2.13: El proyecto de la unidad- Los testimonios

 

La importancia de nuestras historias: los testimonios

Meta de aprendizaje: 

• Puedo escribir un testimonio lingüístico y cultural en el que reflexiono sobre mis experiencias vividas y explico cómo estas han influido en la formación de mi identidad, mi presente y mis metas para el futuro, conectándolas con los temas y conceptos explorados en este capítulo.
• Puedo realizar la documentación académica de las fuentes de mi investigación aplicando el estilo APA.
• Puedo identificar la idea principal de textos de diversos géneros (ficción, informativos, argumentativos, etc.) y de diferentes modalidades (textos escritos, videos, podcasts y otros recursos multimodales), y proponer ideas sobre los objetivos del/la autor/a o creador/a.

El proyecto de esta unidad consiste en escribir un testimonio lingüístico y cultural. Por medio de este ensayo, contarás tu historia, específicamente sobre tus experiencias creciendo bilingüe en el contexto de los Estados Unidos. Para este ensayo, puedes usar todo tu repertorio lingüístico: una combinación de inglés y español (Spanglish) o solo español. ¡Es tu decisión!

Antes de escribir tu testimonio, leeremos sobre qué es un testimonio, aprenderemos sobre el testimonio de Rigoberta Menchú y leeremos un ejemplo del testimonio de una estudiante de NIU.

Los testimonios lingüísticos y culturales

¿Qué es un testimonio?​ Los testimonios son un método de investigación basado en los Estudios Latinoamericanos. Los testimonios se pueden recolectar mediante entrevistas grabadas y/o en formato escrito. En ambos formatos, el testimoniador, el individuo que comparte su testimonio, describe las experiencias de su niñez, adultez, etc. La documentación de testimonios ha servido como una herramienta de justicia social que ha contribuido a la documentación de las experiencias de comunidades históricamente marginadas por estructuras sociales. Por medio de esta documentación, los testimoniadores denuncian violaciones de derechos humanos (Booker, 2002) y otras injusticias sociales. 

Con el paso de los años, el uso de los testimonios como método de investigación se ha extendido en campos como la Antropología, la Educación y los Estudios Étnicos (Pérez Huber, 2009). En el campo de la Educación, este método se ha usado para documentar diversas experiencias de las comunidades latinas en los Estados Unidos, por ejemplo, las inequidades que estas comunidades han vivido y siguen viviendo (Delgado-Bernal et al., 2012). Algunos estudiosos han documentado las experiencias de estudiantes indocumentados (Pérez Huber, 2009), de estudiantes latinos en el contexto universitario (Kiyama, 2018), de estudiantes latinos en comunidades con pocos hispanohablantes (Randall, 2025), de maestros y futuros maestros Latinx (Domínguez-Fret, 2023; Zaragoza, 2025), así como la discriminación lingüística (Aguilera Lora, 2025; Flores & Rosa, 2015), entre otros temas.

El proceso de testimoniar provee un espacio seguro donde los testimoniadores pueden recuperar sus papelitos guardados (experiencias silenciadas o que no han compartido con nadie), abrirlos y compartirlos mediante una “…narrativa que transmite realidades personales, políticas y sociales” (Delgado-Bernal et al., 2012, p. 364). Por ejemplo, puede ser que hayas experimentado discriminación lingüística y racial en algún punto de tu trayectoria estudiantil, pero en ese momento solo lo interpretaste como un acto racista. Tal vez te sentiste un poco mal, pero no sabías si eso era algo problemático o como reaccionar etc. Es posible que en el proceso de testimoniar, recuerdes esa experiencia, la compartas, reflexiones y te das cuenta de que lo que ocurrió en realidad no fue correcto ni justo, sino un acto de discriminación lingüística.

Testimoniar brinda la oportunidad de reflexionar y darle sentido a nuestras experiencias educativas, por ejemplo lingüísticas, y compartirlas teniendo en mente, como meta, la justicia social. Como quizás puedas inferir, cuando un individuo comparte su testimonio tiene que abrir la puerta a la vulnerabilidad, regresar a su pasado y formular conexiones importantes. Es importante documentar nuestros testimonios para así contribuir a la documentación de nuestras historias. Nuestras historias son importantes porque tienen el potencial de fomentar el cambio en nuestras escuelas, comunidades y sociedad.

Referencias

Booker, M. (2002). Stories of violence: Use of testimony in a support group for Latin American battered women. In L. H. Collins, M. R. Dunlap, & J. C. Chrisler (Eds.), Charting a new course for feminist psychology (pp. 307–321). Praeger.

Delgado Bernal, D., Burciaga, R., & Flores Carmona, J. (2012). Chicana/Latina testimonios: Mapping the methodological, pedagogical, and political. Equity & Excellence in Education, 45(3), 363–372.

Domínguez-Fret, N. (2023). Sowing seeds of resistance: Heritage Spanish teachers engaging in testimonio and critical action research [Doctoral dissertation, University of Illinois Chicago].

Kiyama, J. M. (2018). “We’re serious about our education”: A collective testimonio from college-going Latinas to college personnel. Journal of Hispanic Higher Education, 17(4), 415–429.

Pérez Huber, L. (2009). Disrupting apartheid of knowledge: Testimonio as methodology in Latina/o critical race research in education [Doctoral dissertation, University of California, Los Angeles]. ProQuest Dissertations and Theses Global.

Randall, T. S. (2026). Racialization and Language in Nativist America: Testimonios of Spanish Heritage Language Learners in Communities with Low Concentrations of Spanish Speakers. Journal of Latinos and Education, 1–15. 

Zaragoza, M. (2025). Exploring secondary dual language teacher ideologies via testimonio and critical action research. Doctoral dissertation, University of Illinois Chicago.

Paso 1: Rigoberta Menchú\(\PageIndex{1}\)

Instrucciones:  Como aprendimos, los testimonios documentan las experiencias vividas de diversas comunidades. Los testimonios también han sido utilizados como herramientas para documentar las atrocidades y violaciones de derechos humanos que enfrentaron las comunidades indígenas en Guatemala durante el conflicto armado interno. En esta actividad, aprenderemos sobre el impacto que Rigoberta Menchú ha tenido y continúa teniendo en Guatemala y a nivel internacional, tanto en comunidades indígenas como en comunidades no indígenas. Completa la siguiente actividad. 

1. Haz un búsqueda en internet sobre Rigoberta Menchú. Después escribe un párrafo donde narres su biografía. Contesta las siguientes preguntas: ¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? 

2. Ve la siguiente entrevista de la doctora Rigoberta Menchú. Después apunta cinco datos importantes sobre el testimonio de Rigoberta Menchú. Usarás esta información para participar en una discusión que tendremos en clase sobre su testimonio. 

Testimonio Lingüístico por Yarentzy Avila-Perez Figure \(\PageIndex{1}\): Los artefactos de Yarentzy.  Instrucciones: Lee el testimonio de Yarentzy Ávila-Pérez. Usa la rúbrica titulada “Rúbrica: Primera parte” para evaluar el testimonio, asignarle una calificación y añade comentarios adicionales. En tus comentarios, reflexiona sobre las siguientes preguntas: ¿Te identificaste con algo que mencionó en el testimonio? ¿Qué preguntas le harías a Yarentzy? ¿Qué temas discutidos en clase se relacionan con su testimonio? Introducción Mi nombre es Yarentzy Avila-Perez y tengo 19 años. Tener un nombre único siempre ha sido una parte central de mi historia, ya que refleja mis raíces mexicanas y la cultura que mi familia ha preservado por generaciones. Aunque nací en Rockford, Illinois, mi historia comienza en México, ya que mis padres emigraron a los Estados Unidos en busca de mejores oportunidades. Mi mamá es originaria de Durango, México, y mi papá es de San Luis Potosí, México. Me identifico mucho con mi origen mexicano, aunque mi identidad se ha formado como mexicana-americana al crecer entre dos culturas. Actualmente estudio ingeniería industrial y de sistemas en Northern Illinois University, con una especialización secundaria en español. Mi historia es importante porque muestra cómo crecer entre dos idiomas y dos culturas ha formado mi identidad mexicana-americana y quién soy hoy. Experiencias de mi niñez Cuando era pequeña, el español era el idioma principal en mi hogar. Mis padres siempre hablaban español conmigo aunque mi papá sí sabía inglés y mi mamá solo un poco. Yo no aprendí inglés hasta los cuatro años, cuando empecé la escuela, y nunca estuve en un programa bilingüe. Durante mis primeros siete años fui hija única, y en ese tiempo me gustaba mucho jugar con mis primos mayores, ya que todavía no tenía a mi hermano. Sin embargo, ellos a veces se burlaban de mí por no saber inglés. Por ejemplo, ellos se comunicaban solo en inglés porque ellos sabían que yo no lo entendía, o si yo hablaba algo en inglés ellos se reían de mi acento. Aprender en la escuela tampoco fue nada fácil, especialmente porque asistí a una escuela Montessori, que no era tan común como una escuela tradicional. Había muy pocos latinos y muchos maestros y compañeros tenían dificultad para pronunciar mi nombre, lo que a veces me hacía sentir diferente. Al aprender el inglés, muchas veces yo le traducía cosas a mi mamá y abuela quien vivía con nosotros. A pesar de esos desafíos, el español me dio un sentido de pertenencia y me conectó con mi familia y mis raíces mexicanas, algo que no valoré hasta más tarde. A través del español también aprendí sobre nuestras tradiciones, la comida, la música y la historia de mi familia mexicana. Mi nombre, Yarentzy, siempre llamó la atención de las personas, y aunque muchas veces no saben cómo pronunciarlo, aprendí a ver su valor como parte de mi identidad. Experiencias de mi juventud Durante mi juventud, comencé a entender más profundamente lo que significaba ser mexicana-americana y crecer entre dos culturas. En la escuela hablaba inglés casi todo el tiempo y me adaptaba fácilmente al ambiente americano, participando en actividades escolares y formando amistades donde casi siempre se hablaba inglés. Allí me vestía y actuaba de una manera que me ayudaba a encajar. Sin embargo, fuera de la escuela era completamente diferente. En mi casa y en reuniones familiares hablaba español, me encantaba bailar música mexicana, ir a bailes y jaripeos, y hasta montar a caballo cuando tenía la oportunidad. También disfrutaba jugar lotería con mi familia y celebrar tradiciones como las posadas. Disfrutaba profundamente las fiestas mexicanas, la comida, la música y el sentido de comunidad que sentía en esos espacios. A veces sentía que era una persona en la escuela y otra fuera de ella. Poco a poco, por querer encajar más en el ambiente escolar, empecé a usar menos el español con mis amigos y a poner mi cultura mexicana un poco a un lado. Sin embargo, con el tiempo entendí que no tenía que escoger entre una cultura u otra. Ambas forman parte de quién soy. De hecho, una de las razones por las que decidí estudiar español es para asegurarme de que nunca se me vuelva a olvidar y para seguir honrando esa parte esencial de mi identidad. En este tiempo también empecé a notar cómo mi nombre, mi apariencia y mi identidad latina influían en la manera en que otras personas me percibían. Mi nombre, por ejemplo, era muy difícil de pronunciar, y recuerdo momentos en los que incluso se burlaban de él. Aunque siempre fui buena estudiante, sentía la necesidad de demostrar mi inteligencia y capacidad mucho más que estudiantes con tez blanca. Durante mi juventud me encantaba estar afuera y me bronceaba mucho, algo que era natural y hermoso. Sin embargo, sentía que me trataban diferente, tanto en la escuela como a veces dentro de mi propia comunidad, por tener la piel más oscura en comparación con otros niños. Eso me llevó a dejar de salir tanto, encerrarme en mi cuarto y desear tener la piel más clara. Estas experiencias me hicieron más consciente de cómo el colorismo, la raza y los estereotipos pueden afectar el autoestima y las oportunidades educativas. Al mismo tiempo, comencé a sentir más orgullo por mis raíces mexicanas, por nuestra música, nuestras tradiciones y el sacrificio que hicieron mis padres al emigrar a este país.   Experiencias actuales en la adultez Ahora, en mi adultez, veo todas estas experiencias con más claridad y comprensión. He comenzado a notar cómo los cambios en mi comunidad también forman parte de mi historia. En los últimos años, mi vecindario en Rockford, Illinois ha cambiado mucho. Antes vivían muchas personas mayores y familias que llevaban años establecidas allí, pero poco a poco comenzaron a mudarse personas de Chicago y también vecinos de Texas. Con su llegada, los precios de la renta aumentaron, y algunos vecinos que habían vivido allí por mucho tiempo tuvieron que mudarse porque ya no podían pagar la renta. Al ver este desplazamiento, me di cuenta que la gentrificación no es solo un término que aprendemos en clase, sino algo real que afecta directamente a comunidades como la mía. Estas experiencias me ayudaron a entender que muchas desigualdades no son culpa de las personas, sino que vienen de sistemas como la gentrificación. Al mismo tiempo, he aprendido a aceptar y abrazar completamente mi identidad mexicana-americana. Hoy valoro mucho más el español, mi cultura, nuestras tradiciones, la música y, además, el arte y la pintura, que me permiten expresarme y compartir quién soy de una manera única, entendiendo que todo eso es una fortaleza y no algo que tengo que esconder o dejar de lado. Esperanzas para el futuro En diez años, me veo estable profesionalmente como ingeniera industrial y de sistemas, pero también comprometida con servir a mi comunidad. Espero utilizar el español como una herramienta en mi carrera, especialmente para apoyar a familias latinas que, como la mía, han tenido que navegar sistemas complejos en un idioma que no siempre dominan completamente. Quiero ser un puente entre comunidades e instituciones, usando tanto mi educación como mi identidad bilingüe para crear espacios más accesibles e inclusivos. No solo quiero representar a mi comunidad por ser latina, sino también por ser mujer en un campo que todavía es dominado por hombres. Quiero demostrar que las mujeres latinas sí pueden, y esa es una de las razones por las que estudio lo que estudio. El español seguirá siendo una parte fundamental de mi futuro, no solo como idioma, sino como conexión con mi familia, mi cultura y mi historia. Mi testimonio lingüístico es importante porque demuestra cómo el idioma moldea nuestra identidad, nuestra autoestima y nuestras oportunidades. Al compartir mi historia, contribuyo a visibilizar las experiencias de estudiantes latinos que crecen entre dos culturas y enfrentan desafíos relacionados con el idioma, el racismo y el colorismo. Apoyo la inclusividad, especialmente en un mundo que muchas veces busca dividirse. Todos somos humanos, y los Estados Unidos es un país diverso construido por inmigrantes, incluyendo a los latinos. No seremos callados. Por eso es importante contar nuestras historias. Yo no me rendiré, y espero que otros tampoco lo hagan.

Proyecto. Mi testimonio lingüístico y cultural: La importancia de nuestras experiencias vividas  Instrucciones: El proyecto de esta unidad consiste en escribir un testimonio lingüístico y cultural. Por medio de este ensayo, contarás tu historia, específicamente sobre tus experiencias creciendo bilingüe en el contexto de los Estados Unidos. Para este ensayo, puedes usar todo tu repertorio lingüístico: una combinación de inglés y español (Spanglish) o solo español. ¡Es tu decisión! Asegúrate de leer la sección anterior que provee una definición y describe la importancia de los testimonios y también el testimonio de Yarentzy Avila Perez, una estudiante de Northern Illinois University.  El proyecto tiene dos partes, una parte escrita y una visual: (1) Un ensayo escrito (4 páginas, a doble espacio, estilo APA)   (2) Artefactos físicos que narran colectivamente tu testimonio

Primera Parte- El ensayo (80 puntos) Instrucciones: Piensa en los siguientes temas que discutimos en clase durante esta unidad y reflexiona sobre su impacto en tu historia/ tu testimonio:  ● La cultura latina/e/x (la música, las tradiciones)  ● El español, inglés, Spanglish u otros lenguajes (experiencias positivas, experiencias  de discriminación lingüística)   ● La raza y la etnicidad   ● El colorismo, el racismo   ● El redlining, la gentrificación  ● El desplazamiento  ● La identidad latina/x   ● Las experiencias educativas (positivas y negativas)   ● Las esperanzas para el futuro (metas y justicia social) Se recomienda seguir el siguiente formato: Párrafo 1: Introducción: ¿Quién eres? ¿Cuál es tu origen nacional y el de tu familia? ¿Te identificas o no con ese origen nacional? ¿Cuál es tu especialización (major) en NIU? ¿Por qué es importante tu testimonio?  Párrafos 2 y 3: Tus experiencias vividas en la niñez y cómo se relacionan con los temas discutidos en este capítulo.  Párrafos 4 y 5: Tus experiencias vividas en la juventud y cómo se relacionan con los temas discutidos en este capítulo. Párrafo 6: Tus experiencias vividas actualmente en la adultez y cómo se relacionan con los temas discutidos en este capítulo. Párrafo 7: Tus esperanzas para el futuro. La importancia de tu testimonio y la justicia social. ¿Dónde piensas estar en diez años? ¿El español será una parte importante de tu vida?

Segunda Parte- La presentación del testimonio con artefactos (20 puntos) Instrucciones: Busca por lo menos 5 objetos (por ejemplo, fotografías, cartas, recuerdos con significado emocional, obras de arte, canciones, etc.) que te ayuden a contar tu testimonio en grupos pequeños.   ● Usarás estos artefactos para tu presentación dónde compartirás parte de tu testimonio en clase con un grupo pequeño.   ● Tendrás 6 minutos para narrar tu testimonio   ● Tendrás 2 minutos para contestar preguntas   ● Práctica en casa con tus padres o con tus amigos antes de presentar en clase. La presentación debe de llevarse a cabo en español y/o Spanglish.

Algunas preguntas o temas que te pueden ayudar a escribir tu testimonio:   Los Estados Unidos es un país multilingüe, donde se hablan muchos idiomas, sin embargo, nuestras políticas lingüísticas (language policies) no reflejan la belleza de nuestra diversidad lingüística. La mayoría de los estudiantes que hablan un idioma que no es inglés en casa, no tienen acceso a una educación bilingüe (dual language) en las escuelas públicas y en muchos casos el currículo de las escuelas no es un reflejo de las culturas e historia de sus estudiantes. Describe tu experiencia siendo bilingüe y viviendo en Estados Unidos. ¿Alguna vez has vivido experiencias de discriminación lingüística o discriminación por raza/color? y/o ¿Has sido testigo de este tipo de discriminación contra algún miembro de tu comunidad? Si este no es tu caso o no te sientes cómoda/o/e hablando de esto, puedes usar este párrafo para reflexionar sobre tus experiencias educativas hasta este  punto. En tu experiencia, ¿el currículo de tus escuelas refleja tu identidad?   ¿Qué importancia tiene para ti el uso del Spanglish? ¿Crees que es una forma de resistencia o de identidad cultural?  ¿Cómo defines tu raza y etnicidad y qué significado tienen para ti en tu vida diaria? ¿Has tenido experiencias en las que te hayas sentido identificado/a o excluido/a por tu raza o etnicidad?  ¿Has experimentado el colorismo dentro de tu propia comunidad? ¿Cómo te ha afectado? ¿Conoces algún caso de redlining o gentrificación en tu comunidad? ¿Cómo ha afectado eso a las personas que viven allí?  ¿Cómo crees que la gentrificación ha cambiado tu barrio o comunidad? ¿Cómo ha afectado el desplazamiento tu identidad y sentido de pertenencia? Si has vivido un desplazamiento forzado, ¿qué sentimientos te surgieron al tener que adaptarte a un nuevo lugar?  ¿Cómo ha evolucionado tu identidad latina/x con el tiempo y las experiencias que has vivido? ¿Cómo percibes la representación de los latinos/xs en los medios y la sociedad? ¿Te sientes reflejado/a en esa representación?   ¿Cuál ha sido tu experiencia más significativa en el sistema educativo? ¿Fue positiva o negativa?  ¿Alguna vez has sentido que tu cultura o tu idioma no fueron valorados en el entorno educativo? ¿Cómo reaccionaste?   ¿Qué cambios te gustaría ver en el sistema educativo para apoyar mejor a estudiantes latinos/as/xs?  ¿Qué esperas para el futuro de tu comunidad latina/e/x?  ¿Qué cambios te gustaría ver en la sociedad para que las futuras generaciones latinas/xs tengan más oportunidades y menos obstáculos?  ¿Cómo te gustaría que tu historia fuera contada en el futuro? ¿Qué legado te gustaría dejar?

Rúbrica: primera parte 

Criterio	Excelente	Bueno	En desarrollo	Emergente
Introducción e identidad  (10 pts)	Presenta claramente quién es, sus antecedentes familiares, culturales y lingüísticos. Explica por qué su historia es importante para comprender su identidad y establece el propósito del testimonio  (9-10 pts)	Presenta información clara sobre su identidad y antecedentes familiares, culturales o lingüísticos. Explica algunos aspectos de su historia personal y su relación con su identidad (8pts)	Comparte información relevante sobre su identidad y antecedentes. Comienza a establecer conexiones entre sus experiencias y su identidad   (7 pts)	Comparte información básica sobre sí mismo/a y algunos aspectos de sus antecedentes. Con apoyo adicional, puede ampliar las conexiones entre sus experiencias y su identidad (6 o menos pts)
Experiencias vividas de la niñez,  juventud y adultez (25 pts)	Describe experiencias significativas relacionadas con su lengua, cultura, familia, comunidad o educación y analiza su impacto en la formación de su identidad (25-23 pts)	Describe experiencias relevantes y establece conexiones con su identidad. (22-19 pts)	Describe experiencias personales relevantes y comienza a explorar cómo estas han influido en su identidad y sus perspectivas (18-14 pts)	Comparte experiencias personales significativas y reconoce algunos aspectos de su historia; con mayor elaboración, puede profundizar en las conexiones con su identidad  (13 o menos pts)
Reflexión sobre los temas discutidos en clase (15  pts)	Integra varios conceptos discutidos en clase y analiza críticamente temas como raza, etnicidad, bilingüismo, latinidad, discriminación, gentrificación o segregación residencial. (14-15 pts)	Integra algunos conceptos del curso y los conecta con sus experiencias.     (12-13 pts)	Utiliza conceptos del curso y empieza a establecer conexiones con su significado o uso en contextos específicos. (10-11 pts)	Reconoce algunos conceptos del curso y a veces comienza a establecer conexiones con los temas trabajados en clase.   (9 o menos pts)
Esperanzas para el futuro y conclusión (10 pts)	Presenta metas claras y bien desarrolladas relacionadas con el lenguaje, la educación, la comunidad o la justicia social, e incluye una reflexión sobre su propósito o impacto  (9-10 pts)	Presenta metas claras relacionadas con su futuro personal, académico o comunitario.   (8 pts)	Presenta metas generales y comienza a explorar áreas de interés para su futuro   (7 pts)	Comparte ideas iniciales sobre sus metas y a veces comienza a identificar posibles intereses para su futuro (6 o menos pts )
Uso del lenguaje  y  la ortografía (10 pts)	Utiliza su repertorio lingüístico completo (español, inglés, Spanglish u otras variedades) de manera intencional y eficaz para narrar, describir y reflexionar con claridad, detalle y profundidad           (9-10 pts)	Comunica sus ideas de forma clara utilizando su repertorio lingüístico (español, inglés, Spanglish u otras variedades), con algunos errores o imprecisiones que no afectan significativamente la comprensión     (8 pts)	Utiliza su repertorio lingüístico para comunicar ideas y comienza a desarrollar claridad en su narración y descripción; algunas partes requieren mayor elaboración o precisión para fortalecer la comprensión (7 pts)	Utiliza su repertorio lingüístico para expresar ideas iniciales y comunicarse sobre los temas del curso; con mayor apoyo y práctica, puede fortalecer la claridad y el desarrollo de sus mensajes (6  o menos pts)
Organización y Formato (10 pts)	El ensayo presenta una estructura clara y coherente, con ideas bien desarrolladas y organizadas lógicamente. Cumple con la extensión requerida e integra correctamente el formato APA (citas, referencias y organización del documento)     (9-10 pts)	El ensayo presenta una organización clara y coherente. Utiliza el formato APA con algunos errores menores que no afectan significativamente la comprensión o la presentación académica (8  pts)	El ensayo presenta una organización básica y comienza a utilizar el formato APA, con algunas inconsistencias en la estructura, citas o referencias (7 pts)	El ensayo presenta una organización inicial y muestra exposición al formato APA; con mayor apoyo, puede fortalecer la coherencia del texto y el uso adecuado del formato académico     (6 o menos  pts)

  

Rúbrica: segunda parte 

Criterio	Excelente	Bueno	En desarrollo	Emergente
Presentación oral del testimonio (10 pts)	Presenta su testimonio de manera creativa, utilizando de forma intencional su repertorio lingüístico completo para comunicar su identidad, experiencias y reflexiones. La presentación es clara, reflexiva y organizada, y se desarrolla dentro del tiempo establecido, estableciendo conexiones profundas entre la pieza creativa y su testimonio     (9-10 pts)	Presenta su testimonio de manera creativa utilizando su repertorio lingüístico para comunicar su identidad y experiencias. Explica su pieza creativa de manera clara y se mantiene dentro del tiempo establecido, estableciendo conexiones con su testimonio        (8pts)	Presenta su testimonio de manera creativa y utiliza su repertorio lingüístico para comunicar ideas sobre su identidad y experiencias. Su presentación se acerca al tiempo establecido y comienza a explicar la relación entre su pieza creativa y su testimonio   (7 pts)	Presenta su testimonio de manera creativa y utiliza su repertorio lingüístico para compartir ideas iniciales sobre su identidad y experiencias. Su presentación muestra conexiones iniciales entre su pieza creativa y su testimonio y se aproxima al tiempo establecido     (6 o menos pts)
Los artefactos (10 pts)	Presenta una pieza creativa original y significativa que integra de manera intencional aspectos de su identidad, lengua, cultura, familia, comunidad o educación a través de al menos 5 artefactos. Los artefactos reflejan reflexión profunda, propósito claro y conexiones bien desarrolladas con el testimonio (9-10 pts)	Presenta una pieza creativa que integra 4-5 artefactos y representa aspectos importantes de su identidad y experiencias. Muestra una conexión clara con el testimonio      (8pts)	Presenta una pieza creativa que incluye 3-4 artefactos que representan aspectos de su experiencia personal y comienza a conectar con su identidad y testimonio (7 pts)	Presenta una pieza creativa que incluye 1-2 artefactos que representan aspectos iniciales de su experiencia personal y comienza a mostrar conexión con su identidad   (6 o menos pts)