2.1: Module A - Identities in different contexts
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Learning objectives: Communication
- I can talk about my identity.
- I can understand the main idea and many details when reading about others’ identities.
- I can express agreement and disagreement with statements about identity.
- I can engage in basic conversation about the concept of multiple identities.
- I can share some personal opinions about identity.
Learning objectives: Language
Lengua 2.1: Ser with descriptive adjectives
- I can conjugate the verb ser in the present tense for all subjects.
- I can give a few details about someone’s personality.
- I can express some defining characteristics of both people and things.
- I understand how and when to change an adjective’s gender and number.
Lengua 2.2: Stem-changing verbs
- I understand the conjugation rules for stem-changing verbs in the present tense.
- With information such as (o:ue) or (e:ie), I can conjugate stem-changing verbs in the present tense, though it might take me longer for some subjects.
- I am able to use the yo form of several common stem-changing verbs in my speech and writing, such as quiero , puedo , and entiendo .
- When I encounter these verbs in reading and listening, I am often able to understand them.
¡Empezamos el capítulo 2! Chapter 2’s theme is “ Las personas y las perspectivas ,” giving us an opportunity to learn more about ourselves, our classmates, and important people in our lives. In this module, you will learn more about your classmates and have conversations about how our identities are impacted by the context we are in. You will come across lots of new words and grammar that will help you be able to express yourself more fully. You will read and hear about the identities of others and use your developing language skills to identify important information despite gaps in knowledge. At the end of the module, you will explore the first two Lengua sections of chapter 2, explicitly studying some features of the language.
1. La lectura Read the introductions below. As you read, notice all of the cognates. Remember that you should not expect to understand fully; there are likely many words that are new to you. However, you should find that you are able to grasp the main idea as well as several details.
Alexis
Soy una persona activa y simpática. Tengo varios amigos y me encanta pasar tiempo con ellos. Practicamos fútbol todos los fines de semana, y a veces vamos al cine. Soy estudiante en la universidad, y estudio medicina. No soy una persona perezosa [7] para nada; estudio y trabajo mucho. En el trabajo, ayudo [8] a las personas que quieren comprar un coche. [9] Entiendo que puede [10] ser un proceso complicado, y me gusta hacerlo un poco más fácil.
Paloma
Soy una profesora de química. Como profesora, soy profesional, organizada, responsable y un poco seria. En el laboratorio, trabajamos con químicos peligrosos [11] , así que mi clase no es un buen lugar para la comedia. Además de ser profesora, soy madre de dos adolescentes. Con mis hijos hay momentos serios, pero por lo general soy más cómica con ellos. Como madre, soy cariñosa [12] y comprensiva, pero a veces exigente. ¡Mis hijos tienen que ayudar en casa!
Marco
Soy un actor bueno, un músico mediocre y un poeta pésimo. Soy muy creativo, y siempre estoy pensando en qué proyectos nuevos puedo empezar, o cómo puedo mejorar [13] lo que ya existe. Me encanta cantar [14] y escribo mis propias canciones. También toco la guitarra y el mandolín, aunque no muy bien, y participo en un club de arte dramático. Quiero aprender a pintar. Durante el día, soy enfermero en un hospital. Me gusta el trabajo, pero no me satisface; ¡necesito crear!
2. Comprensión Using the descriptions of Alexis, Paloma, and Marco, identify which person is described in each sentence below. If the sentence does not describe any of them, write nadie (nobody). There may be multiple answers for some statements.
- Le gusta su trabajo. _________________________________
- Es una persona artística. _________________________________
- Estudia mucho. _________________________________
- Es una persona atlética. _________________________________
- Tiene hijos. _________________________________
- Practica deportes. _________________________________
- Le gusta el teatro. _________________________________
- Es una persona trabajadora [15] ________________________________
- Ayuda a otras personas. _________________________________
- Escribe poesía. _________________________________
3. Más comprensión Using the descriptions of Alexis, Paloma, and Marco, answer the questions below. Justify your choices by citing evidence from the paragraphs.
Ejemplo : Who is more social?
Alexis. “Tengo varios amigos y me encanta pasar tiempo con ellos.”
- ¿Quién piensa que el trabajo es parte de su identidad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- ¿Quién considera que su trabajo no es parte de su identidad? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- ¿Quién piensa que su identidad depende del contexto?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- ¿Cuáles son las dos personas más similares?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- ¿Marco se identifica como masculino o femenino? ¿Cómo se identifican Paloma y Alexis? _________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Opiniones personales Read the statements below about identity and indicate whether you agree ( estoy de acuerdo ) or disagree ( no estoy de acuerdo ).
Access audio for this exercise here : https://drive.google.com/file/d/1U-Cu0fvuVOURDvovSGVvkg7yZt6iJge-/view?usp=sharing
- Las personas pueden [16] determinar partes de su propia [17] identidad.
- Nadie [18] es original.
- La identidad es transitoria.
- Es importante ser visto. [19]
- Es deshonesto ocultar parte de la identidad.
- Las personas crean la identidad que quieren; es pura invención. Por lo tanto, es posible diseñar una identidad diferente.
- Las personas descubren [20] nuevas identidades durante toda la vida.
- Los productos y marcas [21] son identidades que las personas pueden comprar. [22]
- La cultura y la sociedad influyen en la importancia de diferentes elementos de la identidad.
Vocabulario 2A
Access audio for this exercise here : https://drive.google.com/file/d/1m2qnVS_6WpA9cmvIACyNWO8_2GkJF00Y/view?usp=sharing
Sustantivos
presidente president
personaje character [23]
algo something
manera way, manner
sistema system
proceso process
proyecto project
cambio change
experiencia experience
entre between
sólo/solamente [24] only
siempre always
momento moment
gente [25] people
historia history
*Note that gente is singular: La gente es …
Adjetivos
otro* another
bueno good
mismo* same
cada* each
importante important
propio* own
político political
diferente different
necesario necessary
económico economic
pequeño small
alto tall
difícil difficult
próximo* next
malo bad, evil
fácil easy
fuerte strong
aburrido boring
amable kind
divertido fun
cómico funny
educado well-mannered, educated
guapo attractive
bonito pretty, sweet/nice
feo ugly, bad
desagradable unpleasant
agradable pleasant
generoso generous
gordo fat
delgado thin
tímido shy
tranquilo calm
mejor* best, better
siguiente* following, next
pasado past
bajo short (not tall)
especial special
*Adjectives with an asterisk will come before the noun. Others in this list will usually go after.
Verbos
poder to be able
decir to say, to tell
querer to want
encontrar to find
seguir to follow, to continue
pensar to think
sentir to feel, to regret
venir to come
contar to count
volver to return, to come back
mantener to maintain
entender to understand
perder to lose
pedir to request, to order
empezar to begin
recordar to remember
obtener to get (to obtain)
jugar to play (as in a game)
5. La lectura Reread the introductions from earlier in the chapter (included below for your convenience). As you read, highlight any words or phrases that you do not know and that you believe are crucial to understanding the overall meaning. There should be very few of these; avoid the temptation to try to understand every word. Use http://www.wordreference.com/ or another dictionary to look up the few key terms you need.
Alexis
Soy una persona activa y simpática. Tengo varios amigos y me encanta pasar tiempo con ellos. Practicamos fútbol todos los fines de semana, y a veces vamos al cine. Soy estudiante en la universidad, y estudio medicina. No soy una persona perezosa para nada; estudio mucho y trabajo mucho. En el trabajo, ayudo a las personas que quieren comprar un coche. Entiendo que puede ser un proceso complicado, y me gusta hacerlo un poco más fácil.
Paloma
Soy una profesora de química. Como profesora, soy profesional, organizada, responsable y un poco seria. En el laboratorio, trabajamos con químicos peligrosos, así que mi clase no es un buen lugar para la comedia. Además de ser profesora, soy madre de dos adolescentes. Con mis hijos hay momentos serios, pero por lo general soy más cómica con ellos. Como madre, soy cariñosa y comprensiva, pero a veces exigente. ¡Mis hijos tienen que ayudar en casa!
Marco
Soy un actor bueno, un músico mediocre y un poeta pésimo. Soy muy creativo, y siempre estoy pensando en qué proyectos nuevos puedo empezar, o cómo puedo mejorar lo que ya existe. Me encanta cantar y escribo mis propias canciones. También toco la guitarra y el mandolín, aunque no muy bien, y participo en un club de arte dramático. Quiero aprender a pintar. Durante el día, soy enfermero en un hospital. Me gusta el trabajo, pero no me satisface; ¡necesito crear!
6. Palabras en contexto Context can also give us important clues to meaning. Using context, guess the meaning of the italicized words and phrases. Then check to see how close your guesses were.
Ejemplo : Entiendo que puede ser un proceso complicado.
I understand that it can be a complicated process.
- Me gusta hacerlo un poco más fácil.
I like to _______________ a little easier.
- Como profesora, soy responsable…. Como madre, soy cariñosa.
_____ a professor, I am responsible…. _____ a mother, I am affectionate.
- Además de ser profesora, soy madre.
___________ to being a professor, I am a mother.
- … o cómo puedo mejorar lo que ya existe.
… or how I can improve _______________________ exists.
- También toco la guitarra y el mandolín, aunque no muy bien.
I also play the guitar and the mandolin, ______________ not very well.
7. Perspectivas Paloma describes herself differently depending on whether her role is professor or parent. See the chart below showing how she might use different adjectives to describe herself in different contexts: en el trabajo, en casa, and con amigos . Using this chart as a model, create your own chart. Select three different contexts, and choose adjectives that fit you in those contexts. You can find adjectives in previous exercises, as well as in the vocabulary list above. Remember to make the adjectives’ gender match your own. To avoid assigning a gender to yourself, you can write “Soy una persona…” and then use feminine adjectives (to match the word persona ).
Paloma
|
En el trabajo |
En casa |
Con amigos |
|
Organizada |
Organizada |
Organizada |
|
Responsable |
Responsable |
Responsable |
|
Comprensiva |
Comprensiva |
Comprensiva |
|
Inteligente |
Inteligente |
Inteligente |
|
Seria |
Cómica |
Cómica |
|
Exigente |
Exigente |
Simpática |
|
Profesional |
Cariñosa |
Cariñosa |
Additional possible contexts:
en el parque de vacaciones en clase en una fiesta una reunión familiar
Yo
8. La descripción Follow the model from Paloma’s paragraph, and write your own description of what you are like in different contexts.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Los papeles / Roles Read the roles and identities in the list below. Which ones are parts of your identity? Which ones do you think are most heavily represented in your classroom? Why would that be?
Estudiante Amigo/a Madre/padre Hijo/a
Colega Supervisor(a) Pareja Esposo/a
Empleado/a Cliente Hermano/a [26] ______________
______________ ______________ ______________ ______________
¿Qué otros papeles representan a las personas en la clase?
10. Controlando la percepción de los demás / Controlling the perception of others First, add to the list below any other elements of identity that you and your classmates have identified. Next, circle the pieces of identity that you can choose whether to reveal. Consider why someone might choose not to reveal that part of themselves.
Las características de personalidad Las características físicas
El género (no binario, femenina, masculino) El sexo
La sexualidad La nacionalidad
La raza [27] La edad (¿Cuántos años tienes?)
Las discapacidades [28] físicas Las discapacidades de aprendizaje [29]
La clase social Una experiencia
Los intereses (¿Qué te gusta?) Las actividades diarias [30] (¿Qué haces?)
La religión El trabajo
La paternidad/maternidad (¿Tienes hijos?) La salud [31]
La identidad de los parientes [32] El estado civil (¿Eres casado? ¿Soltero? ¿Divorciado?
11. Lectura Read the paragraphs below and consider the argument. ¿Qué piensas? What do you think?
Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/1Zre4HYntKP3ziblbimgG4Kqkde70S0jg/view?usp=sharing
Leí un artículo interesante sobre la identidad y el trauma. Según [33] el autor, cuando las personas sufren un evento traumático, a veces el sufrimiento no es solo por el evento, sino también por el cambio que experimenta la identidad. Por ejemplo, si una persona pierde [34] su trabajo, sufre una pérdida financiera, pero también parte de su identidad sufre una pérdida. Si una persona pierde a su hijo, la identidad de padre o madre también cambia, [35] y causa dolor. Si un matrimonio termina, las personas pierden esa parte de su identidad.
Quizás esto explica por qué hay dificultades con eventos felices, también. Por ejemplo, cuando los estudiantes se gradúan, es algo para celebrar. Pero puede ser difícil porque pierden su identidad como estudiante. Cuando alguien tiene un bebé, o se casa, [36] o compra una casa, o consigue el trabajo de sus sueños; son eventos positivos, pero el cambio de identidad es difícil.
12. Opiniones personales Write brief responses to the questions below. Be sure to provide evidence to support your statements.
Useful phrases:
Creo que… I believe that… Sin embargo, However,
Además, Furthermore, También Also
Pero But Porque Because
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
- ¿Las personas pueden manipular o cambiar [39] su identidad?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
- ¿Las personas son conscientes [40] de todos los elementos de su identidad?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Lengua 2.1: Ser with descriptive adjectives
In Lengua 1.2, we looked at using the verb ser in the context of identification and expressing origin. For example,
Soy profesora.
PSU es una universidad grande.
¿De dónde eres ?
Soy de Denver.
We also described classes, students, and professors using the verb ser . For example:
Mi clase de arte es difícil.
Mis profesores son inteligentes.
Soy responsable.
In these last three examples, the words difícil , inteligente and responsable are adjectives. When we use the verb ser with an adjective, we are expressing an identifying characteristic or trait. Later, we will look at some differences between ser and estar . You may remember that both of these verbs translate as “ to be .” One difference that is important at this step is the fact that ser expresses part of identity, whereas estar expresses a condition or state. In some sentences, both verbs work grammatically, but the meaning changes:
Mi mamá es una persona nerviosa. My mom is a nervous person.
Mi mamá está nerviosa. My mom is feeling nervous.
For Lengua 2.1, we will focus on using the verb ser with adjectives, expressing identifying characteristics. [41]
Ser (to be)
Yo soy
Tú eres
Ella, Él, Usted es
Nosotras, Nosotros somos
Ellas, Ellos, Ustedes son
Alternative forms
Vos sos
Vosotros sois
Here are some common descriptive adjectives for the verb ser”
importante
diferente
necesario
pequeño
difícil
fácil
malo
bueno
fuerte
político
económico
alto
aburrido
amable
divertido
cómico
educado
guapo
bonito
feo
desagradable
agradable
generoso
gordo
delgado
inteligente
joven
tímido
tranquilo
bajo
mejor*
otro*
cada**
mismo*
próximo*
propio*
* While most adjectives tend to follow the noun in Spanish, these are some common ones that come before the noun.
** Cada comes before the noun, and also does not change form to match the number and gender of the noun.
Adjectives in Spanish will match the number and gender of the noun they describe. When describing something plural and feminine, for example, the adjective itself will be in a plural feminine form. Follow these steps to make words feminine:
If the word ends in an -o , change the -o to an -a .
If the word ends in -dor , add -a (to make the ending -dora )
If the word ends in -l, -n , -e , or -ista , it likely does not have a separate feminine form.
And to make words plural:
If the word ends in a vowel, add -s .
If the word ends in a consonant, add -es .
Ejemplos:
Lupe es una persona fuerte, cómica y buena. [42]
Las clases son importantes, pero también son aburridas y difíciles.
Cada curso que me gusta es divertido y muy agradable, pero no es fácil.
¡Tenemos los mismos profesores! Son educados, generosos e inteligentes.
El próximo trimestre tengo un profesor diferente. Es tímido, gordito [43] y joven.
Mi mamá piensa que las conversaciones políticas siempre son desagradables.
Mis mejores amigos están en otra ciudad. Son personas amables y tranquilas.
¡Es muy feo cuando tomo decisiones económicas malas!
Quiero ser actor, pero a veces pienso que es necesario ser alto, guapo y delgado.
Mi propia ciudad es más bonita que otras ciudades. ¡La gente aquí es muy amable!
13. Las formas Write the correct form of the adjective, matching the gender and number of the subject for each sentence.
- (alto) Muchas personas en mi familia son _______.
- (fácil) Mis clases favoritas no siempre son _______.
- (aburrido) La reunión de cada miércoles normalmente es _______.
- (otro) ¿Cuándo necesitas tomar _______ curso de antropología?
- (divertido) No soy una persona _______, pero tampoco [44] soy tímida.
- (generoso) El presidente de ese país es muy _______ y tranquilo.
- (joven) Mis primos son _______, pero también son muy maduros.
- (necesario) ¿Cuántas clases son _______ para terminar el certificado?
- (económico) La historia _______ del país es un poco complicada.
- (próximo) ¿A qué hora es tu _______ clase?
14. Completar las frases Select the two most logical adjectives and write them in the correct form for each sentence.
- (feo, mejor, amable)
Mi _______ amigo es una persona _______.
- (diferente, político, guapo)
El sistema ________ de Argentina es _________ del sistema de Canadá.
- (económico, gordo, delgado)
Santa Claus es un personaje [45] ________; no es ________.
- (bajo, mismo, agradable)
Mis papás son _______, y yo tengo la ______ característica. ¡No soy alta!
- (propio, difícil, importante)
Creo que siempre hay momentos ________, y es ________ ser paciente.
- (pequeño, desagradable, bonito)
¿Prefieres los perros grandes o los perros ______? Yo prefiero los grandes. Pienso que son más _______.
Learning objectives check, Lengua 2.1: Ser with descriptive adjectives
- I can conjugate the verb ser in the present tense for all subjects.
- I can give a few details about someone’s personality.
- I can express some defining characteristics of both people and things.
- I understand how and when to change an adjective’s gender and number.
Lengua 2.2: Stem-changing verbs 1
In Lengua 1.5, we looked at how to conjugate regular -ar , -er , and -ir verbs in Spanish. If you are not feeling comfortable with verb endings quite yet, you may want to review that section before moving on to this one.
Here, we will explore stem-changing verbs . When conjugated, these verbs have the same endings you have already learned, corresponding to the subject, and depending on whether they end in -ar , -er , or -ir . However, there is an additional step of changing the stem.
For example, the verb querer (to want) is an “e to ie” stem-changing verb. As we go through the conjugation steps, we add a stem change. The first step in verb conjugation is to remove the -ar , -er , or -ir ending from the infinitive (unconjugated) form. That leaves us with the stem . For querer , then, the stem is quer . Since it is an (e:ie) stem-changing verb, we need to change the stem to quier for all subjects except nosotros/as. Then we can add the endings we already know - in this case for an -er verb.
Querer (to want [e:ie])
Yo qu ie r o
Tú qu ie r es
Ella, Él, Usted qu ie r e
Nosotras, Nosotros quer emos
Ellas, Ellos, Ustedes qu ie r en
Alternative forms
Vos quer és
Vosotros quer éis
Querer is one of the most common stem-changing verbs. Most stem-changing verbs fall into just a few categories: (e:ie), (o:ue), or (e:i). The list below contains the most common stem-changing verbs along with information about what the stem change is.
querer (e:ie) poder (o:ue) pedir (e:i)
pensar (e:ie) encontrar (o:ue)
sentir (e:ie) contar (o:ue) jugar (u:ue)
entender (e:ie) volver (o:ue)
perder (e:ie) recordar (o:ue)
empezar (e:ie) dormir (o:ue)
Let’s follow the steps to conjugate the verb recordar (to remember). First, remove the -ar . The stem is record . Change it to recuerd for all subjects except nosotros/as. Now, add the subject-appropriate endings for an -ar verb:
Yo rec ue rd o
Tú rec ue rd as
Ella, Él, Usted rec ue rd a
Nosotras, Nosotros record amos
Ellas, Ellos, Ustedes rec ue rd an
There are some common verbs that follow the stem-changing pattern but also have an irregular first person singular ( yo ) form. One that you will recognize is the verb tener . Tener follows the stem-changing pattern as an (e:ie) verb, but the yo form is also irregular:
Yo tengo
Tú t ie n es
Ella, Él, Usted t ie n e
Nosotras, Nosotros ten emos
Ellas, Ellos, Ustedes t ie n en
Here are more verbs like that:
decir (digo [e:i])
seguir (sigo [e:i])
venir (vengo [e:ie])
mantener* (mantengo [e:ie])
obtener* (obtengo [e:ie])
*Note that once we know how a stem needs to change, we can apply that knowledge to all verbs that share the same stem.
15. La conjugación Fill in the chart below with the correct forms of the verbs. Remember that there are differences in conjugation rules for - ar , - er , and - ir verbs.
|
infinitivo |
yo |
tú |
ella |
nosotras |
ellos |
|
pensar |
pienso |
||||
|
entender |
entiendes |
||||
|
perder |
pierde |
||||
|
poder |
podemos |
||||
|
encontrar |
encuentran |
||||
|
volver |
vuelvo |
||||
|
jugar |
juegas |
||||
|
venir |
viene |
||||
|
decir |
dicen |
16. Completar las frases Each sentence below has two infinitive verbs. Select the best verb and conjugate it in order to complete the sentence. Follow the example.
Ejemplo : recordar, querer No quiero comer pizza mañana.
- volver, perder Necesito un mejor sistema de organización. ¡Siempre _______ mi
tarea y mis proyectos!
- entender, jugar No _______ el proceso muy bien; solo sigo las instrucciones.
- mantener, pensar ¿Qué ________ sobre el sistema económico de tu país?
- recordar, empezar Gloria ________ muchas experiencias especiales de su pasado.
- poder, dormir Quiero llegar a mi siguiente clase a las 10:00, ¡pero no _______ si
el autobús no viene!
- perder, sentir A veces ________ que no tengo nada de tiempo para mí, entre la
escuela y el trabajo.
- pedir, decir Cuando vas [46] a un restaurante con amigos, ¿normalmente
______ algo [47] para compartir, o solo para ti?
Learning objectives check, Lengua 2.2: Stem-changing verbs 1
- I understand the conjugation rules for stem-changing verbs in the present tense.
- With information such as (o:ue) or (e:ie) , I can conjugate stem-changing verbs in the present tense, though it might take me longer for some subjects.
- I am able to use the yo form of several common stem-changing verbs in my speech and writing, such as quiero , puedo , and entiendo .
- When I encounter these verbs in reading and listening, I am often able to understand them.
17. La familia y la identidad: Una entrevista Read the interview below, and answer the questions that follow. Remember that you should not expect to understand every word; focus on using the context in order to get the specific information that you need.
Luisa : ¿Piensas que tu familia influye en tu identidad?
Marcos : Eh… ¿mi familia biológica, o mi familia familia?
Luisa : Bueno, las dos.
Marcos : Pues, sí, claro. Soy un producto de mi familia, y hay influencia biológica aunque
no vivo con mi familia biológica. Por ejemplo, algunos miembros de mi familia tienen problemas de salud [48] que yo también tengo. A veces cuando estoy enfermo, pienso que quizás su experiencia es igual. Mi hermano mayor tiene problemas del corazón, y mi madre tiene niveles altos de colesterol. Cosas así.
Luisa : Entonces, ¿no vives con tu familia biológica? ¿Qué es la familia para ti?
Marcos : No, yo vivo con mi pareja, y realmente nuestros amigos son mi familia. Ella tiene
familia también, claro. Para mí, la familia es… una relación de mucho apoyo [49] mutuo. Cuando paso tiempo con ellos, no estoy preocupado, ni nervioso. Tenemos buena comunicación. Están orgullosos [50] de mí.
Luisa : Cuando alguien te pregunta sobre tu familia, ¿no mencionas a tu madre ni a tu
padre? ¿Es difícil hablar de la familia?
Marcos : Ah, ¿si es una situación desagradable? No, no pasa nada. ¡Simplemente tengo
muchos “primos” y “tíos”! Es común; no estoy solo en esta experiencia.
Luisa : Bueno, ¿cómo influyen en tu identidad tus “primos” y “tíos”?
Marcos : ¡Es una buena pregunta!
- ¿Con quién vive Marcos? __________________________
- ¿Quiénes son los “tíos” y “primos” de Marcos? Why are those words in quotation marks? ______________________________________________________________________
- ¿Marcos tiene familia biológica? ¿Quién(es) son? ______________________________
- ¿Por qué pregunta Luisa si es difícil para Marcos hablar de la familia? ______________
______________________________________________________________________
- How does Marcos feel about talking about family? ______________________________
______________________________________________________________________
- According to Marcos, what is family? ________________________________________
______________________________________________________________________
18. La familia Families do not fit into the molds that appear on television, in movies, in greeting cards, or even in Spanish textbooks! Below is the beginning of a vocabulary list as well as a short paragraph describing someone’s family. Add to the list, looking up the words and terms that you need in order to describe your own family. Then write a paragraph describing several family members.
hijo son hija daughter
hermano brother padrastro stepfather
sobrino nephew cuñada sister-in-law
__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________
__________ __________ __________ __________
Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/14pfLoMiKJK0XuDPjA5pmDZfF_heEdTo-/view?usp=sharing
Mi hermano se llama Daniel, y tiene dos hijos. Ellos son mis sobrinos. Son muy atléticos y divertidos. Les gusta mucho jugar al fútbol. Viven con mi cuñada en Washington. Ella es baja, inteligente y cariñosa. A ella le gusta bailar. Es maestra, y habla inglés y español .
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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