3.3: La música como herramienta de resistencia y orgullo cultural- La música norteña
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- Puedo interpretar y analizar el arte, la música y el cine como formas de activismo social dentro de las comunidades latinas.
- Puedo explicar cómo el arte, la música y el cine pueden usarse como herramientas para visibilizar injusticias sociales e inspirar la acción y el cambio comunitario.
- Puedo identificar la idea principal de textos de diversos géneros (ficción, informativos, argumentativos, etc.) y de diferentes modalidades (textos escritos, videos, podcasts y otros recursos multimodales), y proponer ideas sobre los objetivos del/la autor/a o creador/a.
El poder de la música trasciende fronteras culturales, lingüísticas y físicas. Para muchos individuos la música es un espacio seguro que ayuda a preservar el lenguaje, las prácticas culturales y, en ocasiones, incluso a sanar heridas. Pese a que no hablemos el idioma en el cual esté escrita una canción, gracias al ritmo y a los instrumentos podemos disfrutar de la música. En el contexto de los Estados Unidos, la música ha permitido que la diáspora latinoamericana mantenga vivas sus tradiciones, su idioma y su identidad cultural, incluso estando lejos de sus países de origen. En esta sección de la unidad, exploraremos cómo la música ha sido una herramienta de resistencia y orgullo cultural en las comunidades hispanohablantes dentro y fuera de los Estados Unidos.
Instrucciones: Contesten las siguientes preguntas en grupos pequeños.
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¿Qué papel tiene la música en tu vida? ¿Es importante para ti? Explica tu respuesta.
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¿Cuál es tu género musical favorito en inglés? ¿Por qué te gusta este género musical?
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¿Cuál es tu género musical favorito en español? ¿Por qué te gusta este género musical?
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¿Cuál es tu canción favorita en español? ¿Por qué te gusta tanto? ¿Cuál es el mensaje de la canción?
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¿Crees que la música es una herramienta para mantener prácticas culturales y lingüísticas? Explica tu respuesta.
¿Qué sabes sobre la música norteña? ¿Qué emociones, memorias y pensamientos se te vienen a la mente cuando piensas en este género musical?
Cuando yo (la doctora Nancy Domínguez-Fret) pienso en la música norteña, siento una profunda nostalgia que me lleva de regreso a los convivios familiares de mi niñez. Nosotros, los niños, jugábamos mientras nuestros tíos escuchaban norteñas, llenando el ambiente de música, risas y conversaciones que hoy recuerdo con cariño.
Debo admitir que, de niña, no me gustaba mucho este género musical. Lo asociaba con mis tíos tomando alcohol y con sus ojos llenos de tristeza, una melancolía que yo no comprendía en ese momento. Para mí, era simplemente la música de los adultos, de un mundo al que aún no pertenecía.
Sin embargo, ahora en mi adultez, cuando escucho con más atención las letras de esas mismas canciones, entiendo mejor lo que ellos sentían. Comprendo los motivos por los qué sus rostros cambiaban al escucharlas y por qué la música parecía transportarlos a otro lugar. En esas letras reconozco el anhelo de regresar a nuestro pueblo en México y de estar cerca de la familia.
Hoy, como adulta, escucho norteñas cuando escribo, cuando corro y, de vez en cuando, cuando limpio mi casa. En esos momentos, la música me envuelve y me regresa, aunque sea por instantes, a aquellos veranos de mi infancia. También me invita a reflexionar sobre los logros que mis primos y primas han alcanzado gracias a los sacrificios de mis tíos y mis tías.
Así, la música ha tenido un poder profundo en mi vida. Me ha enseñado que no es solo entretenimiento, sino una forma de guardar memoria, de expresar sacrificios y de celebrar logros. Es un puente entre el pasado y el presente, entre lo que fuimos y lo que seguimos siendo.
Instrucciones: Lee el siguiente artículo titulado La música norteña: su importancia y desarrollo en México (se abre en otra pestaña). Mientras lees, escribe cinco datos interesantes mencionados en el artículo y prepárate para una discusión con el resto de la clase.
Los Tigres del Norte
Figure \(\PageIndex{1}\): Los Tigres del Norte at a concert, photo by Dwight McCann, licensed under CC BY‑SA 2.5. Source: Wikimedia
Instrucciones: Lee la siguiente biografía (se abre en otra pestaña) de los Tigres del Norte. Después completa la actividad que le sigue. Es importante mencionar que los Tigres del Norte se han autoidentificado como activistas sociales. De hecho, han recibido premios por su liderazgo y activismo (se abre en otra pestaña).
1. ¿Qué sabías sobre los Tigres del Norte antes de leer esta biografía?
2. Según el texto, ¿cómo es que los Tigres del Norte se convirtieron en el grupo musical que son hoy en día?
3. Un dato interesante que aprendí por medio de la biografía.
4. Una pregunta o duda que aún tengo sobre los Tigres del Norte.
Instrucciones: Ahora escucharemos la canción de los Tigres del Norte titulada La jaula de oro. Sigue este enlace (se abre en otra pestaña) para obtener la letra de la canción que usaremos para nuestro análisis de esta canción.
1. La canción fue lanzada en 1984. ¿Qué piensas que estaba ocurriendo en los Estados Unidos durante esta década? Apunta algunos datos que encuentres en línea.
2. Haz una búsqueda sobre la amnistía de 1986. ¿Qué ocurrió? ¿cuándo? ¿dónde? ¿por qué?
3. Mientras escuchas la canción por primera vez, subraya las palabras que consideres importantes en cada verso (línea) para entender el mensaje de la canción.
4. Ahora, en parejas, lean cada estrofa de la letra de la canción con su pareja y escriban una frase que analice el significado de la canción. Algunas preguntas que pueden usar como guía para este análisis: ¿De qué trata esta estrofa? ¿Cuál es el mensaje principal que transmite? ¿Qué emociones sientes al escuchar esta estrofa? ¿Hay algún conflicto que se mencione?
5. Como clase, analizaremos cada una de las estrofas de la canción. Usaremos las siguientes preguntas durante nuestra conversación:
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¿Cuál es la historia dentro de la canción?
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¿Cuál es la relación entre la letra de la canción y el título de la canción?
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¿Cuáles son las emociones encontradas en los versos de la canción?
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¿Qué podrían estar tratando de comunicar a la sociedad a través de sus letras?
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¿Qué vocabulario es importante? ¿Cuál puede ser problemático o generar controversia?
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¿Cuál es tu opinión sobre la canción, su mensaje, y su representación de la cultura y prácticas lingüísticas de la comunidad latina en Estados Unidos?
Instrucciones: Ahora escucharemos la canción de los Tigres del Norte y Calle 13 titulada América. Sigue este enlace (se abre en otra pestaña) para obtener la letra de la canción que usaremos para nuestro análisis de esta canción.
1. La canción fue originalmente lanzada en 1986 el año que ocurrió la amnistía de 1986. En 2011, lanzaron un remix de la canción con Calle 13. Esta colaboración conllevó la fusión de la música norteña y el rap. Lee la siguiente biografía (se abre en otra pestaña) del grupo musical y apunta 3 datos interesantes.
2. Mientras escuchas la canción por primera vez, subraya las palabras que consideres importantes en cada verso (línea) para entender el mensaje de la canción.
3. Ahora, en parejas, lean cada estrofa de la letra de la canción con su pareja y escriban una frase que analice el significado de la canción. Algunas preguntas que pueden usar como guía para este análisis: ¿De qué trata esta estrofa? ¿Cuál es el mensaje principal que transmite? ¿Qué emociones sientes al escuchar esta estrofa? ¿Hay algún conflicto que se mencione?
4. Como clase, analizaremos cada una de las estrofas de la canción. Usaremos las siguientes preguntas durante nuestra conversación:
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¿Cuál es la historia dentro de la canción?
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¿Cuál es la relación entre la letra de la canción y el título de la canción?
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¿Cuáles son las emociones encontradas en los versos de la canción?
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¿Qué podrían estar tratando de comunicar a la sociedad a través de sus letras?
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¿Qué vocabulario es importante?
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¿Cuál es tu opinión sobre la canción, su mensaje, y representación de la cultura y prácticas lingüísticas de la comunidad latina en Estados Unidos?
Instrucciones: Como clase, leeremos el artículo titulado “¡Somos Más Americanos!”: The music of Los Tigres del Norte as Grass Roots Activism (se abre en otra pestaña) por Mariana Rodríguez. Completaremos esta lectura al estilo de Jigsaw. Es decir, cada grupo será asignado una sección del artículo y tendrá que leerlo y prepararse para compartir el contenido que leyeron con el resto de la clase.
(La lectura completa está disponible en un PDF, accesible desde la página enlazada)
1. Lean la sección que se les asignó a su grupo en la tabla abajo.
2. Busquen la letra de la canción mencionada en su sección.
3. Escuchen la canción.
4. Analicen la letra de la canción. Prepárense para compartir su análisis con el resto de la clase.
| Grupo | Sección del artículo |
|---|---|
| Grupo 1 | “We sing about the issues concerning our people” p. 239-241 |
| Grupo 2 | Cruzando Fronteras: Undocumented crossings p. 241-242 |
| Grupo 3 | Los hijos de Hernández p. 242-243 |
| Grupo 4 | ¡Tambien las mujeres pueden! p. 243- 244 |
| Grupo 5 | Las mujeres de Juárez p. 244- 247 |
Investigación: Mi canción favorita en español. Contesta las siguientes preguntas usando oraciones completas y prepárate para compartir los hallazgos sobre tu canción favorita.
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El nombre de tu canción favorita en español que trate sobre la resistencia y/o el orgullo cultural latino. Incluye el nombre del cantante también.
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¿A qué género musical pertenece esta canción? ¿Qué sabes sobre el género musical?
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En 3 oraciones explica el mensaje dentro de la canción.
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Explica la relación entre la letra de la canción y el nombre de la canción.
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¿Cuáles son las emociones encontradas en los versos de la canción?
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¿Qué están tratando de comunicar a través de sus letras?
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¿Cómo podemos ver a esta canción como una herramienta de resistencia y/o orgullo cultural latino?
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Recursos adicionales:
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