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Humanities LibreTexts

1.1: I. Guías y herramientas de trabajo

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    Guía para leer los textos

    • Lee todo el texto sin detenerte a buscar en el diccionario.
    • Subraya el verbo en cada oración

    El verbo puede ser:

    Simple: Abre tus ojos

    Compuesto: Ligia Elena se ha fugado con un trompetista

    Perifrástico: Yo quiero amanecer; estarás formando lazos con otro; vivo enamorado de ti

    Y puede estar en:

    Modo indicativo: Presente (presentamos...), pretérito (dio), imperfecto (quería, pensaba), futuro (estarás, voy a pedir), condicional (cambiaría), etc.

    Modo subjuntivo: Presente (que despierten), imperfecto (quisiera), etc.

    Modo imperativo: siempre presente (Oye...Óigame)

    • Encuentra el agente de la acción indicada por el verbo, es decir, la persona o cosa que corresponde al verbo, aunque no esté mencionada:

    Abre tus ojos \(\rightarrow\) agente: (tú)

    Se han mudado \(\rightarrow\) agente (ellos)

    Estoy pensando \(\rightarrow\) agente (yo)

    Sale el sol \(\rightarrow\) agente, el sol

    • Lee de nuevo todo el texto con esta información sobre verbos y agentes.
    • Busca en el diccionario las palabras desconocidas.
    • Trata de entender el mensaje del texto.

    Guía para elaborar el resumen

    Investiga y reporta sobre el autor, cantante, compositor o grupo. Haz un resumen del contenido del texto. Al escribir tu resumen trata de usar la Estructura Gramatical Clave en la canción.

    Resúmenes de canciones (9 × 2 puntos)

    • Mínimo 15- máximo 20 oraciones.
    • Incluye en tu resumen Introducción, Desarrollo y Conclusión y cita las Fuentes utilizadas.
    • Imprime el resumen a doble espacio con el encabezamiento de la clase y un título original, así.

    Universidad de …

    Departamento de …

    Repaso Conversacional – Español …

    Profesor/a…

     

    El hábito no hace al monje (0.1 pt.)

    Por: Acme Pérez

    • Resumen de vida del autor, compositor cantante, grupo (tres oraciones). (0.3 pt.)
    • Resumen del contenido, personajes, modos, tiempos, espacios, acciones (qué pasa) (doce oraciones). Es importante usar la Estructura Gramatical Clave provista por la canción en tu resumen. (1.2 pt.)
    • Referencias. (0.1 pt.)

    Más….(cinco oraciones)

    • Algo que aprendiste.
    • Algo que te pareció interesante.
    • Algo que mejorarás de tu gramática.
    • Un comentario sobre la aplicación del material a la clase.
    • ¿Otros?

    Elabora tres preguntas sobre el contenido del texto para hacer a la clase (0.3 pt.).

    Guía para autoevaluación del resumen

    Es importante tener un recurso para evaluar y corregir tus composiciones. Ésta es una guía para ese propósito que puedes utilizar después de escribir tus resúmenes.

    1. Encabezamiento de la clase.
    2. Título original.
    3. Vocabulario y uso de Estructuras gramaticales clave.
    4. Subraya el verbo.
    5. Asegúrate de que cada oración tiene solo un verbo conjugado. Si la oración tiene dos verbos (no yuxtapuestos o coordinados), asegúrate de que hay un enlace entre los dos.
    6. Encuentra el agente de la acción expresada por el verbo.
    7. Asegúrate que el agente concuerda con el verbo.
    8. Subraya los sustantivos con guiones (_), vacaciones.
    9. Asegúrate que los modificadores del sustantivo concuerdan con él, las vacaciones pasadas.
    10. Revisa la puntuación y ortografía.
    11. Asegúrate de que la composición tiene introducción, desarrollo y conclusión.
    12. Asegúrate de que la composición tiene el número mínimo de oraciones.
    13. Asegúrate de incluir las Referencias o Fuentes utilizadas.

    Criterios de evaluación para la presentación oral

    Es una presentación de 15 minutos por estudiante sobre el/la compositor/a y/o cantante de la canción asignada en clase y aspectos geográficos, históricos, lingüísticos y culturales sobresalientes relacionados con la canción y el país de origen. Todo/as lo/as miembro/as del grupo participarán en la presentación. La presentación debe incluir preguntas o una actividad participativa al final. Deben usar Power Point u otra plataforma similar y entregar una copia de éste con sus notas en su LMS. La calificación del/la estudiante por presentaciones se basa 80% en presentación oral y 20% en reporte escrito, incluyendo las notas de presentación. (15 puntos.)

     

    FECHA

    TEMA

    PRESENTACIÓN ORAL

    f011-01.jpg

    PRESENTACIÓN ESCRITA

    Screen Shot 2021-09-09 at 08.56.29.png

     

    Vocabulario de la canción

    La canción

    La letra de la canción es un conjunto de palabras puestas en música para que se canten.

    El ritmo musical es una fuerza o un movimiento formado por una cierta sucesión de sonidos. Puede decirse que el ritmo de la música se compone de ciclos que se reiteran en intervalos temporales.

    http://html.rincondelvago.com/ritmos-musicales.html

    Rima es la repetición de una serie de sonidos. Se trata de una técnica que suele utilizarse en la poesía, donde la repetición por lo general se encuentra al final del verso a partir de la última vocal acentuada.

    El compás es el ritmo o cadencia de una pieza musical.

    Del latín versus, verso es el conjunto de palabras que está sujeto a cadencia (un cierto ritmo) y medida (determinada por la cantidad de sílabas). El verso es la primera unidad ordenada (línea) de un poema.

    Del latín stropha (que, a su vez, deriva de un vocablo griego que significa “vuelta”), el término estrofa permite hacer referencia a los distintos fragmentos que componen una poesía o una canción.

    Pegajoso/a, catchy

    Melodía es una composición en que se desarrolla una idea musical con independencia de su acompañamiento en oposición a armonía, que es la combinación de sonidos simultáneos diferentes pero acordes. Se puede considerar que la melodía es el primer plano respecto del acompañamiento de fondo.

    Grabar, to record

    Lanzar, to release

    Interpretar, tocar (play), presentar, to perform

    Puedes usar estas páginas para encontrar más definiciones:

    http://definicion.de/

    http://dle.rae.es

    Guía de análisis de la canción

    Enmarca la canción dentro de la época en que fue escrita, investiga al compositor y al cantante o grupo. No olvides citar tus fuentes. Estudia los siguientes aspectos:

    Análisis personal

    1. ¿Qué te gusta de esta canción?
    2. ¿Qué criticarías a la canción?

    Análisis de la forma

    3. Identifica el ritmo de la canción.

    4. Identifica las sinalefas en la canción.  

    Sinalefa es el fenómeno por el cual se borran las barreras entre palabras en la lengua oral; las sinalefas se producen cuando una palabra termina en vocal y la siguiente palabra empieza por vocal (Te_estoy buscando, /tes toy buskando/, Vine_a buscarte, /binea buskarte/), o cuando una palabra termina en consonante /l/, /n/, /r/, /s/ y la siguiente palabra empieza por vocal (Nunca las_envié, /nunka lasem bié/; La vida_es_un_amor, /la bidaesunamor/). Las sinalefas se marcan con el guión bajo (_).

    5. Identifica la estructura de la rima en la canción.

    La rima sucede cuando las palabras al final del verso tienen las mismas vocales (rima imperfecta): como loco en luna nueva/ la tierra se me acelera; o las mismas vocales y consonantes (rima perfecta) soy colombiano/ sudaca, hispano.

    Análisis del contenido

    6. ¿Cuál es el tema de la canción?

    7. ¿Si hay una historia en la canción, cómo se divide en introducción, desarrollo y conclusión? ¿Qué otras historias sugiere la canción?

    8. ¿Quiénes y cómo son los personajes? Describe características físicas y morales.

    9. ¿En qué espacio se desarrolla la canción? ¿Qué lugares se mencionan en la canción?

    10. ¿En qué tiempo (pasado, presente, futuro) se desarrolla la canción? ¿Se mencionan tiempos específicos como la hora, el día, el año?

    11. Resume en pocas palabras el contenido de la canción.

    Análisis lingüístico

    12. ¿Hay descripciones? Ejemplos.

    Describir es pintar con palabras. Muchas descripciones se hacen a través de adjetivos (cosas originales, un buen consejo, un barco velero). Según las descripciones apelen a los sentidos se llaman visual (Traía un vestidito negro), auditiva (Los estudiantes rugen como los vientos), olfativa (La que huele a yerba en su pelo), gustativa (Es más amarga que la hiel), kinestésica (Aquí sentado en la acera te esperaré), o una combinación de uno o más sentidos, figura retórica conocida como sinestesia (Subo al cielo a ver qué me dice Dios).

    13. ¿Hay narración de acciones? Ejemplos.

    Narrar es contar una sucesión de acciones en el tiempo.

    14. Analiza los verbos en la canción ¿Qué modos (indicativo, subjuntivo, imperativo), tiempos (presente, pasado, futuro, etc.) y personas (primera, segunda, tercera de singular y plural) se presentan?

    15. ¿Se presenta lenguaje figurado en la canción? Ejemplos.

    El lenguaje figurado usa las palabras con un significado diferente al significado literal (Me muero por tu amor).

    16 .¿Hay humor en la canción?

    Humor es un tipo de expresión o postura que exalta el lado cómico o risueño de diversas situaciones. Ironía es una burla disimulada y consiste en dar a entender lo contrario de lo que se dice a través de una cierta entonación o del lenguaje corporal. Sarcasmo hace referencia a una burla cruel y mordaz que ofende o maltrata a alguien o algo.

    17. Analiza ocurrencias lingüísticas interesantes como diéresis (vergüenza), triptongos (buey), casos raros (nunca te me vayas), metáforas (la mañana iba de gris), comparaciones (te amo como loco en luna nueva), dichos (digan lo que digan), juegos de palabras (son de los que son y no son), uso de palabras extranjeras (el look de la gente chic), hipérbaton o cambio en el orden usual de las palabras (no pide que hay que ver por hay que ver que no pide), fonología expresiva, ay, mm, ah, etc.

    Análisis comunicativo

    18. ¿Quién habla a quién en la canción? Identifica el ‘yo poético’ (la voz a través de la cual los pensamientos del escritor/a adquieren sentido). Identifica la persona del interlocutor. Identifica la persona del interpelado.

    19. ¿Cómo se usan los pronombres de tratamiento (tú, usted, vos, vosotros, ustedes)? ¿Cómo se usan otros pronombres?

    20. ¿Cuál es la intención del interlocutor al cantar su canción?

    21. ¿Hay diálogo? ¿Hay monólogo?

    22. Estudia particularidades del dialecto de quien canta desde un punto de vista geográfico.

    Análisis cultural

    23. ¿En qué contexto social se desarrolla la canción, región geográfica, clase social, contexto rural, urbano, virtual, oficios y trabajos, edades, géneros? ¿Se mencionan costumbres, comidas, celebraciones culturales, elementos del folclor?

    24. ¿En qué contexto familiar se desarrolla la canción? ¿Se mencionan lugares íntimos, parentescos, ritos familiares?

    25. ¿Qué estereotipos de clase, género y raza se presentan o se rompen?

    Los estereotipos son juicios generalizados, generalmente negativos, sobre un grupo social particular. Machismo y marianismo son ejemplos de estereotipos en la cultura latina.

    Cosmovisión

    26. Resume la cosmovisión del mundo presente en la canción. Una cosmovisión es el conjunto de opiniones y creencias que conforman la imagen o concepto general del mundo que tiene una persona, época o cultura, a partir de la cual la interpreta su propia naturaleza y la de todo lo existente.

    Lista de los ‘fósiles’ más comunes en estudiantes de ele

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    Ammonite 340/366” by Hornbeam Arts is licensed under CC BY-NC 2.0.

    De acuerdo con mi experiencia, éstas son algunas equivocaciones repetidas por los aprendices de español como segunda lengua debido a la influencia del inglés. Es importante hacer conciencia de estos errores y tratar de evitarlos.

    Ortografía

    1. Títulos de obras. Solamente la primera palabra y los nombres propios usan mayúsculas: Celebración de la fantasía, Pablo Neruda y el amor por la naturaleza.

    2. Los nombres de países y ciudades usan mayúsculas; los gentilicios (nombres de los habitantes) no Colombia, colombiano; Bogotá, bogotano.

    3. No uses coma (,) antes de ‘y’ en la enumeración:

    NO DIGAS: Ñico Saquito fue un compositor, arreglista, y guitarrista cubano.

    DÍ: Ñico Saquito fue un compositor, arreglista y guitarrista cubano.

    Uso de verbos

    4. NO DIGAS: ‘buscar por/para algo’. DI: ‘Buscar algo’ \(\rightarrow\) Busco la felicidad.

    5. NO DIGAS: ‘pedir por/para algo’. DI: ‘Pedir algo’ \(\rightarrow\) Pide un trago.

    6. NO DIGAS: ‘tener un buen tiempo’. DI: ‘Divertirse, pasar bien’. \(\rightarrow\) Espero que te diviertas.

    7. NO DIGAS: ‘saber cómo hacer algo’. DI: ‘Saber hacer algo’ \(\rightarrow\) Sabe cocinar muy bien.

    8. NO DIGAS: ‘tres años pasados’. DI: ‘Hace tres años’. \(\rightarrow\) No lo veo hace tres años.

    9.     To leave = irse \(\rightarrow\) Me voy mañana.

    To leave = salir \(\rightarrow\) Sale de la casa temprano.

    To leave = dejar \(\rightarrow\) Si me dejas, mi cielo se hará gris.

    To date = salir con \(\rightarrow\) Margot sale con Julián.

    10. To take = llevar \(\rightarrow\) Llevé a mi hijo al concierto de Lupe Fiasco.

    11. NO uses ‘necesitar’ para indicar obligación. Usa ‘tener que infinitivo’ o ‘deber infinitivo’ \(\rightarrow\) Debo ir a la oficina de la profesora al menos una vez al semestre.

    12. No es lo mismo ‘preguntar’ (to ask a question) que ‘pedir’ (to ask for something) \(\rightarrow\) Pregúntale si tiene novio; Pídele ayuda a la profe.

    13. En las estructuras impersonales con ‘ser’, no necesitas ‘para’ antes del infinitivo, Es imposible para mezclar el cielo con el mar. Puedes usarlo si hay una persona, Es posible para Elena mejorar su vida.

    Uso de nombres

    14. NO DIGAS: ‘un otro’. DI: ‘Otro’ \(\rightarrow\) Tengo que buscar otra clase para completar mis créditos.

    15. NO DIGAS: ‘al primero’. DI: ‘Al principio’ \(\rightarrow\) Al principio no entendía pero ya entiendo todo.

    16. NO DIGAS: ‘el militario’. DI: ‘Los militares, las fuerzas armadas, el ejército’.

    17. NO DIGAS: ‘la populación’. DI: ‘La población’.

    18. NO DIGAS: ‘la resulta’. DI: ‘El resultado’.

    19. Recuerda que hay sustantivos masculinos que terminan en ‘a’, palabras de origen griego: el tema, el problema, el sistema, el drama, el mapa, el poema, etc.

    20. No es lo mismo ‘una cuenta’ (a bill) que ‘un cuento’ (a story).

    Uso de pronombres

    21. ‘It’ nunca se traduce al español cuando es el agente del verbo. ‘It’ siempre se traduce cuando es el paciente del verbo. \(\rightarrow\) It is certain (Es cierto)// I saw it (Lo vi).

    22. What? = ¿qué?’ pero ‘what’ = lo que \(\rightarrow\) No me puedes dar lo que quiero.

    23. Usa siempre ‘lo’ con ‘todo lo que’ \(\rightarrow\) DI: ‘No me puedes dar todo lo que quiero’ NO DIGAS: ‘No me puedes dar todo que quiero’.

    Uso de enlaces

    24. NO DIGAS: ‘todo de’ (all of). DI: ‘Todo’ \(\rightarrow\) Todos ustedes me caen bien.

    25. NO DIGAS: ‘El propósito es para enseñar’. DI: ‘El propósito es enseñar’.

    26. NO DIGAS: ‘Nació en el tres de enero’. DI: ‘Nació el tres de enero’.

    27. NO DIGAS: ‘En lunes fui a la feria’. DI: ‘El lunes fui a la feria’.

    28. NO DIGAS: ‘Hay más que cinco sentidos’ DI: ‘Hay más de cinco sentidos’. Esta NO es una comparación, usa ‘de’.

    29. Después de preposición, usa siempre el verbal infinitivo. NO DIGAS: ‘Traté de encontrando’. DI: Traté de encontrar

    30. ‘Porque’ se usa con un verbo 2 (v2), si no hay v2, usa ‘por’ \(\rightarrow\) Salió porque necesitaba aire vs Salió por lana.

    Uso de adverbios y adjetivos

    31. NO DIGAS: ‘también no’. DI: ‘tampoco’.

    32. Si dices ‘Es más popular’ se espera que compares, ‘Es más popular que yo’. Si dices ‘Es tan popular’, se espera que extiendas la idea con ‘que’, ‘Es tan popular que no puede salir a la calle’. Usa ‘muy’ en ambos casos para aseverar ‘Es muy popular’.

     


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