

ofrecer to offer

pagar to pay

servir (e:i) to serve

conseguir (e:i) to get

demostrar (o:ue) to demonstrate

tratar to try

realizar to realize, to carry out

crear to create

lograr to achieve

comenzar (e:ie) to start

desear to want, to desire

decidir to decide

intentar to attempt

acabar to finish, to have just done something

significar to mean

mejorar to improve

ir to go

imaginar to imagine

navegar to navigate

conversar to converse

Más

primero first

luego later

internacional international

lo logro I achieve it

esto this, this thing

quien who, whom

pronto soon

fascinante fascinating

judicial judicial

paciente patient

a partir de from

juntos/as together

mí me

57. Lectura: Los valores y las perspectivas de una comunidad Read the paragraphs below and answer the questions that follow.

Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/1DtGDImox5sWkv7UMsNd8QwbkWlONGgi3/view?usp=sharing

¿Cuáles son los valores ^[92] más importantes en nuestra comunidad?

La universidad estatal de Portland (PSU) tiene el hashtag de “ Fearless” (Sin miedo) y la expresión de “ Let knowledge serve the city ” (Que el conocimiento sirva a la ciudad). Hay varios letreros ^[93] con estas dos expresiones. La visibilidad de las expresiones comunica un mensaje sobre los valores de la universidad. “ Fearless ” expresa que los estudiantes de PSU son valientes, y “ Let knowledge serve the city ” demuestra la importancia de la conexión servicial entre la universidad y la comunidad.

Soy una profesora de español en PSU, y mis estudiantes y yo conversamos sobre los valores y las perspectivas evidentes en nuestra comunidad universitaria. Consideramos la cultura de la universidad, y qué es importante para los estudiantes, los profesores y la administración. Cada trimestre, los estudiantes realizan una investigación del tema de los valores, y luego presentan los resultados. El proyecto les da ^[94] la oportunidad de explorar su propia comunidad.

Este mes, mis estudiantes acaban de crear juntos una obra fascinante que muestra la evidencia que encontraron. ^[95] Por ejemplo, un estudiante describe unas diferencias entre Lincoln Hall y el Karl Miller Center. Dice que hay mucha diferencia en la calidad y la condición de los espacios. El estudiante piensa que esto es evidencia de los valores de la universidad, y que la verdad es que algunos programas tienen más valor para la universidad que otros programas.

Otro estudiante presenta la evidencia del mercado que hay en el campus cada sábado. La gente de Portland viene a PSU a comprar frutas, verduras, flores y mucho más. Mucha de la comida es orgánica, y no sirven agua embotellada. ^[96] Mi estudiante dice que la política de no ofrecer agua en botellas es evidencia de un valor importante: la conservación de los recursos naturales.

1. Un estudiante dice que algunos programas tienen más valor que otros. ¿Cuál es la evidencia que usa para apoyar su argumento? ______________________________

____________________________________________________________________

2. Otro estudiante dice que para PSU, la conservación de recursos naturales es importante. ¿Cuál es la evidencia que presenta? _____________________________

____________________________________________________________________

3. En el campus de PSU, no hay mucha separación entre la universidad y la ciudad. ¿Piensas que esto es evidencia de los valores de la universidad? ¿O simplemente es conveniente tener una universidad abierta? ___________________________________

______________________________________________________________________

58. Los valores y la evidencia Follow the models and write additional values that you see in your university. Provide evidence to support your observations.

1. Es importante: la conservación de los recursos naturales

Evidencia: No sirven botellas de agua en el mercado. Hay muchos lugares de reciclaje.

2. Es importante: la recreación

Evidencia: Hay un gimnasio, un parque, videojuegos y boliche. ^[97]

3. Es importante: _________________________________________________________

Evidencia: _____________________________________________________________

4. Es importante: _________________________________________________________

Evidencia: _____________________________________________________________

5. Es importante: _________________________________________________________

Evidencia: _____________________________________________________________

59. Valores y evidencia The first column below lists things that might be important within a community. The second column has statements describing features of communities. Primero , match the items in the two lists. Luego , choose four of the items from the first column and add at least one more piece of supporting evidence. Then connect the concepts in full sentences, following the model below.

1. La música
2. La educación
3. La familia
4. La religión
5. Las distintas culturas
6. Los deportes
7. La salud

1. En el parque, hay muchas actividades para la familia, como películas, partidos y fiestas.
2. Hay un estadio muy grande.
3. Todo el pueblo participa en una celebración para el Día de los Muertos.
4. Hay muchas iglesias.
5. Hay programas para ayudar a las personas con su dieta.
6. En la biblioteca, hay varios programas para estudiantes.
7. Hay muchos conciertos.

1. En mi comunidad, la música es muy importante. Hay muchos conciertos y tiendas de música. Hay bandas en las escuelas secundarias, y también hay música en vivo ^[98] en los cafés. Hay un restaurante con imágenes de los Beatles, donde siempre hay música rock de los años 60 y 70. Durante el verano, hay conciertos en la plaza y el parque central.
2. En mi comunidad, _______________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3. En mi comunidad, _______________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4. En mi comunidad, _______________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

5. En mi comunidad, _______________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

60. La escritura Write about your own community. What features does your community have? What does this reflect about what is important in your community? In addition to the vocabulary lists in the chapter, the word bank below has some expressions and words that may be useful in your writing.

también also

pero but

además furthermore

sin embargo however

cuando when

a veces sometimes

nunca never

siempre always

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61. Temas de conversación Considera las preguntas y piensa en qué evidencia puedes presentar para apoyar tus argumentos.

Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/14ggXX1CVI8R50muKstPOBffVVdvFF-R1/view?usp=sharing

1. ¿Los valores de tu comunidad reflejan ^[99] tus valores? Explica.
2. ¿De quiénes son las perspectivas y los valores que tienen más representación en tu comunidad? ¿Por qué esas personas tienen más representación?
3. ¿Qué puedes hacer para tener más representación en tu comunidad? O, si tus valores y perspectivas ya tienen representación, ¿qué puedes hacer para ayudar con la representación para otras personas en tu comunidad?

62. Mi identidad social Cada persona tiene varias identidades, y estas diferentes identidades pueden tener un impacto diferente según nuestro contexto. ¿Cuánto piensas en tus varias identidades? ¿Influyen en las percepciones que tienes de ti mismo? ¿Influyen en cómo las otras personas te perciben? Lee las descripciones a continuación y pon el número ( o los números ) relevantes para cada identidad en la lista.

1 - Yo pienso mucho en esta identidad (en mí mismo o en otras personas).

2 - No pienso mucho en esta identidad (en mí mismo o en otras personas).

3 - Quiero aprender y explorar más sobre esta parte de mi identidad.

4 - Esta identidad tiene mucho impacto en cómo me percibo a mí mismo.

5 - Esta identidad impacta la percepción que otras personas tienen de mí.

6 - Esta identidad influye mucho en mis percepciones de otras personas.

_________ La etnicidad (estadounidense, latinx, árabe, koreano, caribeño, africano)

_________ El estatus socioeconómico (pobre, clase baja, clase media, rico)

_________ El género (hombre, mujer, transgénero, no-binario)

_________ El sexo (intersexual, masculino, femenino)

_________ La orientación sexual (lesbiana, bisexual, heterosexual, asexual)

_________ El origen nacional (los Estados Unidos, Kuwait, Canadá, Serbia)

_________ El lenguaje nativo (inglés, chino, árabe, portugués)

_________ La discapacidad (física, emocional, de desarrollo, de aprendizaje)

_________ La edad (joven, de mediana edad, mayor, viejo)

_________ La religión o espiritualismo (ateo, budista, cristiano, musulman, judío)

_________ La raza (asiático, negro, indio, indígena, blanco, biracial, polinesio)

Más consideraciones: ¿Cuáles son las identidades de las personas más importantes en tu vida? ¿Ustedes son similares o diferentes? ¿Esto influye en tu relación con esta persona?

63. Practica la escritura Elige algunos elementos de identidad de la actividad anterior. Descríbelos con más detalle aquí. Puedes explicar el impacto que tienen en tu vida diaria, qué quieres aprender o cómo impactan tus relaciones con tu familia, con tus amigos, en el trabajo, etcétera. Afterward, share with a classmate and ask a few follow-up questions based on what they chose to write about.

Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/122buFqxHnq9oRQiileXgGowcjNcS4xwW/view?usp=sharing

Modelo para empezar: La religión normalmente no es una parte muy importante de mi

identidad. Soy católica, pero no hablo con mis amigos sobre la religión. Creo que muchos de ellos no saben que soy católica. Es algo que comparto con mi familia pero no con mis amigos. En contraste, el lenguaje nativo tiene mucha influencia en mi vida diaria. Vivo en Portland, donde hablan inglés, pero mi lengua nativa es portugués. Estoy aprendiendo inglés, pero muchas personas en Portland piensan que hablo español, y cuando tengo dificultades con el inglés, ¡ellos me hablan en español!

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64. Incluso con los desconocidos Hemos hablado del impacto que nuestras identidades puede tener en nuestras comunidades, con nuestras familias y en el trabajo, ¿pero qué impacto tiene con los desconocidos? ^[100] Vamos a mirar un video, pero primero, lee las frases a continuación para adivinar el tema del video. Después, mira el video y luego conversa con tu grupo.

Antes de mirar ^[101] Adivina el significado de estas frases. Don’t worry about an exact translation. Instead, try to identify the general meaning of the sentences.

Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/1yaxVp7iIILyxPjVQIVbpZ4kyRSFOouAG/view?usp=sharing

1. Entiendo que solo quieres ayudar, pero si necesito tu ayuda, te lo haré saber.
2. No hay que gritarme. Puedo leerte los labios.
3. ¿Por qué actúas como si yo fuera invisible?
4. Soy adulta. No me trates como si fuera una niña.
5. Las ciudades tienen adaptaciones, pero no sirve de nada si las personas no tienen la educación.
6. Muchas veces las personas no entienden la discapacidad, y entonces exageran la ayuda.
7. Mi hija no sabía que su padre era diferente hasta que un amigo le preguntó, “Qué le pasó a tu papá?”

Mira y escucha el video aquí : https://youtu.be/SBLiBLb23ZA Después de mirar , c onversa con tus compañeros sobre estas preguntas.

Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/1qBmWCTM7tI87a3fDG-EHX50x-UTr8mwG/view?usp=sharing

1. ¿Tienes familia o amigos con discapacidades físicas (u otro tipo)? ¿Los ayudas? ¿Necesitan ayuda?
2. ¿Has tenido una experiencia con ayuda no deseada?
3. ¿Es difícil o fácil para ti pedir ayuda?
4. ¿Cómo ayudas a las personas importantes en tu vida?
5. ¿Quién te ayuda más en tu vida personal? ¿En el trabajo? ¿En la escuela? ¿Con tus pasatiempos?

Lengua 2.7: Indirect object pronouns

Indirect object pronouns are words like me , te , and nos that express an indirect recipient of a verbal action. They answer the question “ To whom? ” These are the words we have been using along with the verb gustar , so a review of gustar is a good place to start.

Remember that gustar actually means “ to be pleasing to. ” If I want to say that I like the market , I will say “ Me gusta el mercado .” The verb gustar is conjugated to match el mercado . The word me expresses that the market is pleasing to me . The market can be pleasing to anyone, though. By changing me to te , le , nos , or les , I can express that the market is pleasing to different people.

Here are the indirect object pronouns:

Me to me (Corresponds with yo. )

Te to you (sing., informal) (Corresponds with tú .)

Le to her, to him, to you (sing., formal) (Corresponds with ella , él , or usted .)

Nos to us (Corresponds with nosotros or nosotras .)

Les to them, to you all (Corresponds with ellas , ellos , or ustedes .)

Alternative forms

Vos te

V osotros os

Most importantly, note that the indirect object pronouns do not reflect the person who does the verbal action. They are objects, and so they receive the verbal action. The verb dar ^[102] (to give) is very commonly used with indirect object pronouns, because you usually give something to someone else. In the examples below, look at the verb conjugation to see who gives and the indirect object pronoun to see who receives.

El negocio me da la autoridad de hacer esta investigación. (The business gives me …)

Mañana te doy mi decisión.

Los problemas nos dan la oportunidad de mejorar el proceso.

Here are some verbs that are commonly used with indirect object pronouns. Some are new, and some are from previous Lengua sections:

dar (doy) to give

mostrar (o:ue) to show

ofrecer to offer

pagar to pay (for)

servir (e:i) to serve

conseguir (consigo, e:i) to get, to obtain

demostrar (o:ue) to demonstrate

decir (digo [e:i]) to say, to tell

contar (o:ue) to count, to tell

presentar to present

escribir to write

pedir (e:i) to ask for, to order

explicar to explain

preguntar to ask (a question)

comprar to buy

responder to answer

It is possible to use these verbs without an indirect object pronoun - for example “ La profesora responde. ” We only need to use the indirect object pronoun when we express to whom this happens: “ La profesora les responde a los estudiantes . ” This is a standard form for the whole sentence, and as we begin practicing with indirect object pronouns, it may be useful to follow this pattern.

La profesora = subject (the person who does the verbal action)

les = indirect object pronoun (a pronoun that matches the person to whom the action is done)

responde = conjugated verb (the verb is conjugated to match the subject.)

a los estudiantes = indirect object (this clarifies who the pronoun is referring to)

Here are more examples:

Miguel les escribe a sus padres. Les cuenta sobre sus clases.

Mis amigas me invitan a salir, pero les digo que estoy muy ocupada.

Si me compras un café hoy, te pago mañana.

¿Qué le preguntas a la profesora?

In all of the examples above, the indirect object pronoun is placed before a conjugated verb. Another placement option is to attach it to the end of an infinitive:

Necesito pedirte un favor. (Te necesito pedir un favor.)

Quieren darme una oportunidad. (Me quieren dar una oportunidad.)

¿Te gusta escribirles a tus padres?

There are additional placement options, but these two are the most common:

1. Before a conjugated verb
2. Attached to the end of an infinitive verb

65. Identificar Read the paragraph below and then answer the questions.

(1) Mi mamá tiene un negocio, y el negocio le da una oportunidad de ofrecerles trabajos a algunos de los adolescentes que buscan trabajo. (2) Su negocio es un restaurante pequeño. 3) En el restaurante, yo trabajo como mesero. ^[103] (4) Los clientes me piden comida, y yo les sirvo hamburguesas, ensaladas, postres y café. (5) Al final, no me pagan a mí; necesitan pagarle a mi mamá.

1. In sentence 1, what does le da mean? Who/what is doing the verbal action? Who/what receives it? ___________________________________________________________
2. In sentence 1, what does the word ofrecerles mean? Who/what does les refer to?

_____________________________________________________________________

3. In sentence 4, what does me piden mean? Who/what is doing the verbal action? Who/what receives it? ___________________________________________________
4. In sentence 4, what does les sirvo mean? Who/what is doing the verbal action? Who/what receives it? ___________________________________________________
5. In sentence 5, what does me pagan mean? Who/what is doing the verbal action? Who/what receives it? ___________________________________________________
6. In sentence 5, what does the word pagarle mean? Who/what does le refer to?

_____________________________________________________________________

66. Seleccionar Lee las frases y selecciona la mejor expresión para completar cada frase. Pay close attention to the verb conjugation (which expresses who does the verbal action) and the indirect object pronoun (which expresses to whom it is done).

1. Mi mejor amiga ______ muchos mensajes de texto.

1. me escribe b. le escribo c. nos escribes

2. Entiendo que no quieres ________. Está bien. Le pido ayuda a otra persona.

1. ayudarte b. ayudas c. ayudarme

3. Mis hijos saben que la honestidad es muy importante, y siempre _____ la verdad.

1. me digo b. me dicen c. les dicen

4. ¿Tu amigo trabaja en el estadio? ¿Él _________ boletos gratis para el partido?

1. te consigues b. le consigo c. te consigue

5. No entiendo, profesor. ¿__________ el proceso usted?

1. Puede explicarme b. Puede me explicar c. Puede explicar me

Learning objectives check, Lengua 2.7: Indirect object pronouns

• I understand what information an indirect object pronoun communicates.
• I know one location where an indirect object pronoun can be placed in a sentence.
• When I am reading, I can locate indirect object pronouns, and I can usually understand who they are referring to.
• When I come across an indirect object pronoun while reading, it rarely confuses me; I understand that an indirect object pronoun is not the person doing the verbal action.
• In my writing, I am occasionally able to correctly use indirect object pronouns with a few familiar verbs.
• In my speech, I can usually use the correct indirect object pronoun with the verb gustar , though I may not be able to use them with other verbs yet.

Lengua 2.8: Expressions with the infinitive 1

The infinitive is the unconjugated form of a verb. It usually translates to English as “ to do something. ” Hablar is “ to speak, ” for example. There are many expressions that involve infinitive verbs, and they can be extremely useful because they provide a way to use a familiar structure with any unfamiliar verb.

One expression we have already seen is with querer . “ Quiero hablar ” means “I want to speak.” Note that quiero is conjugated, but hablar is still in the infinitive. We can change the conjugation of querer to indicate that someone else wants to speak, but we do not need to make any changes to hablar :

¿Quieres hablar?

Quieren hablar.

No queremos hablar.

We can use this same expression with any logical verb, without conjugating it. “ ¿A qué hora quieres comenzar la clase? ” The verb comenzar means “ to begin, ” and it is a stem-changing verb. By using an expression with the infinitive, though, we can avoid having to conjugate comenzar .

Here are more common expressions with the infinitive. Some verbs are new, and some are from previous Lengua sections:

Tener que to have to Tienes que ser paciente.

Poder (o:ue) to be able No pueden navegar por el sistema judicial.

Deber to should/ought Debemos conversar con nuestra vecina.

Querer (e:ie) to want ¡Quiero realizar una obra espectacular!

Saber to know (how) No saben conseguir ayuda.

Dejar de* to quit, stop Los planes no dejan de cambiar.

Pensar (e:ie) to plan (w/inf.) ¿A qué hora piensas ir al restaurante?

Ir a* to be going to (w/inf.) ¡Vamos a tomar un viaje a Irlanda!

Gustar to be pleasing Me gusta imaginar que voy a viajar pronto.

Esperar to hope/expect (w/inf.) ¿Esperas empezar el programa este mes?

Necesitar to need Necesitan mejorar las condiciones.

Empezar (e:ie) a* to begin ¿A qué hora empiezas a presentar?

Aprender a* to learn Aprendemos a leer poesía en español.

Tratar de* to try Trato de usar mucha luz y varios colores.

Lograr to achieve/manage ¡Los estudiantes logran practicar mucho!

Comenzar (e:ie) a* to begin ¿Quién comienza a entender el proceso?

Desear to desire/want Deseo tener un horario menos complicado.

Decidir to decide ¿Por qué decides estudiar por la noche?

Acabar de* to have just ¡Ah! ¡Acabo de entenderlo!

Intentar to try/attempt El médico intenta explicar el proceso.

*Note that some expressions require a preposition, such as de or a . These generally do not translate into English, and we need to memorize that these expressions have prepositions.

The verb ir (to go) is one of the most common verbs in Spanish, but it is very irregular. Here are the conjugations for ir :

Ir (to go)

Yo voy

Tú vas

Ella, Él, Usted va

Nosotras, Nosotros vamos

Ellas, Ellos, Ustedes van

Alternative forms

Vos vas

Vosotros vais

The most common uses of ir are to express movement toward a destination (“ Voy al parque ” ) and something that is going to happen (“ Voy a jugar al fútbol con mis amigos.” )

Finally, it is common to use the infinitive when expressing “ in order to ,” which uses the preposition para . For example, “ Voy a tomar unas clases para aprender sobre la historia española.”

66. Contextos Read the paragraphs below, and add the words from the word bank into the correct blank space for each paragraph. There is one word in each word bank that will not be needed.

1. (piensa, crear, debemos, viajar) Mi hermano, quien acaba de ______ una obra de arte fascinante, va a _______ a París en un mes. Él ________ participar en un programa internacional para artistas. Si logra ir, va a poder conversar con muchos otros artistas, y espera mejorar sus métodos.

2. (viaje, usar, intento, empezar) Me dice que el _______ es importante para su desarrollo profesional. Yo también _______ realizar obras de arte, y comienzo a ______ más colores y jugar con la luz, pero esto no significa que yo sea artista.

3. (puedo, de, tengo, tomar) Sé que ______ que ser paciente, y necesito practicar mucho más. Debo crear más arte, y lo trato ______ hacer, pero es difícil. Este término empiezo a _______ las clases más importantes de mi especialización, y mi horario es difícil.

67. Traducir Complete the translations.

1. They try to imagine the result. ___________ imaginar el resultado.
2. We don’t know how to begin. No ___________ empezar.
3. James needs to change his schedule. James ________ ________ su horario.
4. I don’t plan to return soon. No _________ _________ pronto.
5. What time do you hope to go? ¿A qué hora __________ _______?
6. We have to try to learn. ________ que _________ ___________.

Learning objectives check, Lengua 2.8: Expressions with the infinitive

• I understand what an infinitive is.
• When I am reading or listening, I can understand many expressions with the infinitive.
• I can use a few common expressions with the infinitive in my speech and writing, though I am likely to use them only in first person ( Tengo que…, Quiero…, No puedo… )
• I understand that some expressions with the infinitive require prepositions that do not translate into English.
• I understand how to use the verb ir to express plans, and I can sometimes use this expression in my speech and writing.

68. Presentational communication skills: Practice assessment Spend approximately thirty minutes completing the task below. Do not look up any words while you are writing. After thirty minutes, look over previous exercises in order to study pieces of the task that were especially difficult. Make sure, however, that you are being realistic in how much you expect of yourself at this level. The goal is to express yourself successfully. Be detailed and thorough. Your grammar will not be perfect, but your reader should not feel confused about what you are trying to say.

Imagine that your pen pal is going to visit you next month and will be staying with you for one month. You do not know each other very well, and during their stay, they will be spending a lot of time with you and your family as well as engaging with your community. Write them a letter giving plenty of pertinent information. Tell them who you are and what you are like. Describe your family and friends, going into detail with a couple of the most significant people in your life. Talk about what is important in your community. Be sure to give plenty of details and be thorough in your descriptions. You may choose to ask a few questions, but the main purpose of this letter is to provide your pen pal with a great deal of information about the people and perspectives they will encounter during their stay with you.

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