4.7: Las lenguas indígenas en los Estados Unidos
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- Puedo explorar y analizar críticamente las dificultades del mantenimiento de las lenguas indígenas y de herencia en el contexto de América latina y de los Estados Unidos.
- Puedo planificar el desarrollo continuo de mi idioma de herencia reconociendo su papel fundamental en la construcción de mi identidad y analizando cómo su mantenimiento y fortalecimiento impactarán mi futura práctica profesional.
- Puedo analizar críticamente imágenes y relacionar mi análisis con los temas estudiados en clase sobre las comunidades indígenas y el bilingüismo.
- Puedo identificar la idea principal de un texto y de un video, y los detalles que la respaldan.
¿Alguna vez has escuchado a alguien hablar una lengua indígena en los Estados Unidos? ¿Cuántas lenguas indígenas crees que se hablan en los Estados Unidos? ¿Cuál crees que es el porcentaje de hablantes de lenguas indígenas en los Estados Unidos? En esta sección del capítulo exploraremos estás preguntas y reflexionaremos sobre la importancia del mantenimiento de las lenguas indígenas en el contexto de los Estados Unidos.
Instrucciones: Ve el siguiente video titulado Estudio revela las lenguas indígenas habladas en Los Ángeles. Después completa la actividad que le sigue.
1. Apunta dos detalles importantes mencionados en el video.
2. Escribe una pregunta que tengas sobre este tema.
3. Escribe una reflexión o duda que tengas sobre el tema en cuestión.
4. Consulta el siguiente recurso para explorar el mapa mencionado en el video. Tómate un momento para reflexionar sobre la importancia de este recurso y los datos que presenta.
Instrucciones: Ve las imágenes incluidas en el artículo titulado Student Snapshots: An Alternative Approach to the Visual History of American Indian Boarding Schools (se abre en otra pestaña). Después, completa la actividad que sigue colaborando con un compañero de clase. Primero, conversen sobre la imagen y luego escriban juntos su interpretación de la misma.
Usen las siguientes preguntas análiticas como ayuda para su discusión:
- ¿Qué símbolos ves en la imagen?
- ¿Qué está ocurriendo en la imagen?
- ¿Qué emociones sientes o cuál crees que es el significado de la imagen?
| Fígure # | ¿Qué representa esta imagen? |
| Figure 1 | |
| Figure 2 | |
| Figure 3 | |
| Figure 4 | |
| Figure 5 | |
| Figure 6 | |
| Figure 7 |
Instrucciones: Lee el siguiente manuscrito titulado Educación para la extinción: la historia sangrienta de los internados indígenas en Estados Unidos (se abre en otra pestaña). Después contesta las preguntas que le siguen.
1. Describe los internados indígenas mencionados en el texto. ¿Cómo se establecieron? ¿Cuándo? ¿Cuál era su meta y propósito?
2. Según el texto, ¿qué cosas tenían prohibidas los niños indígenas en estos internados?
3. ¿Qué significa la siguiente frase compartida en el texto “matar al indio para salvar al hombre”?
4. Analiza el significado de la siguiente frase compartida en el texto “Sufrimos la erosión de nuestra cultura y lengua que, en algunos casos, fueron literalmente sacadas a golpes cuando los niños fueron obligados a asistir [a los internados]”.
5. Según el texto, ¿cuándo se cerraron los internados indígenas en los Estados Unidos? ¿Y en Canadá? ¿Qué piensas sobre esto?
6. ¿Qué son las instituciones de educación superior para indígenas? ¿Cuál es su propósito? ¿Cuáles son algunos obstáculos que presentan?
7. Apunta una pregunta, duda o reacción al contenido compartido en el texto.
Instrucciones: Ahora mira el siguiente video sobre la lengua mapuzdungún (mapuche) en Argentina. Después contesta las preguntas que le siguen.
1. Al principio del video la narradora proclama lo siguiente:
"Nuestro país negó e invisibilizó históricamente su matriz pluriétnica y multilingüística pese a que el número de personas que se reconocen como indígenas supera las cifras de una nación imaginada como homogénea y monolingüe.”
Explica lo que significa en tus propias palabras.
2. Según la maestra de mapuzundún en el video, ¿cuál fue el principal instrumento del estado para borrar o ocultar los derechos de las comunidades indígenas? ¿Ves alguna similitud con la historia de las lenguas y culturas indígenas en los Estados Unidos?
Instrucciones: Ve el siguiente Ted Talk facilitado por Lindsay Morcom titulado A history of Indigenous language and how to revitalize them. Después, completa la actividad que le sigue.
-
¿Qué aprendiste sobre las lenguas indígenas en el contexto de Canadá?
-
Según el video, ¿por qué muchas lenguas indígenas están en peligro de extinción?
-
¿Cuáles son algunas estrategias de revitalización lingüística que se mencionan en la charla de TED?
-
¿Cuál es el objetivo de estas estrategias?
-
Me sorprende que…
-
Me pregunto qué…
Instrucciones: Como clase, leeremos el artículo titulado Vivir en las Fronteras: Inmigrantes Maya de Guatemala en el Sur de los Estados Unidos (se abre en otra pestaña). Cada grupo leerá una sección del artículo y estará a cargo de identificar y resumir las ideas principales de la sección asignada para compartirlas con el resto de la clase. Identifiquen los siguientes elementos de la sección asignada a su grupo.
- La idea principal.
- Los detalles que apoyan la idea principal.
- Palabras de vocabulario nuevas o importantes. Añádanlas a las palabras del vocabulario de este capítulo.
- Algo que aprendieron o una pregunta para la discusión.
| Grupo #1 | Introducción (se abre en otra pestaña) |
| Grupo #2 | La Emigración Maya a los Estados Unidos (se abre en otra pestaña) |
| Grupo #3 | Una Segunda Ola de Inmigración (se abre en otra pestaña) |
| Grupo #4 | Las Familias y Comunidades que se Quedaron (se abre en otra pestaña) |
| Grupo #5 | La Reacción Violenta Anti-Imigratoria (se abre en otra pestaña) |
| Grupo #6 | Organización Pan-Maya (se abre en otra pestaña) |
| Grupo #7 | Conclusión (se abre en otra pestaña) |
¿Sabías que en Chicago hay una importante población de la diáspora maya que habla q'eqchi'?
Instrucciones: Lee el siguiente artículo titulado City and Church Renewal: Immigrants Plant Churches and Revitalize a Neighborhood in Chicago (se abre en otra pestaña). Después, escribe una breve reflexión (5–7 oraciones) sobre su contenido.
En tu reflexión, considera las siguientes preguntas:
- ¿Qué fue lo que más te llamó la atención del recurso?
- ¿Sabías que en Chicago viven personas mayas que hablan no solo dos, sino hasta tres lenguas (por ejemplo, q'eqchi', español e inglés)?
- ¿Qué piensas sobre el multilingüismo de esta comunidad?
- ¿Cómo cambia o amplía este recurso tu percepción sobre la diversidad lingüística y cultural de Chicago?
Instrucciones: Teniendo en mente todo lo que hemos aprendido sobre las comunidades indígenas, contesta las siguientes preguntas con tu grupo pequeño.
1. ¿Qué podemos aprender de las comunidades indígenas con respecto al mantenimiento de nuestro idioma de herencia? Piensa en...
-
Políticas lingüísticas
-
Vitalidad lingüística
-
Espacios comunitarios
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Becas para profesionales bilingües
2. ¿Cuáles son tus metas lingüísticas?
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¿Qué idiomas o habilidades quieres mejorar?
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¿Por qué son importantes para ti esas metas?
3. ¿Cuáles son las metas lingüísticas de tu familia?
4. ¿Cómo lograrás tus metas lingüísticas?
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¿Qué estrategias o recursos piensas usar para aprender o practicar tu idioma de herencia?
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¿Qué obstáculos podrías encontrar y cómo los superarías?
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¿Cómo piensas usar el español en tu futura carrera?
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Recursos adicionales:
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