6.4: Set 3, with notes

 

高	緊	張	個	現	在
10+0	6+9	3+8	2+8	4+7	3+3
	紧	张	个	现
	6+4	3+4	2+1	4+4
gāo tall	jǐn tight	zhāng spread	gè individual	xiàn manifest	zài now
起	來	看	報	以	前
7+3	2+6	5+4	4+8	2+3	2+7
	来		报
	1+6		3+4	2+2
qǐ rise	lái come	kàn look	bào report	yǐ [take]	qián before; front
但	可	那	哪	走
2+5 dàn but	3+2 kěable	3+4 / 2+4 nà; nèi that	3+7 / 3+6 nǎ; něi which	7+0 zǒu walk; leave; go

Notes:

a) 高 gāo, used as a surname, but also a SV ‘tall’; think of the graph as representing ‘a tall structure (with a flat roof and a chimney)’.

b) 緊張/紧张. Recall the radicals: 糹 the silk radical (twisted); and 弓, representing a bow (under tension). Both suggest ‘tension or anxiety’.

c) 个, the simplified version of 個, is an old handwriting form elevated to formal status in the new simplified set.

d) 現 (like 班 and many other graphs) contains the element 王 as radical. Though the element is virtually identical with the surname 王 Wáng (‘king’), it actually derives from the combining form of a different character: 玉 yù ‘jade’ (found intact in the simplified 国 guó ‘country’). So traditionally, the radical is called yùzìpáng ‘jade character at the side’; but on the Mainland at least, it is also called wángzìpáng ‘king on the side’.

e) 起 contains 走 as radical and 己 jǐ, as phonetic; cf. graphs such as 超 and 越 which are formed along the same lines. 來, originally a drawing of a kind of cereal grain, cf. 麥 mài ‘wheat’, which is now differentiated from 來 by the lower radical element. The meaning of ‘come’ may represent a metaphorical extension (grain > sprouting > coming out); or the graph may have been borrowed to represent a near homophone.

f) 看 contains 手 ‘hand’ and 目 ‘eye’ (both of whose earlier forms suggest drawings); hence ‘hand over the eyes, looking’. 報/报 bao ‘report; newspaper’, with the right-hand component looking like ‘a comfortable armchair where you might read the paper’. (Note the vertical symmetry of the left-hand side of the traditional graph, 幸.)

g) 以 yǐ has 人 as its radical. In the modern language, the syllable is a common ‘bound form’, occurring in words such as 可以 kěyǐ ‘can’ and 所以 suǒyǐ ‘so’; but in the classical language, it appears as a verb with the meaning of ‘take’. So 以前 ‘formerly’ is literally ‘take as before’. In the simplified set, 以 is written with 4 strokes (2+2) rather than 5.

h) 那 nà ‘that’, with yòu’ěrduō ‘right-ear’ (or yòu’ěrpáng) assigned as radical (cf. 都). 哪 nǎ, the question word, has kǒuzìpáng as its radical.

Compounds

不高	姓高	很紧张	但是	不紧张	可是
bù gāo	xìng Gāo	hěn jǐnzhāng	dànshi	bù jǐnzhāng	kěshì
以前	现在	在哪儿？	三个	看报	起来
yǐqián	xiànzài	zài nǎr?	sān gè	kànbào	qǐlái
她们走了。	已经走了	紧不紧张?	在这儿	陈老师	九个
Tāmen zŏu le.	yĭjing zŏu le	Jǐn bù jĭnzhāng?	zài zhèr	Chén lăoshī	jiŭ gè

Set 2 in fántǐzì

老師	學生	怎麽樣	學中文	都很難	那樣
lǎoshī	xuéshēng	zěnmeyàng	xué Zhōngwén	dōu hěn nán	nèi yàng
有一點兒累		也很累	張老師	這樣	不對
yǒu yìdiǎnr lèi		yě hěn lèi	Zhāng lǎoshī	zhèi yàng	bú duì
不太難	男的	哪年	日文	生日	老王
bú tài nán	nánde	něi nián	Rìwén	shēngrì	lǎo Wáng

Exercise 3

Answer the questions at the end, taking your cue from the information given in the ‘chart’ below. Note that the chart takes the form of lists: ‘3 students: 1 male, 2 female’. The questions (like your responses) have the form of sentences: ‘The students are all female, right?’

第一：	三个学生，一个男的，两个女的； 他们都已经起来了， 可是还没看今天的报。
第二：	一个学生，一个老师，都是男的； 他们以前很累，但是现在好了。
第三：	两个老师，一个中文老师，一个日文老师； 他门已经下班了。
第四:	一个中文学生，没有老师； 中文很难，他很累。
第五：	四个学生，都很紧张； 都是陈老师的学生。
第六：	五个学生，两个老师； 学生很紧张，老师很忙。
第七：	一个男的，一个女的； 男的起来了还没吃饭呢；女的已经走了。
第八：	两个学生，一个对，一个不对； 一个是 MIT 的，一个不是。
第九：	两个学生，一个姓张，一个姓高。 姓张的很紧张，可是姓高的还好。
第十：	十个学生，都是张老师的学生。 张老师的学生很忙也很累。

 

Questions

1. 第六个，学生，老师都很紧张吗？

2. 第二个，他们还是很累吗？

3. 第三个，那两个老师是中文老师吗？他们下班了没有？

4. 第八个，谁对，谁不对？

5. 第四个，学中文，没有老师，难不难？

6. 第十个，谁的学生都很忙很累？

7. 第五个，那 四个学生怎么样？

8. 第一个，学生都是女的，对吗？ 今天的报看了，但是昨天 的 还没看，对不对？

9. 第七个，他们两个已经走了，对吗？已经上课了。

10. 第九个，姓陈的是学生但是姓张的不是，是老师，对吗？