2.1: Introducción y los objetivos de aprendizaje
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- 392010
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Preguntas esenciales1. ¿Qué es la raza? ¿Qué es la etnicidad? 2. ¿De qué manera influyen la raza y la etnicidad en la formación de nuestra identidad? 3. ¿Cuáles son algunos de los desafíos comunes que enfrentan las comunidades latinas en Estados Unidos debido a su raza y etnicidad? 4. ¿Qué similitudes y diferencias observas entre las experiencias vividas de las comunidades latinas y otras comunidades racializadas en Chicago? 5. ¿Qué efectos visibles de la gentrificación has notado en los vecindarios latinos de Chicago y sus suburbios? ¿Cómo crees que estos cambios afectan la vida cultural, económica y lingüística de estas comunidades? Metas de aprendizaje
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Descripción breve del proyecto final para esta unidadPara este proyecto, escribirás un testimonio lingüístico. Para elaborar tu testimonio escrito, reflexionarás sobre los temas discutidos en clase que exploran la raza, el lenguaje y la latinidad, e identificarás intersecciones con tus experiencias vividas. Tu testimonio consistirá en un ensayo escrito (4 páginas a doble espacio, en formato APA) y artefactos físicos que, en conjunto, narren tu historia. |
Normas de la justicia socialIdentidad 2 ID.9-12.2 Conozco la historia y orígenes culturales de mi familia, y puedo describir cómo mi propia identidad está basada y conformada por medio de mi participación en a varios grupos de identidades colectivas. Identidad 5 ID.9-12.5 Puedo reconocer rasgos de la cultura dominante, de mi cultura de origen y de otras culturas, y estoy consciente de cómo expreso mi identidad al moverme entre esos espacios. Diversidad 7 DI.9-12.7 Poseo el lenguaje y el conocimiento necesarios para describir con precisión y respeto cómo las personas (incluyendo yo mismo{a}) son tanto similares como diferentes entre sí y en comparación con otros individuos dentro de sus identidades colectivas. Diversidad 10 DI.9-12.10 Entiendo que la diversidad incluye el impacto que las relaciones de poder no equitativas han tenido en el desarrollo de identidades colectivas y de culturas. Justicia 13 JU.9-12.13 Puedo explicar el impacto a corto y a largo plazo que tienen las palabras y los comportamientos basados en prejuicios, así como las prácticas, leyes e instituciones injustas que limitan los derechos y libertades de las personas basándose en sus grupos de identidad colectiva. |
Les sugerimos completar la siguiente actividad con sus estudiantes al final de la unidad para medir su conocimiento con respecto a las metas de aprendizaje:
| Meta de aprendizaje | Aún no he desarrollado conciencia / capacidad en esta área | He desarrollado una conciencia / capacidad mínima en esta área | Puedo demostrar esta conciencia / capacidad con apoyo, pero aún no de manera consistente en distintos contextos | Puedo demostrar esta conciencia / capacidad de manera consistente en distintos contextos |
| Puedo reflexionar críticamente sobre el rol que desempeñan la raza y la etnicidad en la formación de mi identidad y mis experiencias vividas | ||||
| Puedo reflexionar críticamente sobre el rol que desempeñan la raza y la etnicidad en las experiencias vividas de las comunidades latinas dentro y fuera de los Estados Unidos | ||||
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Puedo analizar y reflexionar sobre las similitudes y diferencias de las experiencias vividas de las diversas comunidades del área de Chicago, incluyendo a las comunidades latinas |
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| Puedo entender y dialogar sobre el impacto de la gentrificación y la segregación residencial (redlining) en las comunidades latinas fuera y dentro del área de Chicago | ||||
| Puedo escribir un testimonio lingüístico y cultural en el que reflexiono sobre mis experiencias vividas y explico cómo estas han influido en la formación de mi identidad, mi presente y mis metas para el futuro, conectándolas con los temas y conceptos explorados en esta unidad | ||||
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Puedo comparar y evaluar diversas opiniones sobre el uso de etiquetas identitarias |
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Puedo formular y expresar mi propia opinión sobre el uso de etiquetas identitarias y apoyar mis ideas con ejemplos y detalles relevantes |
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| Puedo identificar la idea principal de textos de diversos géneros (ficción, informativos, argumentativos, etc.) y de diferentes modalidades (textos escritos, videos, podcasts y otros recursos multimodales), y proponer ideas sobre los objetivos del/la autor/a o creador/a | ||||
| Puedo comparar y contrastar las categorías raciales y étnicas en Estados Unidos y en los países hispanohablantes | ||||
| Puedo identificar los argumentos principales de un texto y los detalles que los respaldan | ||||
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Puedo identificar y reflexionar sobre las ideas principales y los temas centrales de una historia oral |
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| Puedo escribir una reflexión sobre las experiencias lingüísticas y sociales de la dra. Aparicio integrando mis propias experiencias y lo que he aprendido sobre las experiencias de otros inmigrantes | ||||
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Puedo desarrollar y proponer soluciones escritas y orales para abordar problemas sociales y políticos complejos |
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| Puedo ajustar mi registro lingüístico y mi presentación para dirigirme a diferentes públicos, incluyendo en un registro formal apto para compartir mis perspectivas y sugerencias con un/a/e lider gubernamental | ||||
| Puedo investigar y analizar la tasa de pobreza a nivel federal, estatal y local utilizando fuentes primarias y secundarias | ||||
| Puedo desarrollar y proponer soluciones escritas y orales para abordar problemas sociales y políticos complejos | ||||
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Puedo investigar y analizar datos demográficos, históricos y económicos de barrios de Chicago |
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| Puedo comparar y contrastar las experiencias vividas de distintas comunidades afectadas por la gentrificación y segregación residencial | ||||
| Puedo sintetizar la información recopilada de fuentes variadas para diseñar un meme que comunique alguna de las ideas fundamentales usando humor y la cultura popular | ||||
| Puedo sintetizar y narrar información histórica importante de manera clara, organizada y utilizando evidencia textual | ||||
| Puedo investigar y analizar datos sobre la gentrificación en el barrio de La Villita utilizando fuentes primarias y secundarias | ||||
| Puedo realizar la documentación académica de las fuentes de mi investigación aplicando el estilo APA | ||||
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Puedo analizar y dialogar usando vocabulario especializado sobre el impacto de la gentrificación y la segregación residencial (redlining) en las comunidades latinas del área de Chicago |
Referencias
American Council on the Teaching of Foreign Languages. (n.d.). NCSSFL-ACTFL Can-Do Statements. (se abre en otra pestaña)
Holguín Mendoza, C., & Davis, R. L. (n.d.). Can-do statements for critical sociocultural linguistic literacy (CriSoLL). (se abre en otra pestaña)
Learning for Justice. (2017). Social justice standards: The Teaching Tolerance anti-bias framework [PDF]. Southern Poverty Law Center. (se abre en otra pestaña)