3.7: El teatro campesino
- Page ID
- 392030
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\( \newcommand{\dsum}{\displaystyle\sum\limits} \)
\( \newcommand{\dint}{\displaystyle\int\limits} \)
\( \newcommand{\dlim}{\displaystyle\lim\limits} \)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\)
\( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\)
\( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\)
\( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
\( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorAt}[1]{\vec{\text{#1}}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vectorC}[1]{\textbf{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorD}[1]{\overrightarrow{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorDt}[1]{\overrightarrow{\text{#1}}} \)
\( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\(\newcommand{\longvect}{\overrightarrow}\)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\(\newcommand{\avec}{\mathbf a}\) \(\newcommand{\bvec}{\mathbf b}\) \(\newcommand{\cvec}{\mathbf c}\) \(\newcommand{\dvec}{\mathbf d}\) \(\newcommand{\dtil}{\widetilde{\mathbf d}}\) \(\newcommand{\evec}{\mathbf e}\) \(\newcommand{\fvec}{\mathbf f}\) \(\newcommand{\nvec}{\mathbf n}\) \(\newcommand{\pvec}{\mathbf p}\) \(\newcommand{\qvec}{\mathbf q}\) \(\newcommand{\svec}{\mathbf s}\) \(\newcommand{\tvec}{\mathbf t}\) \(\newcommand{\uvec}{\mathbf u}\) \(\newcommand{\vvec}{\mathbf v}\) \(\newcommand{\wvec}{\mathbf w}\) \(\newcommand{\xvec}{\mathbf x}\) \(\newcommand{\yvec}{\mathbf y}\) \(\newcommand{\zvec}{\mathbf z}\) \(\newcommand{\rvec}{\mathbf r}\) \(\newcommand{\mvec}{\mathbf m}\) \(\newcommand{\zerovec}{\mathbf 0}\) \(\newcommand{\onevec}{\mathbf 1}\) \(\newcommand{\real}{\mathbb R}\) \(\newcommand{\twovec}[2]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\ctwovec}[2]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\threevec}[3]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cthreevec}[3]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fourvec}[4]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfourvec}[4]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fivevec}[5]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfivevec}[5]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\mattwo}[4]{\left[\begin{array}{rr}#1 \amp #2 \\ #3 \amp #4 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\laspan}[1]{\text{Span}\{#1\}}\) \(\newcommand{\bcal}{\cal B}\) \(\newcommand{\ccal}{\cal C}\) \(\newcommand{\scal}{\cal S}\) \(\newcommand{\wcal}{\cal W}\) \(\newcommand{\ecal}{\cal E}\) \(\newcommand{\coords}[2]{\left\{#1\right\}_{#2}}\) \(\newcommand{\gray}[1]{\color{gray}{#1}}\) \(\newcommand{\lgray}[1]{\color{lightgray}{#1}}\) \(\newcommand{\rank}{\operatorname{rank}}\) \(\newcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\col}{\text{Col}}\) \(\renewcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\nul}{\text{Nul}}\) \(\newcommand{\var}{\text{Var}}\) \(\newcommand{\corr}{\text{corr}}\) \(\newcommand{\len}[1]{\left|#1\right|}\) \(\newcommand{\bbar}{\overline{\bvec}}\) \(\newcommand{\bhat}{\widehat{\bvec}}\) \(\newcommand{\bperp}{\bvec^\perp}\) \(\newcommand{\xhat}{\widehat{\xvec}}\) \(\newcommand{\vhat}{\widehat{\vvec}}\) \(\newcommand{\uhat}{\widehat{\uvec}}\) \(\newcommand{\what}{\widehat{\wvec}}\) \(\newcommand{\Sighat}{\widehat{\Sigma}}\) \(\newcommand{\lt}{<}\) \(\newcommand{\gt}{>}\) \(\newcommand{\amp}{&}\) \(\definecolor{fillinmathshade}{gray}{0.9}\)Metas de aprendizaje:
- Puedo interpretar y analizar el arte, la música y el cine como formas de activismo social dentro de las comunidades latinas.
- Puedo describir cómo el arte, la música y el cine preservan la identidad cultural y cultivan la agencia y el orgullo cultural y lingüístico.
- Puedo explicar cómo el arte, la música y el cine pueden usarse como herramientas para visibilizar injusticias sociales e inspirar la acción y el cambio comunitario.
- Puedo identificar la idea principal de textos de diversos géneros (ficción, informativos, argumentativos, etc.) y de diferentes modalidades (textos escritos, videos, podcasts y otros recursos multimodales), y proponer ideas sobre los objetivos del/la autor/a o creador/a.
El Teatro Campesino se estableció durante el Movimiento Chicano de los años 60. Luis Valdez fundó el Teatro Campesino en 1965 para apoyar la lucha de los trabajadores agrícolas. Entre 1965 y 1970, las presentaciones del Teatro Campesino se realizaban por medio de actos, que eran obras cortas, cómicas y satíricas. Estas obras muchas veces eran improvisadas y se presentaban en lugares informales, como en los campos agrícolas o durante huelgas. El propósito del Teatro Campesino era educar y crear conciencia sobre las injusticias que enfrentaban los trabajadores agrícolas, así como apoyar el movimiento sindical liderado por Dolores Huerta y Larry Itliong, entre otros líderes. Es importante mencionar que el Teatro Campesino también usó sus obras teatrales para visibilizar otros problemas que afectaban a la comunidad Chicana, por ejemplo, las desigualdades en el sistema educativo, la falta de acceso equitativo a la universidad, la discriminación lingüística, entre otros temas.
Referencia
Los Angeles Contemporary Exhibitions (LACE). (2021). El Teatro Campesino (1965–1975): Catalogue. (se abre en otra pestaña)
Instrucciones: Escucha los siguientes videos sobre Luis Valdez, el fundador del Teatro Campesino. Después contesta las preguntas que le siguen.
-
Según los videos, ¿quién es Luis Valdez? Apunta dos datos interesantes sobre su vida.
-
¿Qué es el Teatro Campesino? ¿Dónde surgió? ¿Por qué?
-
¿Cuál era la meta de las obras de teatro producido por el Teatro Campesino?
-
Anota una pregunta o duda que tengas sobre el Teatro Campesino.
Instrucciones: Ve el siguiente video titulado Chicano Theatre: The Act of Resistance. Después contesta las preguntas que le siguen.
1. Según el video, ¿cuál era la misión del teatro campesino?
2. ¿Cómo explican el concepto de un acto en el video?
3. ¿Cómo se percibía el machismo dentro del teatro chicano? ¿Qué conflictos causó esto?
4. ¿Qué es el Teatro Visión?
5. ¿De qué trata la obra teatral No llegamos aquí solos? ¿Qué temas aborda?
6. Apunta un detalle interesante mencionado en el video.
Instrucciones: Como clase, vamos a leer la obra teatral titulada Los vendidos (se abre en otra pestaña) producida por el Teatro Campesino. Primero leeremos la introducción (se abre en otra pestaña) a la obra.
Mientras leemos la obra de teatro, apunta temas importantes presentes en la obra. En tu análisis, usa las palabras del vocabulario de este capítulo.
| Tema | Cita directa del texto | Análisis de la cita |
|---|---|---|
| los trabajadores agrícolas | "Pennies a day is all it takes. One plate of beans and tortillas will keep him going all day" (p. 1282) | El maltrato y la explotación laboral de los trabajadores agrícolas. |
Preguntas de discusión: Contesta las siguientes preguntas después de leet la obra teatral Los vendidos. Prepárate para participar en una discusión como clase.
1. ¿Cómo interpretas el hecho de que la secretaria le pida a Sancho que pronuncie su apellido de forma anglificada? ¿Qué podemos inferir sobre su persona?
2. ¿Qué piensas sobre el uso de sátira en esta obra teatral?
3. ¿Cuál crees que es el mensaje principal de esta obra?
4. ¿Qué piensas sobre el uso de Spanglish en esta obra? ¿Crees que se transmitiría el mismo mensaje si solo se hubiera usado inglés? Explica tu respuesta.
Instrucciones: Ahora veremos una grabación (se abre en otra pestaña) de la obra teatral Los Vendidos. Completa las actividades siguientes.
1. Compara y contrasta la obra teatral que leímos como clase y la grabación. ¿Qué tienen en común? ¿Cómo se contrastan?
| La obra teatral escrita | Similitudes | La obra teatral grabada |
|---|---|---|
|
|
|
Instrucciones: Contesta la siguiente pregunta utilizando tu conocimiento sobre el Teatro Campesino. Escribe una respuesta de 200 a 250 palabras e incluye evidencia o ejemplos de los recursos que hemos estudiado en esta sección de la unidad para apoyar tu respuesta. Usa algunas de las palabras de vocabulario de este capítulo en tu reflexión.
Pregunta de reflexión: ¿Cómo ha sido utilizado el teatro como una forma de activismo social en las comunidades latinas para visibilizar injusticias, preservar la identidad cultural y generar cambios sociales?
Instrucciones: Toma unos minutos para explorar las páginas de web de Free Street Theater (se abre en otra pestaña), Teatro Vista (se abre en otra pestaña) y Aguijón Theater (se abre en otra pestaña).
1. ¿Cuál es la misión de estas compañías teatrales en Chicago?
2. ¿Cuáles son algunos de los temas en los que se enfocan?
3. Investiga las obras teatrales que se están presentando actualmente en esos teatros. Elige la que más te llame la atención y escribe una breve reflexión sobre por qué te interesa y qué temas crees que aborda.
|
Recursos adicionales:
|