1.7: La gramática intuitiva

Munia Cabal-Jiménez | Western Illinois University

Can-Dos

• I can explain the difference between prescriptive and descriptive approaches to analyzing language.
• I can outline the process of codification of standard languages.
• I can cite examples of the arbitrary nature of writing systems.

Actividad 1 | ¿Qué opinas de la gramática?

En parejas o en grupo, lean las siguientes afirmaciones y decidan si están de acuerdo o no con cada una.

1. Los niños no saben nada de gramática; tienen que estudiarla en la escuela.
2. Si cometes un error gramatical en tu trabajo académico, el/la profesor debe quitar puntos de tu nota.
3. Las personas que no siguen las reglas gramaticales son vagas y perezosas.
4. Las palabras, las estructuras y los sonidos que usan la mayoría de las personas deberían ser la versión aceptada de la lengua.
5. Las palabras deberían sonar como se escriben.
6. Es incorrecto variar de la ortografía.
7. El diccionario es la última autoridad si tengo dudas sobre la lengua.
8. El grupo ______ habla mal español/inglés.
9. El español/el inglés está deteriorando; la gente no habla tan bien como antes.

Nota

El instructor escribe las ideas en la pizarra, y el instructor debe recordarles que deben escribirlas en sus notas, para posterior discusión.

Actividad 2 | ¿Qué es la gramática?

Paso 1

En parejas escriban una definición de “gramática”.

Paso 2

Ahora, piensa en el título de esta lección: “La gramática intuitiva”. ¿En qué sentido puede ser intuitiva la gramática? ¿Qué es la intuición?

Ideas para definir “intuición”

Ejemplos específicos de lo que consideras “intuición”, por ejemplo: Mi mamá tiene una intuición acerca de si digo la verdad o no.

Paso 3

Ahora, volvamos a la definición de la gramática. Curiosamente, el Diccionario de Lingüística Anaya tiene ¡29 definiciones de gramática! Esto nos indica que hay muchos significados posibles. La gramática es un campo de estudio que existe desde hace varios miles de años, desde los antiguos griegos, los griegos clásicos y los estudios hechos en la India clásica.

Una definición funcional de gramática, adoptada de la definición general de gramática del Diccionario de Lingüística Anaya podría ser esta:

“Gramática es la parte de la lingüística […] que estudia las combinaciones regulares de las palabras para formar construcciones y las formas que dichas palabras toman en cada construcción”.

Una idea importante es entender que la gramática existe no sólo a nivel escrito (es la idea tradicional) sino que también existe la gramática a nivel oral. Mira lo que dice Bárbara Gómez, del videoblog “Palabras completas”.

Nota

Algunas de las nociones aquí pueden ser muy tradicionales, este video es interesante porque hace énfasis en que la gramática no es sólo a nivel escrito, sino también oral. Más adelante se hace la conexión.

https://www.youtube.com/watch?v=H00AWdqEXsc

De acuerdo con Bárbara la gramática es [la disciplina que]:

“…estudia la estructura y reglas que una lengua tiene para construir palabras y oraciones…”, “la gramática es la ciencia que estudia la estructura y las reglas de las lenguas”.

Bárbara también señala algo importante:

“La gramática está en todas partes donde hay comunicación oral y escrita…”

¡Ojo!!!!

Como puedes/podés ver, ¡¡¡¡cuando hablamos ya tenemos gramática!!!!. Esto quiere decir, que desde el momento en que empezamos a hablar cuando somos niños/as ya tenemos nuestra propia gramática y la vamos desarrollando poco a poco.

Este es el momento apropiado para hacer un alto y tomar nota de dos aspectos de la definición de gramática.

1. Aprendemos gramática desde que aprendemos a hablar, ¿por qué? Ah, simple, porque….
2. Es una serie de combinaciones regulares que nos permiten construir frases para comunicarnos y eso ya lo hacemos desde que empezamos a hablar.

¿Cumples con el aspecto 1?

___Sí ___No ___ Estoy pensándolo….

Para ayudarte a pensar con el aspecto dos, piensa en el siguiente escenario. Vas de vuelta a tu casa durante la semana de Acción de Gracias (o Spring Break, según) y te estás muriendo por la comida que hace tu mamá, o tu abuela, o de tu restaurante favorito, y cuando entrás/entras le dices a tu mamá (a tu abuela, al personal del restaurante):

Querida madre, querría saber si usted tendría a bien prepararme algunos alimentos para ingerir y de esa manera saciar mi apetito.

¿Te estás comunicando con tu mamá si le hablás/hablas así? ¿Qué crees/creés que te diría tu mamá?

¿Cómo se lo dirías de una manera efectiva?:

A veces podemos usar palabras y no comunicarnos para nada. Y también a veces vemos algunas frases y aunque a lo mejor no sabemos exactamente qué es o qué significan, tenemos cierta intuición…por ejemplo, ¿cuáles de estos ejemplos te parecen que son posibles? ¿cuáles te suenan más naturales, fáciles de decir?

1. Pedro es mi mayor amigo/Pedro es mi mejor amigo.
2. María está cansada/María es cansada.
3. Nos vemos a las 7 p.m, right?

Como ves, todos tenemos una intuición lingüística, todos sabemos gramática, aunque a veces no hayamos tenido la posibilidad de estudiar formalmente una lengua. Dicho con otras palabras, todos tenemos una gramática que es intuitiva. Y claro, esta idea pues no la aprendemos durante la secundaria. En la secundaria nos enseñan que solamente sabemos gramática si estudiamos formalmente una lengua (inglés , español o cualquier otra).

Esta idea no es muy natural. Todos hemos escuchado de historias de personas que aprenden una lengua y la hablan perfectamente aunque no saben ni leer ni escribir. Ah, y estas personas sí tienen una gramática.

En resumen:

1. Todos tenemos una gramática intuitiva
2. Todos tenemos un conocimiento de la lengua que nos permite comunicarnos adecuadamente.
3. En muchos de nuestros casos, ese conocimiento es bien fuerte a nivel oral y debemos confiar en él.

La gramática. Parte 2.

Ahora, necesitamos refinar, ajustar un poco, nuestra definición de gramática. Acá vamos a comparar las dos visiones que hasta ahora hemos visto de gramática. La lingüística, como campo de estudio que se dedica al lenguaje, nos permite diferenciar claramente estas dos ideas.

Observa/Observá el siguiente video de Steven Pinker. Él es un profesor de psicología en la Universidad de Harvard. Mirá/Mira el video y toma/tomá notas si querés/quieres, pero es importante que pongas/pongás atención. Si no puedes/podés tomar notas, luego en tu casa puedes/podés ver otra vez el video y tomar apuntes.

Video:

https://www.youtube.com/watch?v=WzYefTdsCfI

Como ves, Pinker distingue dos tipos de gramática.

A. Gramática descriptiva

B. Gramática prescriptiva

La gramática prescriptiva nos dice cómo debe ser la lengua, cómo debería usarse.

Pensá/piensa por un momento en la siguiente analogía. Cuando estás enferma/o, vas al doctor y el doctor te prescribe una medicina. Te da una receta (prescription), y sabes/sabés que tienes/tenés que tomar un antibiótico, cada 12 horas por una semana. Hay instrucciones exactas y precisas que hay que seguir si te querés/si te quieres curar.. Pero cuando hablamos con nuestra gramática, no se trata de un caso de “estar enfermo”…..

La gramática descriptiva identifica cuáles son las construcciones y las formas, las palabras que se usan en la realidad, no dice cuáles deben usarse, sino cuáles son las que en realidad se usan.

Por un momento, leé/lee los siguientes ejemplos y decidí/decide cuáles son expresiones que reflejan una actitud prescriptiva sobre la lengua y cuáles son expresiones que reflejan una actitud descriptiva de la lengua.

1. En México, al trabajo la gente le llama “chamba”, en Costa Rica “brete”, en Argentina se le llama “laburo”.
2. No se debe escribir la palabra “nomás”. Se puede decir, pero no se debe escribir.
3. No mezclés/mezcles inglés con español.
4. Las personas en Puerto Rico y en general en El Caribe, aspiran la “s”. No pronuncian la “s” cuando dicen “los ojos” sino que pronuncian “loh ojoh” y esto es general para las personas que hablan un español que se origina en El Caribe.
5. No se dice “haiga”, no se dice “ansina”, no se dice “¡qué gacho!”

Si conocen a Cantinflas, ¿verdad? (¿Qué es la gramática?) Vamos a ver este video hasta el minuto 3:43.

Nota

Mostrar hasta el minuto 3:43, no mostrar más que eso, ya que el video se presta para variados análisis complejos (quizás para una clase más avanzada, pero no para una clase inicial).

https://www.youtube.com/watch?v=JWIooNDXmCo

¿Qué te parece lo que dice el maestro y el mismo Cantinflas?

¿Es un ejemplo de gramática prescriptiva o de gramática descriptiva?

Si Cantinflas pudiera expresar su posición sobre la lengua ¿cuál crees que sería su posición, prescriptivista o descriptivista?

Nota

La posición de Cantinflas en este video es ambivalente. Tal vez algunos de los estudiantes pueden sentirse en esa posición ambivalente (“estoy consciente de que lo digo así, es parte de mi cultura y estoy orgulloso o bien, sé que lo digo así y no debería”). La profesora puede hacer notar esta ambivalencia y validarla en clase.

Lo que no explican, todavía, ni el maestro, ni Cantinflas, ni Pinker es que en esas reglas que nosotros conocemos y vamos elaborando conforme aprendemos a hablar y que interiorizamos y se convierten en nuestra gramática intuitiva, tenemos reglas que siguen patrones (patterns) que son regulares y otros que son irregulares.

Es decir, que hay reglas, combinaciones de nuestras gramáticas que son muy generales, y otras, pues no tanto.

4. Reglas regulares versus reglas irregulares.

Las reglas regulares son muy productivas. Por ejemplo:

a. De arreglar yo digo arreglado, de desarreglar digo: ____________

b. De leer, yo digo leído, de releer digo __________, de preleer, digo _______

c. De salir, digo salido, de sobresalir digo “Juan nunca ha ____________en matemáticas”

Es decir, las reglas regulares nos permiten predecir (predict) formas que no conocemos con base en formas que sí conocemos.

Por ejemplo, nos pasa mucho que con palabras que expresan acciones (verbos) en inglés, formamos otros en español, simplemente agregando –ar. De surf, surfear, de mop , mopear, de freak out, friquear(se), de to tweet, tuitear, de facebooking, feisbuquear. La terminación –ar para expresar verbos nuevos es muy, muy productiva.

5. Otras reglas son irregulares, pero son igualmente productivas

a. De escribir, yo digo escrito, de reescribir digo: _______, de suscribir, digo ________________, de prescribir digo: ___________

b. De volver digo vuelto , de revolver digo: _________, de devolver digo: _______,

c. De hacer, digo hecho, de deshacer (undo) digo: ________, de prehacer digo: _________, de contrahacer digo _________, rehacer (redo) digo: __________

También aplica a verbos

De caer, caiga, de traer, traiga, de extraer, extraiga y por eso de haber digo _____________

La Variedad Privilegiada Imaginada (VPI)\(^1\) nos dice que debemos escribir haya, pero en realidad lo que hacemos es aplicar una regla regular caiga, traiga, extraiga a un verbo que sigue otra regla, en este caso, una regla irregular. Pero, a como lo entendemos en lingüística, estamos aplicando nuestra gramática. La gramática de la variedad privilegiada prefiere otra forma, en este caso, haya, porque le da relevancia a otra regla, de hecho, una regla que es muy poco frecuente en la regla española.

Como vimos en el video de Pinker en el caso de la doble negación en inglés, muchas veces cuál forma (o regla) se favorece no tiene nada que ver con la lengua sino con factores externos a la lengua. El hecho de que Mick Jagger no pueda decir “I can´t get no satisfaction” y deba decir “I can’t get any satisfaction” se debe a una razón histórica, política, no a una razón lingüística. Lo mismo sucede con muchas expresiones de nuestro español y ciertamente, sucede con el caso de haiga, pero también con muchas otras palabras o expresiones..

Reflexión grupal.

¿Tienes/Tenés algún recuerdo o memoria sobre alguna situación en la que un maestro u otra persona te aplicó una regla prescriptiva? En grupos de tres, compartan una experiencia y escríbanla en la tabla inferior. Cada persona debe aportar una experiencia. Si no recuerdas/recordás una en particular, puedes/podés contar la experiencia de un amigo, de uno de tus hermanos o primos o bien que otra persona te haya contado.

Experiencia #1

Experiencia #2

Experiencia #3

Bibliografía

Hualde, J. I., Olarrea, A., Escobar, A. M., Travis, C. E. (2010). Introducción a la lingüística hispánica. Segunda edición. Cambridge University Press.

Diccionario de Lingüística. (1986). Editorial Anaya. Madrid, España.

\(^1\) El término de “Variedad Privilegiada Imaginada” (VPI) se refiere a la deconstrucción del “término del español estándar”. Toma en cuenta que el estándar es una variedad privilegiada imaginada de los hablantes con mayor poder social y depende del contexto sociopolítico e histórico. Este término fue acuñado por Heather Quarles, Senior Instructor II en la Universidad de Oregón. Feel free to use this term but please provide citation.