4.5: Los mitos sobre el bilingüismo
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Metas de aprendizaje:
- Puedo investigar y analizar críticamente cómo los beneficios del bilingüismo son valorados de manera diferente según distintos contextos sociales y económicos.
- Puedo explicar cómo ciertos mitos sobre el bilingüismo han contribuido a la discriminación lingüística de las comunidades latinas.
- Puedo identificar la idea principal de un texto y de un video, y los detalles que la respaldan.
- Puedo compartir informacion, en español, sobre los mitos y beneficios del bilingüísmo con un miembro de la comunidad latina.
- Puedo desarrollar y proponer soluciones para abordar problemas sociales y políticos complejos.
- Puedo comparar y contrastar las experiencias de quienes hablan una lengua indígena en Latinoamérica con las de quienes hablan español en los Estados Unidos.
¿Sabías que uno de cada cinco individuos que residen en los Estados Unidos habla un idioma distinto del inglés en casa? Es decir, un gran porcentaje de las personas que viven en el país son bilingües o multilingües. Según datos del Censo de los Estados Unidos, el español es el idioma más hablado después del inglés, seguido por el chino, el tagalo, el vietnamita y el árabe (U.S. Census Bureau, 2022).
Aunque en las últimas décadas se ha transitado hacia una percepción más positiva del bilingüismo y sus beneficios, esto no siempre fue así. En esta sección investigaremos los mitos sobre el bilingüismo y las consecuencias de ellos en las comunidades bilingües que residen en los Estados Unidos.
Instrucciones: ¡A platicar! Conversa con un compañero de clase sobre las siguientes preguntas.
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¿Cuál es tu especialización universitaria (major)?
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¿Qué carrera deseas ejercer en el futuro?
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¿Qué te motivó a escoger esa carrera?
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¿Cómo piensas usar el español en tu futura carrera?
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Para la parte del proyecto final de esta unidad, tendrás que entrevistar a alguien latino/x y bilingüe en tu campo profesional. ¿Conoces a alguien que pudieras entrevistar?
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¿Piensas seguir desarrollando tu español después de que esta clase termine? ¿Es una de tus metas? Explica cómo piensas hacerlo.
Instrucciones: Lee el siguiente artículo titulado Cuestionando Mitos Comunes Acerca del Bilingüismo:La Importancia de Aprender Español e Inglés Para los Estudiantes Latinos (se abre en otra pestaña) escrito por la doctora Norma Monsivais Diers. Basándote en el contenido del artículo y usando tus propias palabras, contesta las siguientes preguntas.
Biografía de la autora: Norma Monsivais Diers es graduada del programa de Doctorado en Filosofía en Literacidad, Lenguaje y Cultura de la Universidad de Illinois Chicago (UIC). Es investigadora postdoctoral asociada en el departamento de currículo e instrucción y también es instructora en UIC. Además, es la directora del proyecto de estándares en español. Es una investigadora educativa emergente en la formación docente, la educación y la política multilingüe. Su trabajo ha sido publicado en revistas académicas. Anteriormente, fue educadora bilingüe, entrenadora de instrucción y especialista de distrito en estudiantes bilingües. Tiene su certificación NBCT (Certificación Nacional) y es especialista en lectura. |
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En tu opinión, ¿cuál es la idea principal del texto? ¿Qué detalles mencionados en el texto apoyan a la idea principal?
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Desde tu propia experiencia como individuo bilingüe, ¿estás de acuerdo con los beneficios mencionados en el artículo sobre el bilingüismo?
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¿Cuál de los beneficios es más importante o valioso para ti? Explica tu respuesta.
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Resume cada mito sobre el bilingüismo presentado y explica tu opinión sobre cada uno. Usa la tabla de abajo para responder esta pregunta.
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La autora menciona la palabra shoepato. ¿Por qué la menciona? ¿Alguna vez has escuchado o usado una palabra que creaste usando el inglés y el español?
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¿Cómo se sentirían tus padres si llegaras a perder tu español?
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¿Cómo te sentirías si tus futuros hijos no pudieran hablar español?
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Comparte el contenido de este artículo con uno de tus padres, tíos, tías, primos o amigos. Describe su reacción o las preguntas que tuvieron durante tu explicación del contenido del artículo. Usa la tabla de abajo para responder esta pregunta.
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El mito |
Resumen |
Mi opinión |
Nombre de la persona con quien compartí el contenido del artículo y su opinión |
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Aprender dos idiomas va a agobiar y a confundir a mis hijos o los va a retrasar en su adquisición del inglés. |
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Si los estudiantes no empiezan a aprender los dos idiomas desde la infancia, nunca van a dominar el segundo idioma. |
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La mejor manera de apoyar la literacidad del inglés es sumergir a los estudiantes en la enseñanza sólo en inglés. |
Instrucciones: Mira el siguiente documental titulado Immersion, donde conoceremos a Moisés, un niño de diez años que habla español. El documental narra su experiencia en un programa de English Only, que durante los años 90 fue prácticamente la única opción para estudiantes como él en California, debido a una política educativa llamada Proposición 227.
Como consecuencia de esta política educativa, los programas de educación bilingüe fueron en gran parte eliminados en todo el estado de California. Por ende, los estudiantes que aprendían inglés (conocidos como English learners) eran colocados en clases de inmersión estructurada en inglés, como el caso de Moisés. La idea era que los estudiantes aprenderían inglés rápidamente al estar completamente inmersos en el idioma; sin embargo, muchos tuvieron dificultades académicas porque todavía no podían comprender bien el inglés sin apoyo.
Ve el documental y después completa la actividad que le sigue que requiere que escribas lo que ves, lo que sientes y lo que te preguntas mientras ves el documental.
| ¿Qué veo? | ¿Qué siento? | ¿Qué me pregunto? |
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Instrucciones: Ahora escucha esta entrevista con la profesora Erika Garcia de la universidad de San Diego en California. Después contesta las preguntas que le siguen.
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¿Quién es Erika García?
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¿Cómo describe su experiencia como estudiante bilingüe?
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Menciona dos beneficios de la educación bilingüe que se discuten en la entrevista.
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Según la profesora García, ¿qué problemas o desafíos enfrentan los programas de educación bilingüe?
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¿Qué ideas erróneas sobre el bilingüismo crítica García?
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Según el video, ¿cómo puede la educación bilingüe influir en la identidad de los estudiantes?
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¿Qué significa ver el bilingüismo como un “recurso” en lugar de un “problema”?
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Elabora una respuesta a una de las siguientes preguntas:
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¿Deberían las escuelas invertir más en programas bilingües? ¿Por qué?
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¿Quién se beneficia más de la educación bilingüe: ¿los estudiantes bilingües o toda la sociedad?
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¿Cómo cambiaría el sistema educativo si se valorara más el bilingüismo?
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Instrucciones: Ve el siguiente video titulado Conoce en qué consiste el programa de lenguaje dual que ofrecen las Escuelas Públicas de Chicago. Después contesta las preguntas que le siguen.
1. Según el video, ¿qué es un programa de inmersión dual?
2. ¿Cuáles son los beneficios de un programa de inmersión dual?
3. Apunta un detalle importante mencionado en el video o una pregunta que tengas.
4. Pensando en Moisés, el niño del documental titulado Immersion que acabamos de ver, ¿cómo hubiera sido diferente su experiencia si hubiera estado en un programa de inmersión dual y no uno de inmersión estructurada en inglés?
5. Reflexión: Escribe una reflexión de un párrafo, donde contestes las siguientes preguntas. Piensa en tus experiencias educativas con respecto al español. ¿Fueron similares a las de Moisés? ¿o a las de los estudiantes de un programa de inmersión dual? ¿o tuviste una experiencia diferente? ¿cómo describirías tu historia de mantener o rescatar tu español? Usa algunas de las palabras de la lista del vocabulario de este capítulo en tu reflexión escrita.
Instrucciones: Mira el video titulado Educación bilingüe e intercultural que habla sobre la educación multilingüe y multicultural en Guatemala. Después contesta las preguntas que le siguen.
1. Usando el contenido presentado en el video, escribe una definición de la educación intercultural.
2. Escribe una lista de las dificultades que enfrentan los docentes (maestros) en la educación bilingüe en Guatemala.
3. En el video, mencionan que el rendimiento académico en matemáticas y lectoescritura es más bajo en zonas con mayor población maya. ¿Por qué?
4. ¿Cuáles son las diez acciones que se proponen al final del video (8:30) para mejorar la implementación de estos programas?
5. Ahora, en grupos pequeños, elijan una de las diez acciones que les parece que podría ser efectiva. Elaboren un plan para implementar la acción que elegieron. Pueden usar el siguiente marco para completar esta actividad:
Ejemplo:
Instrucciones: Mira la película La chiperita, que cuenta la historia de una mujer joven en Paraguay. Puedes encontrar la película en Pluto TV o Kanopy. Después contesta las siguientes preguntas:
1. El nombre de la protagonista es Virgi pero muchas veces le llaman "la Chiperita". ¿Qué significado tiene este apodo?
2. Mientras miras la película, observa y anota en cuáles de los siguientes contextos se habla español y en cuáles se habla guaraní, una lengua indígena hablada en Paraguay.
________: Cuando están con familia/las otras mujeres quien vende chipas.
________: Cuando Virgi habla con Walter.
________: Cuando están vendiendo chipa y hablando con Paraguayos fuera de su comunidad.
________: (Vero) en la mesa con Juanita y Virgi en frente de Walter.
________: (Vero) cuando están las tres mujeres en la mesa solas.
________: Sra. Cande con la policía cuando ellos llaman y dicen que su hijo (Anselmo) va a ser deportado.
¿Hay algún patrón notable? ¿Cambia según la persona, lugar o actividad?
3. ¿Qué similitudes y diferencias identificas entre la experiencia de hablar guaraní en Paraguay, hablar una lengua indígena en Guatemala y hablar español en los Estados Unidos? ¿Cómo se perciben el bilingüismo y el multilingüismo en estos distintos contextos?
Instrucciones: Hemos aprendido sobre los beneficios y los mitos del bilingüismo. Podríamos argumentar que hoy en día el bilingüismo trae consigo muchos beneficios. Pero, ¿crees que el español siempre es percibido como un beneficio para todos en el contexto de los Estados Unidos? Ve el siguiente video y después contesta las preguntas que le siguen.
1. ¿Qué piensas sobre el hecho de que la maestra les prohíba a sus estudiantes hablar español en clase?
2. ¿Cuál es el argumento de la maestra para prohibir el uso del español en su salón? ¿Qué opinas sobre esa justificación?
3. Haz una búsqueda en internet sobre casos similares de represión del español u otras lenguas de herencia en contextos escolares. Escribe una breve reflexión.
5. Por un lado, sabemos que hablar español trae beneficios; pero, por otro, también observamos casos como este. ¿Cómo se podría manejar esta situación? ¿Cómo aconsejarías a un hermano, primo o amigo menor?
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Referencias U.S. Census Bureau. (2022, diciembre). Languages we speak in the United States. (se abre en otra pestaña) Recursos adicionales
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