3.6: Culture
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Étudiez les diapos sur le système éducatif en France. En vous basant sur l'information des diapos, discutez avec un partenaire des différences entre le système éducatif en France et aux Etats-Unis. Pensez aux avantages et aux inconvénients de chaque système.
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Entre les murs: la rentrée
Avant le visionnement
Discutez les questions suivantes avec un partenaire.
1. La rentrée, c’est-à-dire…
- l’allée qui mène vers l’école
- un autobus scolaire
- un crayon de couleur
- le premier jour de classe
2. Connectez les mots dans la colonne de gauche à leur synonyme dans la colonne de droite :
| a. un(e) collégien(ne) | w. un(e) enseignant(e) |
| b. un(e) instituteur(trice) | x. un(e) enfant qui est au collège |
| c. la cinquième | y. s’enregistrer à l’école |
| d. s’inscrire | z. la deuxième année d’études au collège |
3. Le jour de la rentrée, quelles sont les émotions des enfants ? Des parents ? Des enseignants ?
Les enfants sont ...
Les parents sont...
Les enseignants sont...
4. Votre expérience personnelle : Vous souvenez-vous de (do you remember) la rentrée lors de votre première année au collège ? Qu’est-ce qui est arrivé ce jour-là ?
Après le visionnement
Titre: Entre les murs. Réalisateur : Laurent Cantet. La rentrée (minutes 4:35 – 7:48)
1. La première image de la scène de la rentrée (minute 4:35) montre M. Marin ...
- devant son tableau vert
- devant une fenêtre à travers laquelle on voit des murs blancs
- dehors devant la porte de l’école
- dehors devant les murs de l’école
2. Que font les collégiens en entrant dans la salle de classe ? Comment décrire leur comportement (behavior) ?
3. Pour attirer l’attention des enfants, M. Marin dit ...
- « Bon bon bon, bien calmez-vous ! »
- « Bien bien ! Du calme s’il vous plait ! Du calme s’il vous plait ! »
- « Bien bien bien bien bien ! Hé hé hé ! Ho ! On se calme maintenant. »
- « Bon bien ! Beau travail tout le monde ! Hé ! Ho ! Du calme. »
4. Les enfants se taisent (stop speaking) tout de suite.
- VRAI
- FAUX
5. M. Marin parle ...
- du temps que les enfants perdent (lose) à se préparer pour la classe
- du temps qu’il fait dehors
- des beaux arts et de la musique
- d’une équipe de foot qui a perdu (lost) un match
6. M. Marin compare son collège à d’autres collèges où les élèves perdent moins de temps.
- VRAI
- FAUX
7. La jeune fille, Khoumba, n’est pas d’accord avec les calculs de M. Marin parce que...
- les cours sont trop longs
- les professeurs de français ne savent pas faire de calculs
- les cours se terminent toujours cinq minutes avant l’heure dans tous les collèges
- les collégiens n’y sont pour rien (it’s not the students’ fault) si l’horaire (schedule) ne prévoit pas assez d’heures de cours
8. Que pensez-vous de l’argument entre la jeune fille et M. Marin ? Est-ce que vous parlez à vos professeurs de cette façon ?
9. La comparaison entre ce collège et les autres collèges, ainsi que (as well as) la réaction de la jeune fille, suggère aux spectateurs (the audience) que (qu’) ....
- le collège où travaille M. Marin est défavorisé (underprivileged)
- le collège où travaille M. Marin est extrêmement privilégié
- il n’y a pas d’inégalité en France
- M. Marin n’aime pas travailler dans ce collège
10. Qu’est-ce que les enfants doivent écrire sur la feuille de papier ?
11. Imaginez cette scène au passé. Mettez les verbes suivants à l’imparfait ou au passé composé, selon le contexte.
Le jour de la rentrée, M. Marin (demander) ________________________ aux étudiants de se calmer. Ils (continuer) ________________________ à chahuter (make a racket) jusqu’au moment où il (crier) ________________________ « Du calme ! » Les étudiants (être) ________________________ un peu choqués de l’entendre crier.
Jeu de rôles
Improvisation ! Un étudiant joue Koumba l’autre joue M. Marin. Choisissez un scénario et inventez, selon vos connaissances du système scolaire français :
1. L’instituteur veut mieux connaître ses élèves. M. Martin pose des questions et Khoumba raconte son passé scolaire.
2. Les élèves veulent mieux connaître leur instituteur. Khoumba pose des questions à M. Marin pour découvrir s’il est qualifié pour le poste d’instituteur au collège.
Étudiez les diapos que vous trouverez sur Blackboard "Le monde du travail en France". En vous basant sur l'information des diapos, discutez avec un partenaire des différences entre le monde professionnel en France et aux Etats-Unis. Pensez aux avantages et aux inconvénients de chaque système.
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Les intouchables : l'entretien d'embauche
Discutez des questions suivantes avec un partenaire.
1. Un entretien d’embauche, c’est-à-dire…
- un meeting annuel
- un rendez-vous amoureux
- une rencontre entre un employeur et un employé potentiel
- une réunion
2. Liez les mots dans la colonne de gauche à leur synonyme dans la colonne de droite :
| Colonne A | Colonne B |
| un emploi | un(e) employé(e) |
| un entretien | une entrevue |
| un(e) salarié(e) | recruter |
| embaucher | un travail |
3. Votre expérience personnelle : Avez-vous déjà passé un entretien d’embauche ? Discutez de votre expérience avec votre partenaire.
Titre: Les intouchables. Réalisateurs: Olivier Nakache, Éric Toledano. Avec Omar Sy et François Cluzet. L’entretien d’embauche (minutes 7:50 – 13:00).
1. Quel premier détail nous montre que Driss est différent des autres candidats ?
- Il n’a pas fait d’études supérieures.
- Il porte des baskets au lieu des chaussures de cuir.
- Il parle anglais.
- Il est assis en face des autres candidats.
2. Décrivez la maison de Philippe.
3. Les candidats qui précèdent Driss...
- Ont tous fait des études supérieures.
- Ont tous beaucoup d’expérience professionnelle.
- Ont tous accompagné des patients jusqu’à leur mort.
- Ont tous travaillé avec de jeunes patients.
4. Driss attend son tour patiemment jusqu’à la fin.
- VRAI
- FAUX
5. Driss et Philippe parlent ...
- de peinture
- de cuisine
- de sculpture
- de musique
6. La vanne (joke) de Driss sur ... révèle qu’il connaît les quartiers de Paris et les compositeurs classiques.
7. Pour quelle raison est-ce que Driss se présente à l’entretien ?
- Il veut travailler pour Philippe.
- Il a beaucoup d’expérience en soins à domicile.
- Il veut percevoir ses assedic (indemnités de chômage—unemployment benefits).
- Il habite le même quartier que Philippe et ce serait commode de travailler pour lui.
8. Qu’est-ce qui motive Driss à travailler, selon lui ?
- les femmes (comme Magalie, par exemple)
- l’argent
- la solidarité humaine
- les œufs Fabergé
9. Philippe signe tout de suite le papier de Driss.
- VRAI
- FAUX
10. Avec votre partenaire, complétez les questions suivantes en utilisant « depuis » ou « pendant ». Ensuite, répondez aux questions. Discutez avec votre partenaire.
a. Pensez-vous que Driss cherche un emploi ... longtemps ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
b. Pensez-vous que Driss va travailler pour Philippe ... plus qu’une semaine ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
c. Pensez-vous que Magalie va accepter de sortir avec Driss ... qu’il travaillera avec elle ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
Improvisation ! Le premier jour au travail.
Driss se présente le lendemain matin (the next morning) et accepte de travailler pour Philippe. Imaginez leur première conversation comme employé/employeur. Travaillez en groupes de deux.