2.1: Lecture culturelle - La révolution Haïtienne

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Chapitre Deux

La révolution haïtienne

Avant l’année 1804 (mille huit cent quatre), Haïti s’appelait Saint Domingue. Saint Domingue était une colonie française qui produisait surtout de la canne à sucre, et aussi du café et du coton. Il y avait beaucoup d’esclaves pendant des siècles (centuries), mais en 1790 (mille sept cent quatre-vingt-dix), en partie à cause de l’influence de la révolution française, les esclaves en Saint Domingue ont commencé à se révolter contre le gouvernement français. Finalement, en 1825 (mille huit cent vingt-cinq), le gouvernement français a reconnu l'indépendance d'Haïti. Haïti est renommé pour être le premier pays fondé par les esclaves.

Before beginning this chapter, it is important to recognize which skills and tasks you will be expected to learn to perform. Do you already have some previous skills or knowledge in these areas that you can use to your advantage? Are there any topics that you foresee being difficult? If so, it is a good idea to pursue additional assistance to get ahead of any potential issues. You are the master of your education—you have the power to take ownership of your learning!

After completing this chapter, I will be able to:

Distinguish between the different subject pronouns.
Produce written and spoken sentences describing myself and others using the verb être (to be) and adjectives that describe personality and physical characteristics.
Employ the use of numbers between 0 and 70 to ask and answer questions.
Express posession using the verb avoir.
Produce written and spoken sentences describing myself and others using the verb être (to be) and adjectives that describe conditions, emotions, and feelings.
Describe the location of places on campus in relation to one another.
Discuss the world around me using the calendar, clock, and expressions for weather.
Test my theories and assumptions about French by using the language even when I am uncertain whether I am using it correctly.

Pre-chapter activity

Pre-activity: An important part of this chapter involves descr ibing our selves, as well as describing other people and groups. In this activity, you will follow the four steps outlined below in order to come up with a description of yourself, a partner, and the rest of the class.

During-activity:

Étape une: Read the statements and check Oui or Non depending on if the statement

accurately describes you.

1. Je suis pessimiste……………………..……….
2. Je suis optimiste………………………………

3. Je suis responsable………………….........…....

Je suis irresponsable.…………….…………....
Je suis extraverti(e)……………..…………....

6. Je suis timide..................….......…....………..

7. Je suis sportif/sportive.................……………...

8. Je suis créatif/créative.........................................

Oui Non

Étape deux: Use the questions provided to interview a classmate. Note their responses, making them negative when necessary by writing “n'” in front of “est” and "pas"after "est."

Tu es pessimiste?...........Mon/Ma camarade est .
Tu es optimiste?.............Mon/Ma camarade est .
Tu es responsable?.........Mon/Ma camarade est .Tu es irresponsable?......Mon/Ma camarade est .
Tu es extraverti(e)?........Mon/Ma camarade est .
Tu es timide?..................Mon/Ma camarade est .
Tu es sportif/sportive?....Mon/Ma camarade est .
Tu es créatif/créative?....Mon/Ma camarade est .

During-activity, continued:

Étape trois: Use the vous form of the same questions to interview a your instructor. Note their responses, making them negative when necessary by writing “n'est pas."

Vous êtes pessimiste?....................Mon/Ma prof est .
Vous êtes optimiste?.....................Mon/Ma prof est .
Vous êtes responsable?.................Mon/Ma prof est .
Vous êtes irresponsable?...............Mon/Ma prof est .
Vous êtes extraverti(e)?.................Mon/Ma prof est .

6. Vous êtes timide?..........................Mon/Ma prof est .

Vous êtes sportif/sportive?.............Mon/Ma prof est .
Vous êtes créatif/créative?.............Mon/Ma prof est .

Étape quatre: Your instructor will poll the class using the questions provided. You will make note of how many classmates identify with each characteristic.

Número total des étudiants dans la classe:

Combien d'étudiants dans la classe sont pessimistes?
Combien d'étudiants dans la classe sont optimistes?
Combien d'étudiants dans la classe sont responsables?
Combien d'étudiants dans la classe sont irresponsables?
Combien d'étudiants dans la classe sont extravertis?
Combien d'étudiants dans la classe sont timides?
Combien d'étudiants dans la classe sont sportifs?
Combien d'étudiants dans la classe sont créatifs? Étape cinq: Choose two characteristics that were discussed, then will write two sentences

describing the class in general terms. You may use the model as a guide. Ex: En général, les étudiants ne sont pas idéalistes.

Post-activity: Volunteer s fr om the class will shar e their sentences fr om Étape cinq, as the instructor writes them on the board or projector, making any necessary corrections. Compare your sentences to the sentences provided by your instructor, making any necessary corrections to your original work.

With a partner or in a small group, discuss patterns you saw emerge in the way the language works. Then discuss the things you noticed as a class.

Les pronoms personnels

Before we start working with verbs and constructing full sentences, we need to begin with personal pronouns. These pronouns tell us who is doing the action in the sentence.

I……………………………………………..

You (informal)………………….…………..

One ............………………………………..

He……………………………….…………..

She……………………………...…………..

We .....................................……..…………..

You (formal) / you (plural).…….…………..

They (all men, mixed group)…...…………..

They (all women)……………….…………..

Je Tu On Il Elle

Nous Vous Ils Elles

You will often see a chart like this to organize these subject pronouns and to organize which verb conjugation goes with which subject pronoun.

je tu

il/elle/ on

nous vous ils/elles

Exercice 1

Which pronoun? Given the following situations, decide which per sonal pronoun you will use to refer to that person.

If you are talking directly to a friend, use .
If you are talking about a male friend, use .
If you are talking directly to a judge, use .
If you are talking about yourself, use .
If you are talking about two people, male and female, use .
If you are talking about yourself and your mom, use .
If you are talking directly to a group of friends, use .
If you are talking directly to a child, use .
If you are talking about two people, both females, use .
If you are talking about yourself and your brother, use .
If you are talking about your parents, use .
If you are italking directly to a group of people, use .

Exercice 2

Pronoun Addition. Which per sonal pronoun will you use when you add one per son to the pronouns below. For those that have two or more options, discuss the different scenarios with a partner.

1. Je + 1 =

2. Tu + 1 =

3. Il + 1 =

Ma mère + 1 female =

Exercice 3

Un échange de mots! Read the following sentences that use names, then decide what pronoun you will use to replace the names as the conversation continues.

1. Mon frère chante beaucoup.

est musicien.

1. Madame Lambert est prof.

est très intelligente.

1. Antoinette et Marie sont mes amies.

sont sympas.

1. George et moi, nous allons au cinéma.

sommes amoureux.

1. Mes parents habitent Couer d'Alene, Idaho, mais

sont de la Californie.

Le verb “être” être—to be

il elle on

Modèles:

suis

I am

you (informal) are

est

he/she/one is, it is

nous

vous

ils elles

sommes

we are

êtes

you (formal / plural) are

sont

they are

Personnalité et attributs physiques:

Je suis timide et calme. Je suis aussi brune.

Ma sœur est extravertie et sociable. Elle est blonde.

Origine:

Quelle est ta nationalité? Je suis États-Unienne (Américaine). D'où êtes-vous? Je suis des États-Unis.

Profession:

Je suis prof de français. Mon père est conseiller.

Ma sœur est travailleuse sociale. Julie est de la Russie. Elle est professeure.

Elle est belle et sympathique.

Irregular adjectives commonly used with être:

Adjective	Singular masculine	vowel/H	feminine	Plural masculine	feminine
beautiful
new
crazy
old
soft

Exercice 4

On complète les phrases. Use clues in the sentence to fill in the blank with the correct form of être.

Ma petite amie très belle.
Alexandre et Mathieu intelligents.
Mon mari et moi, nous d'Iowa.
Je grand et aimable.
Tu très aventureux/aventureuse.
Vous des États-Unis, n'est pas?
On du Gabon, n'est pas?
Marthe et Françoise mes meilleures

amies.

Exercice 5

L'origine. Answer the questions below about wher e these people are fr om. Remember to use de

after être when discussing origin.

Tu es d'où?
Ton père est d'où?
Tes grands-parents sont d'où?

Mes grands-parents paternels sont de la

Californie.

Mes grands-parents maternels ne sont pas de la Californie. Mon grand-père maternel est de la Philadelphie et ma grand-mère maternelle est d'Ohio.

Exercice 6

Les célèbres. With a partner, think of a famous per son originally fr om a Francophone country.

Then, go to www.wikipedia.org and click “Français.” Type the person’s name in the

“Chercher” bar. Read as much as you can in the given time, specifically looking for the verb être

and how it is used. Finally, summarize what you learned in English in the space below.

Exercice 7

Quel genre de personne es-tu? What are you like? Use the adjectives below and the verb

être to wr ite about yourself. You can make your sentence negative by adding "ne. pas" around the verb. Je ne suis pas petite. Make sure to use the appropriate ending if the word changes.

intelligent(e) grand(e) petit(e) extraverti(e) réaliste idéaliste sportif/sportive timide optimiste pessimiste intéressant(e) studieux/studieuse travailleur/travailleuse

Les adjectifs

Some general exceptions to the general rule of gender and number with adjectives: If it ends in in –e or –iste: don’t make gender changes, just pluralize by adding –s

If it ends in –e: there is no difference between masculine singular and feminine singular rouge If it ends in a vowel plus "l" or "n": double the consonant before adding "e" personnelle, bonne If it ends in –er or –et: add an accent grave when adding "e" chère, complète

If it ends in –c: it becomes "che" in feminine forms blanche, blanches

If it ends in –eur: it generally becomes "euse" in feminine forms travailleuese, travailleuses;

in some cases, -eur becomes -ice in feminine forms acteur/actrice

If it ends in –eux: it becomes "euse" in feminine forms heureuse, heureuses

If it ends in –f: it becomes "ve" in feminine forms sportive, sportives

If it ends in –s: the masculine singular and plural forms as the same gris, gris

See page 30 for a refresher on pluralization rules, as they apply to pluralizing adjectives as well.

Les adjectifs: Adjectives

Grand/e Petit/e Extraverti/e Timide Sportif/ive Nouveau/nouvelle

Travailleur/euse Blond/e Roux/Rousse Brun/e Noir/e Chauve Gris/e

Nerveux/nerveuse Mince

Riche Pauvre Gros/se Intelligent/e Intéressant/e

Beau/Belle*

Optimiste Pessimiste Paresseux/euse Réaliste Idéaliste Libéral/e Conservateur/Conservatrice*

Barack Obama est libéral.

George W. Bush est conservateur.

Ma chatte est paresseuse.

Ma maison n'est pas grande. Elle est petite.

Exercice 8

Les contraires. Opposites. Using our current vocabulary, pair up five sets of opposite adjectives.

Be sure to include the feminine and plural forms to be able differentiate them!

versus versus

versus

Exercice 9

Qui ça? Who is it? Read the descriptions of the famous people below. Guess who it is, then use the QR code to verify. Read the first paragraph of each Wikipedia article for fluency.

1. Elle est une femme très riche et célèbre. Elle est des États-Unis. Elle est animatrice de télévision et actrice aussi. Elle a un club de lecture. Elle est Afro-Américaine.

Elle est .

1. Il est un homme célèbre. Il est beau et brun. Il est d'Espagne. Il est acteur. Son ex-épouse s'appelle Melanie Griffith. Il est la voix du Chat Botté.

Il est .

1. Elle est une femme riche et célèbre. Elle est comédienne et actrice, et elle a une émission de télévision. Elle est très drôle. Elle est blonde et petite, et elle a les cheveux courts.

Elle est .

1. C'est un groupe de musique qui vient du Royaume-Uni. L'un de ses membres est blond et vient d'Irlande. Trois de ses membres sont bruns et ils viennent d'Angleterre. Sa musique est très populaire avec les adolescentes.

Le groupe est .

Exercice 1 0

On complète les phrases. Based on the photos below, fill in the blank with a descriptive adjective, making sure that it matches its noun in gender and number.

Le cours de français est .

Le père Noël n'est pas mince, il est .

Mes sœurs sont très .

(sisters)

Bill Gates est et .

Mes enfants sont .

(my kids)

Exercice 1 1

On écrit! Use the verb être and adjectives to describe one family member, one fr iend, and yourself.

1. Un membre de la famille:

1. Un(e) ami(e):

1. Moi

Ma personne préférée.

Exercice 1 2

Étape une: Use the idea map below to map adjectives that describe a per son who is special to you. Challenge yourself to write additional information in the free space. Share with a partner, using French to describe this person.

Le prénom de ma personne préférée est:

Étape deux: Use your idea map fr om Étape une to wr ite a paragraph (five sentences, minimum) about this person who you know well. Keep it simple and focus on using the French we are currently learning.

Les chiffres et les nombres 0 à 100

One through Nine are absolutely critical—master them!

Eleven through sixteen are tricky—spend extra time on them.

With Seventeen, we start to see the pattern of adding “Ten-Seven,” “Ten-Eight,” etc.

The "-" after vingt changes to “et” (said "e" as in egg) when connecting the number 1. It means "and."

Between "trente" and "soixante," things are fairly simple. After that, we must do some calculations.

From 70-79, we add 60 + 10,11,12, etc. We will focus more on large numbers later on.

From 80-99, we say "four twenties" + 10,11,12, etc.We will focus more on large numbers later on.

* quatre-vignts only has an "s" at the end when it's 80 on the dot.

Exercice 1 3

Les numéros de téléphone. Phone number s. The ways people will say their phone numbers vary throughout the French speaking world, but a common way is to state the number as five sets of double digits. *When calling or texting internationally to a mobile number, use + before the country code and omit the first 0. Modèle: +33 05-33-89-79 cinq, trente-trois, quatre-vingt-neuf, soixante-dix-sept.

Mon numéro de téléphone est

Next, ask for the phone numbers of two potential study buddies using the question:

C'est quoi ton (numéro de) téléphone?

Exercice 1 4

L'addition et la soustraction: la expression secrète. Addition and subtr action: the secr et phrase. Solve the addition and subtraction problems below, then use the key to solve the secret phrase!

Soixante-dix moins soixante égalent 6. Trente moins deux égalent
Vingt plus vingt-trois font 77. Quatre-vingt-dix moins dix-sept égalent
Trois plus quatorze font 8. Treize plus quatre font
Onze moins deux égalent 9. Cinquante moins trente et un égalent

Quatre-vingts plus dix font

Douze plus trois égalent

Exercice 1 5

Au marché. Out shopping. You just won a $100 dollar gift card! Use the infor mation below to determine the price of each item. Note that the money left over tells you the cost of the item.

une chemise

une ceinture

des chaussettes

Exercice 1 6

Des questions personnelles. Answer the following questions as completely as possible—be sure to write out the numbers. If you do not have something, use "je n'ai pas de" and use the singular form of the noun. Modèle: Tu as combien d'animaux domestiques? Je n'ai pas d'animal domestique.

1. Tu as combien de cours?

J'ai

1. Tu travailles combien d'heures chaque semaine?

Je travaille

1. Tu as combien de unités de valeur (UVs) ce trimestre?

J'ai

1. Tu as combien de cousins?

J'ai

1. Tu as combien de frères et sœurs?

J'ai

1. Tu as combien d'animaux domestiques? *pets

J'ai

With "j'ai" plus a number of something, you can change the phrase to say "of them" and not repeat the noun again using "en." For example: Tu a scombien d'animaux domestiques? J'en ai trois. Ma chatte s'appelle Miel, mon chien s'appelle Kermit, et ma chienne s'appelle Harriet.

avoir-to have

il elle on

I have

as

you informal have

he/she/one has, it has

nous

vous

ils elles

avons

we have

avez

you (formal / plural) have

ont

they have

la liaison: when a word begins with a vowel, if the previous word ends in a consonant, the sound carries over and impacts the pronunciation. For example, while the "s" in ils is generally silent, when it comes before a vowel, it will be pronounced as a "z." Ils ont

Anne a beaucoup de devoirs.

Marie n'a pas de devoir.

Exercice 1 7

On complète les phrases. Fill in the blank with the appropriate for m of avoir.

1. 1. Alexandre un cours de littérature.
  2. J' une petite sœur. *younger
  3. Mon frère deux enfants.
  4. Ma petite amie et moi, nous un chien.
  5. Tu un chat, n'est-ce pas?

Exercice 1 8

Questions personnelles. Answer the following per sonal questions using the verb avoir.

Quel âge as-tu?
Quel âge a ton/ta camarade de classe?

Exercice 1 9

Les super-héros. Using the verb avoir and the wor d bank above, wr ite sentences about what

these superheroes have. Feel free to use the terms more than once and to additional descriptions.

Batman
Superman
Ironman
Thor

Exercice 2 0

Bingo humain. Use avoir to ask questions about what your classmates have. When asked, answer using avoir as well. When you receive an affirmative answer from someone, fill in their name. You may only use the name of each classmate once. Try to get as many “BINGO’s” (five in a row vertically, horizontally, or diagonally) as you can in the time given.

Un frère plus âgé	Trois cours	Une voiture blanche	Une sœur plus âgée	Un chat
Une guitare	Un chien	Un cours de sciences	Un roman préféré	Famille en Californie
Une voiture noire	Un ami international	Deux cours	Quatre cours	Un cours de la psychologie
Des enfants	Une sœur plus jeune	Un cours de maths	Un frère plus jeune	Un piano
Un restaurant préféré	Beaucoup de cousins	Une moto	Un vélo (bike)	Un oiseau (bird)

être—to be

il elle

suis

I am

es

you (informal) are

est

he/she/one is, it is

nous

vous

ils elles

sommes

we are

êtes

you (formal / plural) are

sont

they are

Leo est nerveux, et Louise est surprise. Ils sont amoureux. Ils sont à la plage.

Marie est enthousiaste et nerveuse. C'est le jour d'être diplômée!

Madame Renou est préoccupée. Son époux est à l'hôpital.

Mon chien est gêné parce qu'il a fait pipi dans la maison.

Monsieur Gaudet est fatigué parce qu'il travaille beaucoup.

Adjectives commonly used with “être”

They must agree with the person(s) they are describing in Gender and Number.

Heureux/heureuse

Content/e

Fatigué/e

Malade

Occupé/e

Fou/folle

Surpris/e

Triste

Étonné/e

Nerveux/nerveuse

Préoccupé/e

Enthusiaste

Furieux/furieuse

Calme

Amoureux/amoureuse

Gêné/e

De bonne/mauvaise humeur

Prepositions commonly used with “être”

Use “de” when giving a reference point.

En/À/Dans

Ici

Là-bas

À côté (de)

Loin (de)

Près (de)

À droite (de)

À gauche (de)

Où est Lucille? - Elle est dans la classe.

Où est la bibliothèque? - Elle est à côté de l'amicale

des étudiants.

Exercice 2 1

Comment te sens-tu? How are you? Respond to the following questions about how you feel in the given situations.

Comment te sens-tuaujourd'hui*? *Today
Comment te sens-tuquand tu as un examen?
Comment te sens-tule jour de ton anniversaire?
Comment te sens-tu quand tu as un rendez-vous romantique?
Commentte sens-tu quand tu travailles beaucoup et tu étudies beaucoup?
Comment te sens-tuquand tu es à la plage?

Exercice 2 2

Les emoticônes. Dr aw an emoji for four of our vocabulary wor ds. Switch papers with a partner and guess what each one is using the question: “Il est ?” To respond, answer using, “Oui, il est ,” or, “Non, il n'est pas .” Continue until you have correctly guessed each one of your partner’s emojis and until they have guessed each one of yours.

Exercice 2 3

Où ça? Where is it? Work with a partner to discuss wher e the items are on the desk in the pictured below using the verb être in the first blank and the prepositional phrases from our vocabulary in the second blank.

1. Le stylo et les surligneurs du cahier.
2. L'ordinateur des disques compacts.
3. Le dinosaure des livres.
4. Les photos (f.) du dinosaure.

Exercice 2 4

Notre campus. Our campus. Work with a partner to discuss wher e on campus one can find the places below. Use être in the first blank and the prepositional phrases from our vocabulary in the second blank.

Où est la bibliothèque?
Où est la cafétéria?
Où est le stade?
Où est le bureau du recteur*? *university president

Les jours de la semaine

janvier 2015

lu ma me je ve sa di

Exercice 2 5

Les descriptions. Deter mine which day of the week is being described in the sentences below. Then, write one of your own. Après = after, Avant = before

C'est le jour après mardi.
C'est le jour avant jeudi.
C'est le jour après samedi.
C'est le jour après vendredi.
C'est le jour avant mardi.

Exercice 2 6

Mon agenda. My schedule. Using phrases such as “J'ai un cours,” “Je travaille,” and “J'ai du temps libre,” give an overview of your weekly schedule in French. The expressions le matin, l'après-midi, le soir can be used to express in the morning/ afternoon/ evening.

Les quatre saisons et les mois de l'année

Les quatre saisons et les mois de l'année: The four seasons and the months

L'hiver

décembre janvier février

Le printemps

mars avril mai

L'été

juin juillet août

L'automne

septembre octobre novembre

Les dates

Exercice 2 7

Les fêtes. Holidays. State the date in French for the following holidays commonly celebrated in the United States. Start the sentences with C'est:

La Saint-Patrick: .

La fête nationale: .

Halloween: .

Mon anniversaire: .

Exercice 2 8

C'est la saison… Determine which season fits best for the following activities.

1. J'aime faire du ski en . 5. J'aime regarder les fleurs au .

1. J'aime aller à la campagne en . 6. J'aime faire du pique-nique en .

1. J'aime aller au lac en . 7. J'aime voir les feuilles en .

1. J'aime faire un bonhomme de neige en

8. J'aime faire un barbecue en

Exercice 2 9

Les fêtes francophones. With a partner, research some important Francophone holidays and/or festivals. Write the name of the event, the date, and the country in French, and write a brief description in English.

Le temps: Quel temps fait-il?

Il fait très beau et le ciel est clair. C'est un jour parfait pour aller à la plage.

Il fait mauvais. Il fait froid et il pleut. C'est un jour parfait pour lire un roman.

Il neige et il fait très froid. C'est un jour parfait pour boire du chocolat chaud.

Exercice 3 0

Le climat de ta ville. Descr ibe the weather in your town using our weather expressions.

Quel temps fait-il aujourd'hui?
Quel temps fait-il en hiver?
Quel temps fait-il au printemps?
Quel temps fait-il en été?
Quel temps fait-il en automne?

Exercice 3 1

Le climat d'autres villes. State the season, then describe the weather in these cities using a weather expression. Note: The seasons are opposite between the Northern and Southern Hemispheres. When it is spring in North America, it is Fall in South America, etc.

Quel temps fait-il au Canada en août? /
Quel temps fait-il en France en juin? /
Quel temps fait-il à Seattle en avril? /
Quel temps fait-il à Madagascar en décembre? /
Quel temps fait-il en New York en janvier? /

Exercice 3 2

Le météo. Sear ch online for today’s weather report from Carcassonne, France and summarize what you see with our weather expressions in French in the box on the left. Hint: search using the term météo and you will find French resources. Then, note any other information you were able to understand in the box on the right, providing the words in French along with your English interpretation.

Quelle heure est-il?: Telling Time

If the minutes are within the latter half hour, count back- ward from the up- coming hour using

“moins.”

If the minutes are within the first half hour, count up from the current hour and add the minutes directly after the "heure/s."

To tell time in French, start with:

Il est heures (except for when it's one o'clock, etc.) Il est une heure...

To distinguish for AM or PM, use:

Du matin

De l'après-midi Du soir

Il est deux heures sept de l'après- midi.

Il est six heures moins dix du soir.

Note: In many Francophone countries, schedules use the 24-hour clock. This is l'heure officielle

and will often be posted like this: 22h30 (vingt-deux heures trente/ dix heures et demie du soir).

Exercice 3 3

Quelle heure est-il? What time is it? State the time in French based on the clocks you see in the pictures below. Be sure to start with Il est... and decide when to use heure or heures.

PM 3.

Exercice 3 4

À quelle heure? Answer the questions about your schedule. Be sur e to include du matin/de l'après-midi/du soir with your answer.

1. À quelle heure tu te réveilles (do you get up)?

Je me réveille

1. À quelle heure est-ce que tu arrives (do you arrive) à l'université?

J'arrive

1. À quelle heure es-tu dans la classe de français?

Je suis dans la classe de français

1. À quelle heure déjeunes-tu? (do you eat lunch)?

Je déjeune

1. À quelle heure est-ce que tu pars (do you leave) de l'université?

Je pars

Exercice 3 5

L'horaire de bus. You recently took an internship for a travel agency in Paris. Your job is to book bus tickets for American students arriving to the Paris airport and then traveling to Versailles where they will spend the night as the first stop on their palace tour. Based on the students’ flight arrival times and terminal information, determine which bus each student should take. Then state what time they will arrive to Versailles.

Origine: Charles de Gaulle Aéroport	Destination: Versailles
Partir	Arriver
13:00 Paris—T1	14:45—Versailles
13:15 Paris—T4	14:45—Versailles
15:00 Paris—T1	16:45—Versailles
15:15 Paris—T4	16:45—Versailles
17:00 Paris—T1	18:35—Versailles
17:15 Paris—T4	18:35—Versailles
19:00 Paris—T1	20:45—Versailles
19:15 Paris—T4	20:45—Versailles
21:00 Paris—T1	22:45—Versailles
21:15 Paris—T4	22:45—Versailles
22:00 Paris—T1	00:05—Versailles
22:15 Paris—T4	00:05—Versailles

Before moving on to Chapter 3, reflect upon what you can do with the language.

Check off all of the things on the list below that you can do.

For any actions you cannot yet do, review the topic and seek out additional resources such as tutoring, extra help from your instructor, online materials, etc.

After completing this chapter, I can:

1. - Distinguish between the different subject pronouns.
  - Produce written and spoken sentences describing myself and others using the verb être (to be) and adjectives that describe personality and physical characteristics.
  - Employ the use of numbers between 0 and 100 to ask and answer questions.
  - Express posession using the verb avoir.
  - Produce written and spoken sentences describing myself and others using the verb être (to be) and adjectives that describe conditions, emotions, and feelings.
  - Describe the location of places on campus in relation to one another.
  - Discuss the world around me using the calendar, clock, and expressions for weather.
  - Test my theories and assumptions about French by using the language even when I am uncertain whether I am using it correctly.

On réfléchit aux objectifs!

Goal setting, Étape 1. As we are wor king to be our best language learner s, we need to regularly check in on our progress toward our goals. Use the questions below to reflect upon the goals you set for yourself at the beginning of the chapter.

My two short term goals were:

1. - - Did you follow your action plan? In what way(s)? What worked? What didn’t work?

1. - - I have achieved this goal/ I made progress toward this goal/

I have not made progress toward this goal and should make a revision to my goal or my action plan.

1. - - Did you follow your action plan? In what way(s)? What worked? What didn’t work?

1. - - I have achieved this goal/ I made progress toward this goal/

I have not made progress toward this goal and should make a revision to my goal or my action plan.

My one long-term goal was:

1. - - Did you follow your action plan? In what way(s)? What worked? What didn’t work?

1. - - I have achieved this goal/ I made progress toward this goal/

I have not made progress toward this goal and should make a revision to my goal or my action plan.

How do you feel about your initial greatest fear about learning French? Better? Worse? Why?

On réfléchit aux objectifs!

Goal setting, Étape 2. Before moving on to the next chapter, take a moment to update your goals and/or action plans. It is okay to keep goals that you set for yourself previously if you are still working toward them.

My two short term goals with action plans:



My one long-term goal with an action plan:



Study strategies I find useful:

New study strategies I could try:

V o c a b u l a i r e d u C h a p i t r e 2

Vocabulaire Personnalisé

Words you looked up / Words that came up in class

Français	Anglais