6.4: Module D - A better future
- Page ID
- 177442
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\)
\( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\)
\( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\)
\( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
\( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorAt}[1]{\vec{\text{#1}}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vectorC}[1]{\textbf{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorD}[1]{\overrightarrow{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorDt}[1]{\overrightarrow{\text{#1}}} \)
\( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
Learning objectives: Communication
- I can participate fully in a conversation about future plans and goals.
- I can ask relevant questions to learn about someone’s hopes and plans.
- I can give thorough, detailed responses in a conversation about my future.
- I can understand an authentic conversation well enough to be able to focus on conversational strategies (beyond the content of the conversation).
Learning objectives: Language
Lengua 6.7: Subjunctive in adjective clauses
- When reading and listening, I usually understand sentences with the subjunctive in an adjective clause, as long as the vocabulary is otherwise familiar to me.
- I can often determine whether an adjective clause should contain the subjunctive or indicative mood.
Lengua 6.8: Future tense
- I can follow the prescribed steps to create the simple future tense of regular verbs.
- With access to notes or a reference page, I can conjugate several common irregular verbs in the future tense.
- I can recognize and understand the future tense when reading.
- I can sometimes correctly use the future tense in my own writing.
In this final module, you will continue the conversation about hopes and wishes for the future, now moving further from the self. You will listen to public figures share what they hope for their countries, students share what they hope for their communities and the world, and parents share what they hope for their children. You will also practice listening skills, learning more about the ways we can better understand others and their wants and needs.
55. Una conversación Conversa con tres compañeros y escribe sus respuestas aquí. Because this is to help you practice your conversational skills, the prompts are in English so you can practice thinking of relevant questions in Spanish. Use the space below to take notes on their responses. Before starting the conversation, brainstorm two questions you might ask each classmate. Make sure to ask follow-up questions to expand on those initial questions so that these are short conversations instead of interviews.
- Compañero 1: Learn a little about what they’re studying and their academic / professional goals for the future. What needs to happen in order for them to meet those goals?
- Pregunta: _____________________________________________________________
- Pregunta: ______________________________________________________________
- Compañero 2: Learn a little about some of the political issues that are important to them. Do they think these things will happen in the next few years? What hopes or doubts do they have for the future of these issues?
- Pregunta: _____________________________________________________________
- Pregunta: ______________________________________________________________
- Compañero 3: Learn a little about this person’s interests and hobbies. Do they hope to start new hobbies or make changes to their current ones? Do they think they’ll keep doing this hobby for many years? How might that interest impact their future?
- Pregunta: _____________________________________________________________
- Pregunta: ______________________________________________________________
Después, contesta estas preguntas.
- ¿Cuál es tu impresión inicial de Petro? ____________________________________
____________________________________________________________________
- ¿En el contexto del spot, cuándo son las elecciones? _________________________
____________________________________________________________________
- ¿Petro es miembro de un partido político bien establecido? _____________________
____________________________________________________________________
- Imagina - ¿quién será [67] Duque? __________________________________
- ¿El partido de Petro apoya al medioambiente? ______________________________
____________________________________________________________________
- ¿Qué otros problemas menciona? ________________________________________
____________________________________________________________________
- ¿Qué quiere Petro que nosotros (los votantes) hagamos? _____________________
____________________________________________________________________
- ¿Te gusta su spot? ¿Votarías [68] por Petro? ______________________
_____________________________________________________________________
- ¿Te acuerdas de los spots políticos estadounidenses? ¿Son similares? ___________
_____________________________________________________________________
57. Entrevista con un político Probablemente tu grupo no sabe mucho ni de Petro, ni de M-19 ni de la política en general de Colombia. Pero ustedes saben algo de la política estadounidense, ¿no? Imaginense que son periodistas que quieren aprender más sobre los deseos, dudas y esperanzas de un candidato político estadounidense. Puede ser un candidato real o imaginario. También puede ser candidato federal o local.
- Nosotros entrevistamos a un candidato: imaginario / real (se llama _______________)
- Es un candidato: federal/estatal/local
- Queremos aprender, en particular, sobre estos asuntos: _____________, _____________ y ______________
Escribe cinco preguntas que pueden hacerle al candidato.
- ____________________________________________________________________
- ____________________________________________________________________
- ____________________________________________________________________
- ____________________________________________________________________
- ____________________________________________________________________
Ahora, contesta las preguntas como si tú fueras [69] el candidato político en la entrevista. En el mismo grupo, túrnense para tomar el papel [70] del candidato y contestar las preguntas.
- ____________________________________________________________________
- ____________________________________________________________________
- ____________________________________________________________________
- ____________________________________________________________________
- ____________________________________________________________________
Vocabulario 6D
Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/1ymLptNQUs1Nsh3PofLxVjbN_DZXOu4lN/view?usp=sharing
Verbos
jurar to swear (as in promise)
salvar to save
suponer to suppose
discutir argue
Sustantivos
hotel hotel
habitación bedroom
boca mouth
daño damage
piso floor
voz voice
mirada look, glance, gaze
lunes Monday
martes Tuesday
futuro future
ataque attack
tesoro treasure
techo ceiling
prisión prison
destino destiny
sala living room
honor honor
Adjetivos
izquierda left
tonto stupid, foolish
gracioso funny
listo smart, ready
58. ¿Qué quieren los niños? [71] Mira este video de unos niños hablando de sus trabajos deseados para el futuro: https://youtu.be/YvGi7CrnqKc . Muchos son deseos comunes para niños, pero no todos son trabajos comunes para adultos. ¿Por qué? Elige tres a cinco de los trabajos mencionados en el anuncio y describe los obstáculos o razones por las que la gente no los hace cuando son mayores.
Modelo : Trabajo: Astronauta
Obstáculos: Es un trabajo muy prestigioso. Hay miles de personas que quieren ser astronautas y pocos que logran esa meta. Muchos prefieren perseguir trabajos más previsibles y seguros.
- Trabajo: __________________________
Obstáculos: __________________________________________________________
- Trabajo: __________________________
Obstáculos: __________________________________________________________
- Trabajo: __________________________
Obstáculos: __________________________________________________________
- Trabajo: __________________________
Obstáculos: __________________________________________________________
- Trabajo: __________________________
Obstáculos: __________________________________________________________
Pregunta extra: ¿Piensas que tu género, nacionalidad, raza, u otra parte de tu identidad ha afectado lo que quieres para el futuro? ¿Cómo?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
59. ¿Qué quieres ser? Cuando hablamos con los jóvenes, es común hacerles la pregunta “¿Qué quieres ser?” cuando realmente la pregunta se entiende como “¿Qué trabajo quieres tener?” Pero el futuro es mucho más que el trabajo. Contesta estas preguntas sobre los elementos personales de tu futuro.
Access audio for the questions only here: https://drive.google.com/file/d/1af1O42k-4G-v0VSnF1bRLEk1MKgZw6Xd/view?usp=sharing
Access audio for a sample conversation here: https://drive.google.com/file/d/1AwlIayitg8hr-NlEUQ_QHUvtDjSyEcUS/view?usp=sharing
Transcripts available here:
https://docs.google.com/document/d/1B1KrLU4vb9OIN-FuRSFlEokGU0w_usOag0TFIPFESl4/edit?usp=sharing .
- ¿Cómo quieres que te describan en el futuro? ¿Qué adjetivos o comparaciones quieres que se usen para describirte? _____________________________________________
____________________________________________________________________
- ¿Tienes que cambiar tu comportamiento para que te describan así? _____________
____________________________________________________________________
- ¿Qué quieres hacer en tu tiempo libre en el futuro? ___________________________
____________________________________________________________________
- ¿Qué necesitas hacer para tener tiempo y recursos suficientes para hacer eso?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
- ¿Quieres vivir en alguna ciudad en particular? ¿Por qué? ______________________
____________________________________________________________________
- ¿Cómo te imaginas tu rutina diaria en diez años? ______________________________
____________________________________________________________________
- ¿Puedes incorporar elementos de esa rutina en tu rutina actual? ________________
____________________________________________________________________
- ¿Vas a ayudar a otras personas? ¿Cómo? __________________________________
- ¿Vas a usar tu español? ¿Cómo? _________________________________________
- ¿Vas a ser experto en algún tema? (¿Los jardines orgánicos? ¿La trivia de Star Trek?)
____________________________________________________________________
60. Crear un plan En varias actividades en este capítulo, hemos hablado de las metas, los hábitos, las necesidades y los obstáculos. Apunta aquí tres metas personales o profesionales que tienes para el futuro. Después, identifica un obstáculo y una manera de superar (overcome) ese obstáculo. Puede ser un recurso, un esfuerzo personal, una persona que te puede ayudar o algo diferente. Esto es preparación para la escritura.
Ejemplo : La meta: Voy a trabajar en un consulado en España.
El obstáculo: No hablo mucho español.
¿Cómo superarlo?: Voy a practicar mi español media hora todos los días.
- La meta: _________________________________________________________
El obstáculo: ______________________________________________________
¿Cómo superarlo?: ___________________________________________________
- La meta: _________________________________________________________
El obstáculo: ______________________________________________________
¿Cómo superarlo?: ___________________________________________________
- La meta: __________________________________________________________
El obstáculo: _______________________________________________________
¿Cómo superarlo?: ____________________________________________________
61. A escribir Ahora escribe uno o dos párrafos para contestar la pregunta, ¿Qué quieres para tu futuro personal y profesional? Incluye muchos detalles. Después, usa esta lista para ver si has evitado algunos de los errores comunes para estudiantes de este nivel.
- Each of my sentences has at least one verb
- The verbs are conjugated correctly according to the subject(s)
- All adjectives agree in gender and number
- I am using past/present/future consistently within sentences
- I’ve included punctuation like ¿ and ¡
- I’ve used the needed accents, especially paying attention to accents on preterite verbs
- I’ve added details to make my sentences more interesting
- There are varied sentence lengths to help with flow
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
62. Cómo escuchar bien a los demás [72] ¿Usas las páginas de Wikihow? Lee estas recomendaciones de Wikihow de cómo escuchar bien a los demás.: https://es.wikihow.com/escuchar
Con tus compañeros, piensa en algunos ejemplos de las recomendaciones. La primera ya está hecha.
Recomendación: Deja a un lado todo lo que pueda distraerte.
Elaboración: 1. Pon tu teléfono en “silencio”
2. Apaga la televisión o la computadora
3. Habla en un lugar tranquilo como un parque.
Recomendación: Identifica las emociones de la otra persona con sus palabras y
lenguaje corporal.
Elaboración: 1.___________________________________________
2. ___________________________________________
Recomendación: Resiste la tentación de pensar en tu respuesta mientras la otra
persona está hablando.
Elaboración: 1. ___________________________________________
2. ___________________________________________
Recomendación: Muestra interés y respeto a la otra persona.
Elaboración: 1. ___________________________________________
2. ___________________________________________
Recomendación: Usa preguntas abiertas para prolongar la conversación.
Elaboración: 1. ___________________________________________
2. ___________________________________________
63. Tu propósito (antes de mirar) Vamos a mirar un video sobre los propósitos [73] de la vida. Antes de mirar, lee estas frases y conversa con tus compañeros sobre qué piensas de las frases. Note: These are thoughts that speakers will express in the video we are about to watch. Before watching, what do you think is meant by these statements?
Access audio for this exercise here: https://drive.google.com/file/d/1y3n7QoUp70UVsrFd8R9Q513JQ648p1KX/view?usp=sharing
- Tenía que empezar a vivir mi propia vida.
- He pasado décadas haciendo trabajo que no me llena.
- Estoy donde estoy simplemente por casualidad.
- No he podido tomar mis propias decisiones.
- Por el miedo, me he quedado en mi área de confort.
- He seguido el plan de otras personas. Nunca consideré cuál era mi plan por mí mismo.
- Creo que yo todavía no soy yo.
- No estoy bien, pero… bueno, así lo hacen todos.
64. Tu propósito [74] Ahora, mira el video: https://youtu.be/gt6TXBax4qs ¿Qué habilidades de escuchar del ejercicio 62 notas en el comportamiento de la entrevistadora? ¿Escucha bien o mal? ¿Es más una entrevista o una conversación? Apunta aquí lo que notas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
65. Compartir los planes Comparte los planes que escribiste en los ejercicios 60 y 61. Trata de no solo leer tus ideas, sino contárselas a tus compañeros. Cuando no te toque hablar, escucha bien a tus compañeros. Después de cada turno, el grupo debe hablar más sobre los planes y las metas. Haz preguntas adicionales como “¿Debes _____?” “¿Necesitas _____?” y “¿Vas a _____?” Usa las habilidades de escuchar que viste en el ejercicio 62. El grupo también puede conversar sobre las posibilidades de incorporar el español en sus planes para el futuro.
Lengua 6.7: Subjunctive in adjective clauses
So far, we have seen the subjunctive mood with verbs of will or influence, as well as with expressions of doubt or uncertainty. Another common use for the subjunctive is in adjective clauses. An adjective clause describes a noun:
No me gusta el hotel que está al lado de la universidad .
Mi tía tiene un coche que no necesita gasolina .
Ayer conocí a una mujer que habla japonés y árabe con fluidez .
Celebramos en un restaurante donde los meseros cantan .
The clauses in italics describe the hotel, car, woman, and restaurant, respectively. So far, we have not needed subjunctive. We use indicative in adjective clauses when the noun being described is I . We use the subjunctive in adjective clauses when the noun being described is hypothetical, or known not to exist .
Prefiero quedarme en un hotel que esté al lado de la universidad .
(No sé si existe.)
Algún día quiero tener un coche que no necesite gasolina .
(Es un coche hipotético.)
No hay nadie en la clase que hable japonés y árabe con fluidez .
(La persona no existe.)
¿Conoces un restaurante donde los meseros canten ?
(No sé si existe.)
You can review how to form the subjunctive in Lengua 6.3.
Ejemplos:
Real or known (and therefore indicative in the adjective clause)
Tengo un amigo que siempre me escucha .
Me encanta la biblioteca que tiene un jardín enfrente.
Pablo es un mecánico que sabe reparar los coches eléctricos.
Busco a la chica que quiere vender su motocicleta. Se llama Magda.
Hypothetical or unknown (and therefore subjunctive in the adjective clause)
Quiero un amigo que siempre me escuche .
¿Hay una biblioteca que tenga jardín?
Necesito encontrar un mecánico que sepa reparar los coches eléctricos.
Busco a alguien que quiera vender su texto para la clase de economía.
Does not exist (and therefore subjunctive in the adjective clause)
No tengo un amigo que siempre me escuche .
No hay ninguna biblioteca que tenga jardín.
En este taller, no hay ningún mecánico que sepa reparar los coches eléctricos.
No vas a encontrar a nadie que quiera vender su texto.
66. Decisiones, decisiones Decide cuál es la forma correcta para el verbo subrayado. ¿Subjuntivo o indicativo?
Ejemplo : Quiero quedarme en un hotel que tiene/ tenga piscina y sauna.
- Los estudiantes quieren un profesor que es/sea organizado y comprensivo.
- Necesito recomendaciones. ¿Conoces un restaurante que tiene/tenga buena comida italiana y que no cuesta/cueste demasiado?
- Ese parque tiene un lugar donde los niños pueden/puedan jugar. ¡Necesito encontrar un parque con un lugar donde mi perro puede/pueda jugar, también!
- ¿Hay una película que no es/sea tonta? No me gusta ninguna de las opciones.
- ¿Conoces un restaurante que sirve/sirva alcohol?
67. Conjugar Conjuga los verbos en paréntesis en el indicativo o el subjuntivo , según el contexto. They do not all need subjunctive.
- (costar) Nuestras vacaciones en Buenos Aires van a ser más caras de lo que esperaba. No hay ningún hotel en el centro que _____________ menos de $100 cada noche.
- (haber) ¿Conoces a una persona que _____________ ido a japón?
- (poder) Tengo muchos amigos que _____________ ser tontos, pero también saben cuando deben ser más maduros.
- (tener) Siempre he tenido una habitación que _____________ un baño privado y no sé qué voy a hacer en noviembre; voy a mudarme con unos amigos, y vamos a estar en un apartamento más pequeño que _____________ un baño compartido.
- (mira) Buscamos a una actriz que _____________ a la cámara con una mirada intensa.
- (discutir) Creo que no hay nadie que nunca _____________ con su pareja.
- (hacer) No me gustan las papas fritas con sal y vinagre. ¿Tienes algo para comer que no _____________ daño a mi boca?
- (estar) ¿Puedes traerme la ropa sucia que _____________ en el segundo piso?
- (ser) No sé qué quiero exactamente, pero sé que quiero ver una película que _____________ graciosa.
- (trabajar) La empleada que _____________ en el segundo piso de la biblioteca siempre me ayuda con el español. ¿Sabías que hay tutorías gratis allí?
Learning objectives check, Lengua 6.7: Subjunctive in adjective clauses
- When reading and listening, I usually understand sentences with the subjunctive in an adjective clause, as long as the vocabulary is otherwise familiar to me.
- I can often determine whether an adjective clause should contain the subjunctive or indicative mood.
Lengua 6.8: Future tense
The future tense in Spanish is usually interchangeable with the “ir + a + infinitive” structure that we have been using to express our plans. It is important to be able to recognize the future tense, but as far as production, we can continue using voy a... to talk about our plans.
To conjugate a regular -ar , -er , or -ir verb in the simple future tense, do not remove the -ar, -er, or -ir ; simply add the ending that corresponds with the subject (attaching it to the full infinitive form).
Salvar (to save)
Yo salvar é
Tú salvar ás
Ella, Él, Usted salvar á
Nosotras, Nosotros salvar emos
Ellas, Ellos, Ustedes salvar án
Alternative forms:
Vos salvar ás
Vosotros salvar éis
The endings are the same for -er and -ir verbs:
Comer Abrir
Yo comer é abrir é
Tú comer ás abrir ás
Ella, Él, Usted comer á abrir á
Nosotras, Nosotros comer emos abrir emos
Ellas, Ellos, Ustedes comer án abrir án
Ejemplos :
Después de graduarme, pasaré un mes en Bend con mis abuelos.
¿En qué año te jubilarás [75] ?
¿Piensas que los invitados llegarán antes de las 10:00? La comida no estará lista.
Será un placer acompañarte. ¿Dónde será la ceremonia?
There are some common verbs with irregular forms in the future tense. These verbs use the stems below instead of the entire infinitive.
poner → pondr haber → habr hacer → har
salir → saldr poder → podr decir → dir
venir → vendr saber → sabr
tener → tendr querer → querr
Remember that these irregularities apply to other verbs with these same roots. For example, mantener will have the same irregularities as tener , and suponer will have the same irregularities as poner .
Ejemplos:
Me gustaría visitar un segundo parque nacional, pero sé que no tendré tiempo.
¿Qué debemos hacer? Vamos a hablar con Julieta; ella sabrá.
¡Por favor! ¡Déjame ir al cine! Haré mi tarea más tarde.
Si no resolvemos este problema, habrá un problema peor dentro de unas semanas.
Mantendremos la calma, y todo saldrá bien.
Cuidado, si dejas tus zapatos ahí, mi hija se los pondrá. Le encantan tus zapatos.
Finally, one interesting use of future tense is for hypothesizing about the present. For example,
Where might Jaime be? ¿Dónde estará Jaime?
Who could it be? ¿Quién será?
68. Conjugar Conjuga los verbos en la gráfica según el sujeto
|
yo |
tú |
Marisol |
Nosotros |
Los profesores |
|
|
Vivir |
viviré |
||||
|
Estar |
estarás |
||||
|
Tener |
tendrá |
||||
|
Viajar |
viajaremos |
||||
|
Suponer |
supondrán |
||||
|
Salvar |
salvaré |
||||
|
Haber |
habrás |
||||
|
Querer |
querrá |
||||
|
Trabajar |
trabajaremos |
||||
|
Poder |
podrán |
69. Practicar Conjuga los verbos entre paréntesis en el futuro según el contexto.
- (venir) ¿___________ a mi fiesta el lunes? Será en el techo de un bar en el centro; te va a encantar el restaurante.
- (pensar) Por accidente dejé un billete de veinte dólares en la mesa del restaurante. Solo quería dejar cinco dólares. ¿Pero ahora qué hago? Si vuelvo para cambiar el dinero, ¿qué ___________ el mesero (server)?
- (ir) No salgas con esa muchacha. Te lo juro, ella ___________ a la prisión algún día.
- (aprender) ¡Hay una mujer en la feria que sabe el futuro! ¡Ven conmigo y nosotros ___________ nuestros destinos!
- (salvar) Mi hija estudia para ser médica. Estoy muy orgulloso. Ella ___________ vidas.
- (llegar) Voy a limpiar el baño mientras Jaime lava los platos. Los invitados ___________ en una hora y el apartamento es un desastre.
- (ser) ___________ un honor ir contigo a la gala.
- (presentar) Mi grupo ___________ el proyecto el martes. Tengo que practicar. Siempre me siento como que voy a tener un ataque de pánico antes de las presentaciones.
- (ganar) ¿Quién ___________ en las elecciones? ¿El candidato de la izquierda o de la derecha? ¿O será alguien de otro partido?
- (casarse) Ustedes llevan varios años juntos. ¿Algún día ___________? ¿O el matrimonio no les interesa?
Learning objectives check, Lengua 6.8: Future tense
- I can follow the prescribed steps to create the simple future tense of regular verbs.
- With access to notes or a reference page, I can conjugate several common irregular verbs in the future tense.
- I can recognize and understand the future tense when reading.
- I can sometimes correctly use the future tense in my own writing.
70. Practica la escritura ¿Cuáles son tus esperanzas personales para el próximo año? ¿Qué esperas estar haciendo en cinco años? ¿Qué deseas lograr en diez años? Identifica un mínimo de tres metas para tu futuro. Pueden ser metas profesionales, académicas, personales, grandes o pequeñas. ¿Por qué tienes estas metas? ¿Qué haces ahora para lograr estas metas? ¿Qué necesitas hacer para lograrlas? ¿Tienes dudas sobre las posibilidades de lograr tus metas? ¿Tienes un “plan B”? ¿Qué piensan/quieren/esperan las personas importantes en tu vida sobre estas metas? Escribe una página aquí para contestar estas preguntas.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________