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Humanities LibreTexts

1.2: II. Canciones y actividades

  • Page ID
    105865
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    ERES TÚ
    (EL SONIDO DE LA BESTIA)

    ©Lo Century (1980)

    Ricardo Ray-Bobby Cruz/ Nueva York- Puerto Rico

    Screen Shot 2021-09-09 at 09.11.33.png

    San Juan, capital de Puerto Rico, país de origen de Ricardo y Bobby

    San Juan Puerto Rico WV banner” by Chad Sparkes is licensed under CC BY 2.0.

    Metas de Comunicación: Describir gente, lugares y cosas

    Estructuras gramaticales clave: Ser, hay, el participio pasado y el presente perfecto de indicativo

    Ser, estar, hay

    https://www.youtube.com/watch?v=0SSOff1iuQ8

    Hay quienes no pueden su vida cambiar, hay quienes viven buscando…

    Actividad en clase

    1. La canción hace una lista de tipos de personas en este mundo, como Hay quienes no pueden su vida cambiar, ¿conoces personas que respondan a esta descripción? Con tu compañero revisa la lista y trata de encontrar ejemplos de personas como las descritas en la canción. Comparte con la clase.
    2. Los cantantes preguntan ¿Todo por qué y para qué? Responde las preguntas. Comparte con la clase.
      1. ¿Por qué luchas? (Razón)
      2. ¿Para qué trabajas? (Finalidad)
      3. ¿Por qué mueres? (En sentido figurado)
      4. ¿Para qué cantas?
      5. ¿Por qué lloras?
      6. ¿Para qué lloras?
      7. ¿Qué buscas en la vida?
    3. Completa la oración agregando la razón: Ej. Cristiano Ronaldo es renombrado por…su forma de jugar futbol. Si es necesario, busca información en la Red.
      1. Shakira es admirada por…
      2. Fidel Castro es conocido por…
      3. Papa Doc es recordado por…
      4. Celia Cruz es amada por…
      5. Le doy gracias a la vida por…
    4. ¿Cómo es tu amigo/a fiel? Habla de sus características físicas y morales.
    5. ¿Cómo eres tú? Habla de tus características físicas y morales.
    6. Responde las preguntas y comparte con la clase.
      1. ¿Has cambiado tu vida en algún momento?
      2. ¿Has luchado por otras personas?
      3. ¿Alguna vez has cantado cuando querías llorar?
      4. ¿Has vivido a tu manera?
    7. Partiendo de la lengua en la canción, ¿qué conclusiones puedes sacar sobre los usos de ‘ser’ y ‘hay’?
    8. Partiendo de la lengua en la canción, ¿qué conclusiones puedes sacar sobre los usos del presente perfecto?
    9. ¡Mejora tu vocabulario! Elije cinco palabras de la canción y piensa en otros usos o derivaciones, por ejemplo, preocupación, preocupado/a, estoy preocupado, no voy a preocuparte, estar preocupado es estar ocupado antes de ocuparse, etc.
    10. Minidiscusión: Esta actividad complementa la meta comunicativa, Describir gente, lugares y cosas, y contiene las Estructuras gramaticales clave, Ser, hay. La clase debatirá el significado y aplicación en la vida diaria del refrán popular, Estamos todos los que somos y somos todos los que estamos o Ni sobra el que se queda, ni falta el que se va... que se usa cuando una persona se ausenta o no llega a una convocatoria.
    11. Minidiálogo. Es una actividad en parejas para ser creativos/as usando el vocabulario y estructuras estudiadas en la canción. Cada persona interviene tres veces en el diálogo. Se prepara en clase y se presenta en frente de la clase. Debe terminar con el refrán sugerido en la Minidiscusión.

    ESTOY AQUÍ
    (PIES DESCALZOS)

    ©Sony, 1995

    (Shakira Mebarak- Luis F. Ochoa) Shakira- Colombia

    Screen Shot 2021-09-09 at 09.14.08.png
    “Shakira -- Live Paris -- 2012” by oouinouin is licensed under CC BY 2.0.

    Metas de Comunicación: Describir gente, lugares y cosas

    Estructuras gramaticales clave: Estar, el Futuro (Ver Conjugación y uso de verbos en Manifold)

    https://www.youtube.com/watch?v=NmJHH026X0c&feature=youtu.be

    Ya sé que no vendrás, todo lo que fue el tiempo lo dejó atrás…

    Actividad en clase

    1. Según el video, ¿dónde está la cantante?
    2. ¿Qué está haciendo ella?
    3. ¿Cómo está ella? Usa el participio, -ado/-ido, para expresar su estado. (Irregulares: abierto, dicho, escrito, hecho, muerto, puesto, roto, visto)
    4. La cantante dice: ‘Mil años pueden alcanzar para que puedas perdonar’. Con tu compañero/a inventa una historia para contar qué pasó en su relación que necesita el perdón de su amor. Comparte con la clase.
    5. La cantante dice: ‘Estoy cambiándome un pie por la cara mía’, literalmente, se va a poner el pie en el lugar de la cara. La expresión ‘salvar la cara’ significa, según el DRAE, “En una situación desairada, lograr la anuencia ajena a una explicación que preserve la propia dignidad o decoro”. Con tu compañero/a, explica cómo entienden la expresión de la cantante.
    6. Tú eres un/a adivino/a, ¿qué pasará en el futuro de la cantante?
    7. Partiendo de la lengua en la canción, ¿qué conclusiones puedes sacar sobre los usos de ‘estar’?
    8. Partiendo de la lengua en la canción, ¿qué conclusiones puedes sacar sobre los usos del tiempo futuro? (Ver Conjugación y uso de verbos en Manifold).
    9. ¡Mejora tu vocabulario! Elije cinco palabras de la canción y piensa en otros usos o derivaciones, por ejemplo, día, diario (todos los días, periódico, diario secreto), diariamente, etc.
    10. Minidiscusión: Esta actividad complementa la meta comunicativa, Describir gente, lugares y cosas, y contiene las Estructuras gramaticales clave, Estar, el futuro. La clase debatirá el significado y aplicación en la vida diaria del refrán popular, Amanecerá y veremos, dijo el ciego…que se usa cuando el futuro es incierto.
    11. Minidiálogo. Es una actividad en parejas para ser creativos/as usando el vocabulario y estructuras estudiadas en la canción. Cada persona interviene tres veces en el diálogo. Se prepara en clase y se presenta en frente de la clase. Debe terminar con el refrán sugerido en la Minidiscusión.

    ME ENAMORO DE ELLA
    (MIENTRAS MÁS LO PIENSO...TÚ)

    ©Karen, 1987

    Juan Luis Guerra Y 440- República Dominicana

    Screen Shot 2021-09-09 at 09.17.28.png

    Juan Luis Guerra y 4:40

    Juan Luis Guerra Y 440” by Roderick Delgado is licensed under CC BY 3.0.

    Metas de Comunicación: Comparar gente, lugares y cosas

    Estructuras gramaticales clave: Las comparaciones

    https://www.youtube.com/watch?v=4nuhpMbbBLU

    Yo era de un barrio pobre del centro de la ciudad

    Ella de clase alta pa’ decir verdad… (En español coloquial ‘para’ comúnmente se apocopa a pa’)

    Actividad en clase

    Estructura de la comparación

    De igualdad (=):

    Cualidad: Verbo [tan adjetivo/adverbio como sustantivo] (Ella es tan inteligente como él / Ella vive tan lejos como él)

    Cantidad: Verbo [tanto/a/os/as sustantivo como sustantivo (Tengo tantos libros como él)

    De desigualdad (≠):

    Cualidad: Verbo [más/menos adjetivo/adverbio que sustantivo] (Ella es más inteligente que él/ Ella vive más lejos que él)

    Cantidad:

    Verbo [más/menos sustantivo que sustantivo] (Ella tiene más libros que yo)

    Verbo [más/menos que sustantivo] (El libro cuesta menos que el cuaderno)

    Superlativo: Verbo [el/la más/menos de conjunto] (Ella es la más inteligente de los dos)

    Otros comparativos igual, diferente, distinto a/de que, lo mismo de/que ella

    1. Busca en la Red y comenta sobre el significado en República Dominicana de: ONATRATE, La Pedro Henríquez, UASD y El Lina.
    2. ¿Qué significa summa cum laude?
    3. Con tu compañero/a establezcan comparaciones entre los protagonistas de la canción en cuanto a riqueza/pobreza, clase social, transporte, nivel de educación, moda, lugar de habitación, escuela a la que asiste. Usen el cuadro Estructura de la comparación arriba como guía.
    4. Responde las siguientes preguntas:
      1. ¿Es el cantante tan rico como su enamorada?
      2. ¿Es la clase social del cantante tan alta como la de su enamorada?
      3. ¿Es el Mercedes tan barato como el transporte público?
      4. ¿Es la UASD tan prestigiosa como la Pedro Henríquez?
      5. ¿Es la franela tan cara como el lino?
    5. ¿Qué verbos faltan en la segunda, tercera y cuarta estrofas? Completa los versos para hacer oraciones completas.
    6. Usando el cuadro Estructura de la comparación arriba como guía, ¿cuál es la estructura de la comparación en español? ¿Cómo se compara con la del inglés?
    7. Piensa en una persona muy diferente y compárate con ella de varias maneras. Usa el cuadro Estructura de la comparación arriba como guía.
    8. ¡Mejora tu vocabulario! Elije cinco palabras de la canción y piensa en otros usos o derivaciones, por ejemplo, residencia, residencial, residente, residir, etc.
    9. Minidiscusión: Esta actividad complementa la meta comunicativa, Comparar gente, lugares y cosas, y contiene la Estructura Gramatical Clave, Las comparaciones. La clase debatirá el significado y aplicación en la vida diaria del refrán popular, Más sabe el diablo por viejo que por diablo... que se usa cuando una persona con experiencia le da consejo a alguien más joven que cree ‘sabérselas todas’.
    10. Minidiálogo. Es una actividad en parejas para ser creativos/as usando el vocabulario y estructuras estudiadas en la canción. Cada persona interviene tres veces en el diálogo. Se prepara en clase y se presenta en frente de la clase. Debe terminar con el refrán sugerido en la Minidiscusión.

    ME GUSTAS TÚ
    (PRÓXIMA ESTACIÓN: ESPERANZA)

    © Virgin (2001)

    Manu Chao- Francia/ España

    Screen Shot 2021-09-09 at 12.51.02.png
    Manu chao” by possan is licensed under CC BY 2.0.

    Metas de Comunicación: Hablar sobre gustos y disgustos

    Estructuras gramaticales clave: Verbos como gustar

    https://www.youtube.com/watch?v=rs6Y4kZ8qtw

    Me gustan los aviones, me gustas tú, me gusta viajar, me gustas tú…

    Actividad en clase

    1. Busca en la Red y comenta sobre el significado de Radio Reloj (Cuba), camelar, Coruña, castaña, Malasaña, Alabín, alabán, alabín bon ban, Obladí obladá.
    2. Recuerda que el refrán en español dice ‘No todo lo que brilla es oro’ pero Manu Chao lo trastoca a ‘No todo lo que es oro brilla’. Comenta sobre el significado de este refrán y de la expresión ‘Remedio chino e infalible’.
    3. Usando la canción anterior como guía, responde las siguientes preguntas con oraciones completas.
      1. ¿Qué lugares le gustan a Manu Chao?
      2. ¿Qué lugares te fascinan a ti?
      3. ¿Qué actividades le gusta hacer a Manu Chao?
      4. ¿Qué actividades te encanta hacer a ti?
      5. ¿Qué hora del día le gusta a Manu Chau?
      6. ¿Qué hora del día te parece más interesante?
      7. ¿Qué objetos le gustan a Manu Chao?
      8. ¿Qué objetos te interesan a ti?
      9. ¿Qué nuez le gusta a Manu Chau, la castaña o la almendra?
      10. ¿Qué le gusta a Manu Chau que también te gusta mucho a ti?
      11. ¿Qué canción te atrae más a ti en la clase?
    4. ¡Mejora tu vocabulario! Elije cinco palabras de la canción y piensa en otros usos o derivaciones, por ejemplo, corazón, corazonada, descorazonar, descorazonador, etc.
    5. Con tu compañero/a, escriban una canción de diez oraciones al estilo Manu Chau hablando sobre sus gustos y disgustos. Preséntenla a la clase.
    6. Minidiscusión: Esta actividad complementa la meta comunicativa, Hablar sobre gustos y disgustos, y contiene la Estructura Gramatical Clave, Verbos como gustar. La clase debatirá el significado y aplicación en la vida diaria del refrán popular, Entre gustos no hay disgustos que se usa cuando a una persona le gustan cosas diferentes a las que le gustan a sus amigos/as o conocidos/as.
    7. Minidiálogo. Es una actividad en parejas para ser creativos/as usando el vocabulario y estructuras estudiadas en la canción. Cada persona interviene tres veces en el diálogo. Se prepara en clase y se presenta en frente de la clase. Debe terminar con el refrán sugerido en la Minidiscusión.
    8. Lee la información a continuación y relaciónala con el contenido de la canción.

    PREGUNTAS

    Mau y Ricky Montaner- Venezuela (2013)

    Screen Shot 2021-09-09 at 12.54.12.png

    Caracas, capital de Venezuela, el país de Mau y Ricky Montaner

    Caracas visual fugaz” by Gabriela Camaton is licensed under CC BY 2.0.

    Metas de Comunicación: Hacer y responder preguntas

    Estructuras gramaticales clave: Preguntas personales. El futuro de probabilidad. (Ver Conjugación y uso de verbos en Manifold)

    https://www.youtube.com/watch?v=eVpgMLIX15c&feature=youtu.be

    (Sobre la grabación del video: https://www.farandula.co/mau-y-ricky-montaner-lanzan-en-colombia-preguntas/)

    ¿Qué será de mi concentración?

    ¿Qué será con tanta indigestión?

    Actividad en clase

    1. Investiga en la Red dónde fue filmado el video y de dónde vienen los tweets que aparecen en él.
    2. Con tu compañero/a trata de responder las preguntas hechas en la canción.
    3. Si no puedes responder algunas preguntas, trata de explicar porqué.
    4. ¿Cuáles son los usos del futuro en la canción? (Ver Conjugación y uso de verbos en Manifold).
    5. ¿Cuál es la estructura de las preguntas en español?
    6. Elabora cinco preguntas siguiendo el modelo de la canción.
    7. ¡Mejora tu vocabulario! Elije cinco palabras de la canción y piensa en otros usos o derivaciones, por ejemplo, estrella, cielo estrellado, estrellato, etc.
    8. Minidiscusión: Esta actividad complementa la meta comunicativa, Hacer y responder preguntas, y contiene las Estructuras Gramaticales Clave, Preguntas personales y Futuro de probabilidad. La clase debatirá el significado y aplicación en la vida diaria del refrán popular, ¿Quién le pone el cascabel al gato? (Ver fábula en la página siguiente) que se usa cuando las personas quieren tomar acción, pero hay inconvenientes.
    9. Minidiálogo. Es una actividad en parejas para ser creativos/as usando el vocabulario y estructuras estudiadas en la canción. Cada persona interviene tres veces en el diálogo. Se prepara en clase y se presenta en frente de la clase. Debe terminar con el refrán sugerido en la Minidiscusión.
    10. Lee la fábula a continuación y relaciónala con el contenido de la canción.

    ¿Quién le pone el cascabel al gato? – Lope de Vega

    https://sinalefa2.wordpress.com/2012/05/11/quien-le-pone-el-cascabel-al-gato-lope-de-vega/

    Screen Shot 2021-09-09 at 12.56.39.png
    Book of cats and dogs, and other friends, for little folks” by Internet Archive Book Images.

    Habitaban unos ratoncitos en la cocina de una casa cuya dueña tenía un hermoso gato, tan buen cazador, que siempre estaba al acecho. Los pobres ratones no podían asomarse por sus agujeros, ni siquiera de noche. No pudiendo vivir de ese modo por más tiempo, se reunieron un día con el fin de encontrar un medio para salir de tan espantosa situación.

    – Atemos un cascabel al cuello del gato – dijo un joven ratoncito -, y por su tintineo sabremos siempre el lugar donde se halla.

    Tan ingeniosa proposición hizo revolcarse de gusto a todos los ratones, pero un ratón viejo dijo con malicia:

    – Muy bien, pero ¿quién de ustedes le pone el cascabel al gato?

    Nadie contestó.

    Es más fácil decir las cosas que hacerlas.

    NOÉ
    (MUCHO MEJOR)

    ©Fania Records, 1984

    Rubén Blades- Panamá

    Screen Shot 2021-09-09 at 12.57.55.png
    Rubén Blades” by Eduardo Pavon is licensed under CC BY-SA 2.0.

    Metas de Comunicación: Narrar en el pasado

    Estructuras gramaticales clave: El pretérito y el imperfecto

    https://www.youtube.com/watch?v=Unixg6i9ezQ

    Por la tanta perversión que en el mundo Dios observó vino y le dijo a Noé, “¡Hey! Prepara tu embarcación…”

    Actividad en clase

    1. Encuentra introducción, desarrollo y conclusión de la historia.
    2. ¿Cuál es la moraleja de la historia?
    3. Comenta el juego de palabras en el coro.
    4. Investiga en la Red qué es el montuno en una canción de salsa. Encuentra el montuno en la canción.
    5. ¿A qué se refiere el cantante cuando menciona American Express, la 110, ‘se va a jo…’?
    6. Estudia los usos del pretérito y el imperfecto en la historia. Saca algunas conclusiones. Da ejemplos.
    7. ¿Cómo se usa la descripción en la historia? Da ejemplos.
    8. ¿Cómo se usa el diálogo en la historia? Da ejemplos.
    9. Narra una anécdota corta que use narración, descripción y diálogo.
    10. ¡Mejora tu vocabulario! Elije cinco palabras de la canción y piensa en otros usos o derivaciones, por ejemplo, decir, dicho, el qué dirán, dimes y diretes, etc.
    11. Minidiscusión: Esta actividad complementa la meta comunicativa, Narrar en el pasado, y contiene la Estructura Gramatical Clave, El pretérito y el imperfecto. La clase debatirá el significado y aplicación en la vida diaria del refrán popular, --“En nombre de Dios”- dijo un ladrón cuando se echó la mochila al hombro... --“En nombre de Dios” es una expresión usada en español para comenzar el día o una ac tividad comercial. En el refrán se muestra cómo en la cultura popular todo el que trabaja tiene derecho a pedir ayuda a Dios para que le vaya bien, incluido un ladrón o alguien con otro oficio non sancto como prostituta, alcahueta, proxeneta, etc.
    12. Minidiálogo. Es una actividad en parejas para ser creativos/as usando el vocabulario y estructuras estudiadas en la canción. Cada persona interviene tres veces en el diálogo. Se prepara en clase y se presenta en frente de la clase. Debe terminar con el refrán sugerido en la Minidiscusión.
    13. Lee la información a continuación y relaciónala con el contenido de la canción.

    ¡QUE SUENEN LOS TAMBORES!
    (SÓLO SE VIVE UNA VEZ)

    © Planet Records Europe, 2013

    (Osmani Espinosa) Laritza Bacallao- Cuba

    Screen Shot 2021-09-09 at 13.00.02.png
    Una Plaza en la Habana Vieja por Norma Corrales-Martin

    Metas de Comunicación: Dar órdenes/ Reaccionar y recomendar

    Estructuras gramaticales clave: El imperativo (Ver Conjugación y uso de verbos en Manifold) /

    El subjuntivo

    https://youtu.be/3LdsFHbqzts

    ¡Ha llegado el momento de perder el control y que suba la temperatura! ¡Leleileleilelelei!

    Ay, no te desesperes y ten paciencia que todo en la vida viene....

    Actividad en clase

    1. ¿Cómo se diferencia esta canción de las estudiadas anteriormente en la clase?
    2. Investiga en la Red ¿cuál es la importancia de los tambores en las sociedades afro hispanas?
    3. ¿Cuál es la filosofía de la vida presente en la canción? ¿Cuál es tu filosofía de la vida? Compara las dos.
    4. ¿Qué opinas tú de la exhortación de la cantante, ‘¡Ha llegado el momento de perder el control!’?
    5. Las formas del imperativo y del subjuntivo son las mismas para la segunda personal formal y la tercera persona. ¿Cuál es la diferencia? (Tiene que ver con el verbo principal, verbo1, y el secundario, verbo 2). (Ver Conjugación y uso de verbos en Manifold).
    6. Imperativo: Vamos a jugar ‘Simón dice’ en la clase primero con tu compañero y luego con toda la clase. Para el juego prepara 5 mandatos interesantes en la forma de ‘tú’, ‘tú negativo’ y ‘ustedes’.
    7. Hemos dicho que subjuntivo es casi sinónimo de verbo2, ¿por qué crees tú que es posible usar el subjuntivo en la oración ‘Que suenen los tambores’ aún si no hay verbo 1? (Tiene que ver con el verbo tácito o no dicho).
    8. Subjuntivo. Escribe en un papel una afirmación simple sobre ti mismo/a, Ej. Soy estudiosa. Asegúrate de saber la forma de presente subjuntivo del verbo que uses. Camina por el salón para que tus compañeros reaccionen a tu afirmación, Ej. Es importante que seas estudioso/a; Dudo que seas estudioso/a; Tus padres quieren que seas estudioso/a.
    9. ¡Mejora tu vocabulario! Elije cinco palabras de la canción y piensa en otros usos o derivaciones, por ejemplo, suenen, sonido, sonar, me suena, suena bien, etc.
    10. Minidiscusión: Esta actividad complementa la meta comunicativa, Reaccionar y recomendar, y contiene la Estructura Gramatical Clave, El subjuntivo. La clase debatirá el significado y aplicación en la vida diaria del refrán popular, El que tenga tienda que la atienda y si no que la venda…que se usa para recomendar no desa tender los asuntos que nos interesan, a riesgo de perderlos.
    11. Minidiálogo. Es una actividad en parejas para ser creativos/as usando el vocabulario y estructuras estudiadas en la canción. Cada persona interviene tres veces en el diálogo. Se prepara en clase y se presenta en frente de la clase. Debe terminar con el refrán sugerido en la Minidiscusión.

    SI TÚ NO EXISTIERAS
    (INDEPENDIENTE)

    © Metamorfosis Enterprises Inc., 2011

    Ricardo Arjona- Guatemala

    Screen Shot 2021-09-09 at 13.04.32.png
    _MG_9957 Ricardo Arjona” by Jorge Mejía peralta is licensed under CC BY 2.0.

    Metas de Comunicación: Elaborar hipótesis

    Estructuras gramaticales clave: Si imperfecto subjuntivo arr.jpg condicional

    https://www.youtube.com/watch?v=_a2z36c68Bo

    Yo tengo un sillón de Marruecos que extraña tu espalda, un falso Picasso que cubre el retrato en que estabas…

    Actividad en clase

    1. ¿Cuáles son algunas de las paradojas que enfrenta el cantante? Una paradoja es una figura de pensamiento que consiste en emplear expresiones que aparentemente envuelven contradicción.
    2. ¿Qué es una ‘ruleta rusa’? ¿Cómo interpretas este concepto en la canción?
    3. ¿Quién es Picasso?
    4. El cantante apela a los cinco sentidos del público en la canción. ¿Puedes encontrar ejemplos de figuras literarias que apelen a la vista, el oído, el olfato, el gusto, el tacto y la cinestesia (la posición y equilibrio del cuerpo)?
    5. Un ‘don’ es un regalo, en especial el que un ser superior hace a alguien. ¿En la canción, qué valores crees que atribuye el cantante al ‘don de lo extremo’ y ‘al don de lo absurdo’?
    6. Si tú fueras un animal ¿qué animal serías y por qué?
    7. ¿Qué harías tú si encontraras a la media naranja de tu mejor amiga en una situación íntima con otra persona?
    8. ¿Cómo reaccionarías tú si vieras un fantasma? ¿Le dirías algo?
    9. Si ganaras la lotería, ¿a quién le darías dinero?
    10. ¡Mejora tu vocabulario! Elije cinco palabras de la canción y piensa en otros usos o derivaciones, por ejemplo, adoquín, adoquinado, adoquinar, adoquinador, etc.
    11. Minidiscusión. Esta actividad complementa la meta comunicativa, Elaborar hipótesis, y contiene la Estructura Gramatical Clave, Si imperfecto subjuntivo \(\rightarrow\) condicional. La clase debatirá el significado y aplicación en la vida diaria del refrán popular Si la envidia fuera tiña, ¡cuántos tiñosos habría!...que se usa en una situación en que la gente envidia tu suerte.
    12. Minidiálogo. Es una actividad en parejas para ser creativos/as usando el vocabulario y estructuras estudiadas en la canción. Cada persona interviene tres veces en el diálogo. Se prepara en clase y se presenta en frente de la clase. Debe terminar con el refrán sugerido en la Minidiscusión.
    13. Ejercicio de subjuntivo. Este ejercicio te ayudará a decidir cuándo usar indicativo o subjuntivo.

    A. Lee la siguiente carta con cuidado. Subraya los verbos. Completa la carta con los verbos en paréntesis, usando indicativo o subjuntivo según sea apropiado. Presta atención a las oraciones con ‘si’.

    Querido Papá,

    (Yo) Te escribo para pedirte que, por favor, (tú) me _____________ (1. ayudar) con algo de dinero. (Yo) Deseo que (tú) _____________ (2. comprender) que aunque he sido responsable, he tenido muchos gastos extra. Creo que (tú) _____________ (3. entender) que a veces hay circunstancias atenuantes. (Yo) Tengo que pagar el seguro del auto este mes y no hay otra persona que me _____________ (4. prestar) el dinero. Sé que tú quieres que yo _____________ (5. pagar) mis cuentas, pero es la primera vez que te pido ayuda extra. Padrecito, necesito que tú me _____________ (6. ayudar) pagar esta cuenta. ¡Dos mil dolaritos! Perdóname y dime que sí. Si yo te _____________ (7. poder) explicar las circunstancias hoy, yo lo _____________ (8. hacer), pero no tengo tiempo. Tranquilo, que no he hecho nada malo y pronto te contaré lo que pasó. Te agradezco que (tú) me _____________ (9. Enviar) el dinero en un cheque de gerencia. Si tú me _____________ (10. apoyar), yo te lo _____________ (11. agradecer) inmensamente. ¡Que _____________ (12. pasar/tú) un buen día!

    Tu hija,

    Cecilia

    B. Ahora responde a la carta anterior con diez (10) oraciones. Usa presente subjuntivo para Reacciones y Recomendaciones e imperfecto de subjuntivo para Elaborar Hipótesis en al menos seis (6) de ellas.

    LA TORTURA
    (FIJACIÓN ORAL, VOL. 1)

    (Luis Fernando Ochoa / Shakira Mebarak)

    © Epic, 2005

    Shakira y Alejandro Sanz- Colombia/España

    Screen Shot 2021-09-09 at 13.09.30.png
    Alejandro Sanz, Festival de Viña del Mar 2016” by Anto Cerezo is licensed under CC BY-NC 2.0.

    Metas de Comunicación: Establecer un dialogo

    Estructuras gramaticales clave: Uso de pronombres

    https://www.youtube.com/watch?v=8KO3CEMt-Lw

    A: Ay, payita mía, guárdate la poesía, guárdate la alegría pa’ ti

    Déjame dártelo, muje’

    S: No pido que todos los días sean de sol

    No pido que todos los viernes sean de fiesta

    Actividad en clase

    1. Busca en la Red tres interesantes enlaces de MTV sobre cómo se hizo el video de La tortura y utiliza la información para enriquecer tu análisis de la canción.
    2. Busca en el DRAE https://dle.rae.es/ la definición de ‘payo/a’ origen de ‘payita’. ¿Por qué crees que Alejandro llama así a Shakira?
    3. Shakira utiliza varios refranes y alusiones a los evangelios cristianos en la canción. ¿Puedes identificarlos? Da ejemplos.
    4. ¿Cómo se ve el fenómeno del machismo en la canción? ¿Se sustentan o se rompen estereotipos machistas?
    5. ¿Cómo interpretas los versos, ‘Si lloras con los ojos secos’; ‘Sigue llorando perdón’?
    6. En el video, ¿a quién puede representar la mujer pintada de negro?
    7. ¿Puedes distinguir el momento presente y el pasado en el video? Da ejemplos.
    8. Identifica los pronombres en la canción y da ejemplos de pronombre de agente y agente reflexivo, experimentador y paciente (personal y cosa) y otros que puedas identificar (posesivo, preposicional).
    9. ¡Mejora tu vocabulario! Elije cinco palabras de la canción y piensa en otros usos o derivaciones, por ejemplo, fiesta, fiestear, festejar, festejo, día de fiesta, etc.
    10. Minidiscusión: Esta actividad complementa la meta comunicativa, Establecer un diálogo, y contiene la Estructura Gramatical Clave, Uso de pronombres. La clase debatirá el significado y aplicación en la vida diaria del refrán popular, ¡Te acabaste, cabo e’ vela, y ahora ni quién te prenda! ... que se usa cuando. una persona está al final de su carrera o al final de una relación, y piensa que ya no hay manera de volver al principio.
    11. Minidiálogo. Es una actividad en parejas para ser creativos/as usando el vocabulario y estructuras estudiadas en la canción. Cada persona interviene tres veces en el diálogo. Se prepara en clase y se presenta en frente de la clase. Debe terminar con el refrán sugerido en la Minidiscusión.

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