4.1: Introducción y los objetivos de aprendizaje
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Preguntas esenciales¿Cuáles son algunos de los beneficios del bilingüismo para la comunidad latina? ¿Qué herramientas y prácticas puedo usar para seguir cultivando y manteniendo mi español? ¿Cómo se compara la situación y estatus de las lenguas de herencia (en este caso lenguas indígenas) en Latinoamérica con la del español de herencia en los Estados Unidos? Metas de aprendizaje
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Descripción breve del proyecto final de esta unidadEl proyecto consiste en diseñar un portafolio profesional en el que el/la estudiante explicará los pasos para ejercer su futura carrera, investigará un problema en el campo y analizará el papel del español en su desarrollo profesional. Los hallazgos se presentarán en una feria profesional. |
Normas de la justicia socialDiversidad 8 DI.9-12.8 Expreso mi curiosidad en torno a la historia y las experiencias vivenciales de otros e intercambio ideas y creencias con la mente abierta. Diversidad 10 DI.9-12.10 Entiendo que la diversidad incluye el impacto que las relaciones de poder no equitativas han tenido en el desarrollo de identidades colectivas y de culturas. Justicia 14 JU.9-12.14 Estoy consciente de las ventajas y desventajas que tengo en el contexto de nuestra sociedad debido a mi pertenencia a diferentes grupos de identidad colectiva, y sé cómo esto ha afectado mi vida. Acción 20 AC.9-12.20 Trabajaré en conjunto con personas de diversos orígenes y grupos para planificar y llevar a cabo acciones colectivas contra la exclusión, el prejuicio y la discriminación, y llevaremos nuestras acciones a cabo con creatividad y tras haber reflexionado para poder lograr nuestros objetivos. |
Les sugerimos completar la siguiente actividad con sus estudiantes al final de la unidad para medir su conocimiento con respecto a las metas de aprendizaje:
| Meta de aprendizaje | Aún no he desarrollado conciencia / capacidad en esta área | He desarrollado una conciencia / capacidad mínima en esta área | Puedo demostrar esta conciencia / capacidad con apoyo, pero aún no de manera consistente en distintos contextos | Puedo demostrar esta conciencia / capacidad de manera consistente en distintos contextos |
|---|---|---|---|---|
| Puedo investigar y analizar críticamente cómo los beneficios del bilingüismo son valorados de manera diferente según distintos contextos sociales y económicos | ||||
| Puedo explicar cómo ciertos mitos sobre el bilingüismo han contribuido a la discriminación lingüística de las comunidades latinas | ||||
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Puedo evaluar el impacto de las ideologías lingüísticas en las experiencias educativas y sociales de las comunidades latinas |
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| Puedo explorar y analizar críticamente las dificultades del mantenimiento de las lenguas indígenas y de herencia en el contexto de América Latina y de los Estados Unidos | ||||
| Puedo planificar el desarrollo continuo de mi idioma de herencia reconociendo su papel fundamental en la construcción de mi identidad y analizando cómo su mantenimiento y fortalecimiento impactarán mi futura práctica profesional | ||||
| Puedo diseñar un portafolio profesional en el que explicaré los pasos para ejercer mi futura carrera, investigaré un problema en el campo y exploraré el papel que desempeñará el español en mi futura carrera | ||||
| Puedo identificar la idea principal de textos de diversos géneros (ficción, informativos, argumentativos, etc.) y de diferentes modalidades (textos escritos, videos, podcasts y otros recursos multimodales), y proponer ideas sobre los objetivos del/la autor/a o creador/a | ||||
| Puedo compartir informacion, en español, sobre los mitos y beneficios del bilingüísmo con un miembro de la comunidad latina | ||||
| Puedo desarrollar y proponer soluciones para abordar problemas sociales y políticos complejos | ||||
| Puedo comparar y contrastar las experiencias de quienes hablan una lengua indígena en Latinoamérica con las de quienes hablan español en los Estados Unidos | ||||
| Puedo identificar la idea principal de un texto y los detalles que la respaldan | ||||
| Puedo analizar críticamente imágenes y relacionar mi análisis con los temas estudiados en clase sobre las comunidades indígenas y el bilingüismo |
Referencias
American Council on the Teaching of Foreign Languages. (n.d.). NCSSFL-ACTFL Can-Do Statements. (se abre en otra pestaña)
Holguín Mendoza, C., & Davis, R. L. (n.d.). Can-do statements for critical sociocultural linguistic literacy (CriSoLL). (se abre en otra pestaña)
Learning for Justice. (2017). Social justice standards: The Teaching Tolerance anti-bias framework [PDF]. Southern Poverty Law Center. (se abre en otra pestaña)