3.2.2: La alfabetización informacional y la investigación

La alfabetización informacional

“La alfabetización informacional es la colección de capacidades integradas que abarcan el desarrollo reflexivo de información, el entendimiento de como se produce y valora la información, y el uso de la información para crear conocimiento nuevo y para la participación ética en las comunidades de aprendizaje”

Nuestra aproximación se basa en el marco de la Asociación de Bibliotecas Universitarias (ACRL), que se puede consultar en inglés aquí. Básicamente consiste de identificar, encontrar, evaluar y usar la información de manera eficaz.

Conceptos claves

Hay seis (6) conceptos claves para tener en cuenta al momento de evaluar tu alfabetización informacional. Revísalos abajo, y considera las descripciones de actividades y posturas frente a la información. ¿dónde te sientes identificado?

1: La autoridad es construida y contextual

Los recursos de información reflejan la pericia y credibilidad de su creador, y se deben evaluar a partir de la necesidad informática y el contexto en el que se usa la información. La autoridad se construye: comunidades diferentes pueden reconocer autoridades diferentes. Es contextual: la necesidad informática puede requerir ayuda para determinar el nivel adecuado de autoridad.

Desde la perspectiva de una persona alfabetizada... La autoridad es un tipo de influencia reconocida o exerta dentro de una comunidad La autoridad se entiende con actitud de escepticismo informado y una postura abierta a perspectivas y voces nuevas y cambios de pensamiento Es necesario determinar la validez de la información creada por autoridades diferentes y reconocer los prejuicios que privilegian ciertas fuentes de autoridad por sobre otras, particularmente frente a las cosmovisiones, el género, la diversidad sexual, y la orientación cultural Sabe buscar voces acreditadas, pero también reconoce que voces inesperadas pueden ser acreditadas Hace preguntas relevantes de orígenes, contexto, y idoneidad de la información Depende de indicadores básicas, como tipo de publicaciones o credenciales, para determinar la autoridad de la información Reconoce escuelas filosóficas y paradigmas disciplinarias para determinar la autoridad de la información Acepta el desarrollo de una voz acreditada propia en ciertas áreas y reconoce las responsabilidades pertinentes, como la precisión, la fiabilidad, el respeto al derecho intelectual y la participación en una comunidad de autoridades y de práctica

2: La creación de información como un proceso

En cualquier formato la información se produce para comunicar un mensaje y se comparte en un modo particular. Un proceso iterativo de investigar, crear, revisar y divulgar la información varía, y el producto resultante refleja esta diferencia.

Desde la perspectiva de una persona alfabetizada... Considera las capacidades y limitaciones únicas de la creación y la necesidad informativa especifica en el uso de la información. El contexto en que se utiliza la información influye el valor que se le da. Para evaluar la utilidad de la información se considera el proceso de creación y el producto final. Reconoce que el formato influye la confiabilidad que proyecta información. En su propio proceso creativo desarrolla una conciencia del impacto de sus elecciones frente los propósitos de la información y el mensaje que comunica Acepta la ambigüedad del valor potencial de la creación de la información en nuevos modos o formatos

3: La información tiene valor

Existen varias dimensiones de valor de la información, entre ellas: modo de educación, modo de influencia, como producto, modo de negociar el mundo, modo de entender el mundo. Los intereses legales y socioeconómicos influyen la producción y divulgación de la información. Contextos en que se manifiestan el valor de la información incluyen las prácticas editoriales, el acceso a la información, la conmodificación de la información personal y las leyes de propiedad intelectual.

Desde la perspectiva de una persona alfabetizada... Entiende los derechos y responsabilidades de una comunidad intelectual Entiende que el poder puede manipular el concepto de valor para marginalizar ciertas voces y que a veces individuos y organizaciones pueden utilizar el valor de la información para efectuar cambios Afirma que el individuo es responsable de sus decisiones de cuando se debe cumplir o resistir las prácticas actuales legales y socioeconómicas relacionadas al valor de la información Da crédito apropiado a las ideas originales de otras personas Toma decisiones bien fundadas acerca de sus acciones informáticas frente a temas de conmodificación, igualdad de acceso y privacidad

4: La investigación como indagación

La investigación es iterativa y depende de hacer preguntas nuevas o cada vez más complejas cuyas respuestas desarrollan preguntas o líneas de investigación en cualquier campo disciplinario.

Desde la perspectiva de una persona alfabetizada... Reconoce el esfuerzo colaborativo de extender el conocimiento Reconoce que los desacuerdos, el debate y el diálogo profundizan las conversaciones acerca del conocimiento. Sabe que la investigación no se limita al mundo académico Adquiere estrategias diferentes de investigación, ampliando su conocimiento de métodos investigativos. Organiza la información de una manera significativa Sintetiza ideas de fuentes múltiples y llega a conclusiones razonables a base del análisis e interpretación de la información Valora la curiosidad intelectual, la mente abierta y una postura crítica; la persistencia, la adaptabilidad y la flexibilidad Pide ayuda apropiada cuando sea necesario Demuestra la humildad intelectual

5: El estudio como conversación

Las comunidades—de académicos, investigadores o profesionales—participan de un discurso sostenido con nuevas ideas y descubrimientos en el tiempo como resultado de perspectivas e interpretaciones varias.

Desde la perspectiva de una persona alfabetizada... Entiende que se puede caracterizar un tema en particular por perspectivas que compiten, que son parte de una conversación en desarrollo en que una comunidad negocia el significado de la información Comprende que no siempre hay una sola respuesta sin oposición Se familiariza con las fuentes de evidencia, los métodos y los modos de discurso para participar en la conversación Siempre provee atribución de ideas e investigaciones anteriores Se entiende como contribuidor a la conversación, no un mero consumidor Reconoce que ciertos sistemas privilegian autoridades y no usar el lenguaje y proceso de cierta disciplina con fluidez le deja sin poder a participar

6: La búsqueda como una exploración estratégica

La búsqueda de información es no lineal e iterativo, lo que requiere la evaluación de una gama de fuentes de información y la flexibilidad mental de seguir direcciones alternativas a raíz del desarrollo del entendimiento.

Desde la perspectiva de una persona alfabetizada... Adopta la indagación, el descubrimiento y la casualidad Identifica fuentes relevantes posibles y como conseguir acceso a ellas Sabe que la búsqueda es una experiencia contextual y compleja que afecta y es afectado por las dimensiones cognitivas, afectivas y sociales de la persona que busca Utiliza varias estrategias de búsqueda Maneja los procesos y resultados de la búsqueda eficazmente Pide ayuda apropiada Persiste en la búsqueda y reconoce cuando hay información suficiente para completar la tarea informativa

La investigación

La investigación siempre parte de una pregunta que buscas contestar. Muchas veces recibirás instrucciones detalladas para orientar las preguntas que debes estar investigando. De todos modos, clarificar tu pregunta de investigación siempre ayuda a enfocar la investigación y desarrollar tu proyecto intelectual.

La biblioteca universitaria tiene muchos recursos para apoyarte en la investigación. Siempre debes comenzar tus búsquedas teniendo en cuenta los conceptos claves de la alfabetización informacional.

Algunos términos importantes:

• Revisión a pares: el documento ha sido revisado y aprobado por expertos en el mismo campo disciplinario.
• Una fuente primaria: información o materia original que no es interpretada por terceros
• Una fuente secundaria: una fuente que interpreta otra fuente

Algo que tener en cuenta es que según la disciplina académica en que funcionas, las expectativas de investigación—lo que es evidencia adecuada, lo que es una pregunta de investigación adecuada, etc—varían. Recuerda el principio de pedir ayuda cuando sea necesaria, porque la investigación misma es un proceso de aprendizaje constante.