4.1: Introducción y los objetivos de aprendizaje
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Preguntas esenciales
Metas de aprendizaje
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Descripción breve del proyecto final para esta unidadEn esta unidad exploraremos la historia de inmigración de las comunidades latinas en los Estados Unidos. Para tu proyecto final, entrevistarás a una persona de tu familia o comunidad para documentar su testimonio de inmigración a través de una historia oral. Además, resumirás su testimonio de manera visual, por ejemplo, mediante una infografía, y presentarás una reflexión en clase. |
Normas de la justicia socialIdentidad 2 ID.9-12.2 Conozco la historia y orígenes culturales de mi familia, y puedo describir cómo mi propia identidad está basada y conformada por medio de mi participación en varios grupos de identidades colectivas. Diversidad 10 DI.9-12.10 Entiendo que la diversidad incluye el impacto que las relaciones de poder no equitativas han tenido en el desarrollo de identidades colectivas y de culturas. Justicia 12 JU.9-12.12 Puedo reconocer, describir y distinguir la injusticia en los diferentes niveles de la sociedad. Acción 19 AC.9-12.19 Me mantengo firme en el rechazo frente a la exclusión, el prejuicio y la discriminación, incluso cuando no es algo popular ni fácil, o cuando nadie más lo hace. |
Les sugerimos completar la siguiente actividad con sus estudiantes al final de la unidad para medir su conocimiento con respecto a las metas de aprendizaje:
| Meta de aprendizaje | Aún no he desarrollado conciencia / capacidad en esta área | He desarrollado una conciencia / capacidad mínima en esta área | Puedo demostrar esta conciencia / capacidad con apoyo, pero aún no de manera consistente en distintos contextos | Puedo demostrar esta conciencia / capacidad de manera consistente en distintos contextos |
|---|---|---|---|---|
| Puedo identificar y explicar las razones políticas, económicas y sociales que llevan a las personas a abandonar su país natal y analizar cómo estas se relacionan con las desigualdades globales | ||||
| Puedo describir los eventos históricos y las olas de inmigración que han moldeado la identidad de Estados Unidos como una nación de inmigrantes y analizar la construcción de estas narrativas | ||||
|
Puedo identificar y explicar los desafíos comunes que enfrentan los inmigrantes al integrarse a una nueva sociedad, como barreras lingüísticas y la discriminación y analizar cómo estas experiencias están relacionadas con el lenguaje, la raza y el poder |
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| Puedo reconocer y explicar los logros y contribuciones de los inmigrantes en su nuevo país y analizar cómo estas contribuciones son representadas en la sociedad | ||||
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Puedo analizar y explicar las razones históricas y sociales detrás de los movimientos anti-inmigrantes en Estados Unidos y cómo estos reflejan ideologías sobre identidad, raza y pertenencia |
||||
| Puedo dialogar sobre la diversidad de orígenes étnicos y raciales en la población estadounidense y su impacto en la cultura y la sociedad del país, y cómo se construyen y valoran diferentes identidades | ||||
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Puedo narrar en detalle diversos hitos históricos, evaluando y contrastando las múltiples vivencias y puntos de vista de los actores involucrados |
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Puedo examinar movimientos históricos con el fin de formular hipótesis fundamentadas sobre sus repercusiones sociales |
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|
Puedo examinar y analizar críticamente la creación de narrativas sobre la migración, empleando terminología especializada para profundizar en el tema |
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| Puedo realizar un análisis crítico de imágenes, vinculando elementos visuales con contextos políticos e históricos para proponer ideas sobre su propósito | ||||
| Puedo identificar la idea principal de textos de diversos géneros (ficción, informativos, argumentativos, etc.) y de diferentes modalidades (textos escritos, vídeos, podcasts y otros recursos multimodales), y proponer ideas sobre los objetivos del/la autor/a o creador/a | ||||
| Puedo resumir un texto en mis propias palabras y elegir los detalles más importantes según mi audiencia | ||||
|
Puedo describir y analizar variedades del español utilizando conceptos relacionados con la variación lingüística |
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| Puedo evaluar historias migratorias de varias fuentes e identificar patrones en común entre ellas | ||||
| Puedo formular y expresar mi propia opinión sobre la inmigración fundamentada en fuentes primarias y secundarias | ||||
|
Puedo resumir un texto complejo empleando terminología técnica sobre la inmigración |
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| Puedo reconocer y explicar los logros y contribuciones de los inmigrantes en su nuevo país y analizar cómo estas contribuciones son representadas en la sociedad | ||||
|
Puedo formular y expresar una opinión propia y fundamentada sobre el movimiento de estudiantes universitarios indocumentados. |
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| Puedo comprender y aplicar terminología técnica sobre la inmigración | ||||
|
Puedo identificar y reflexionar sobre las ideas principales y los temas centrales de una historia oral |
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| Puedo resumir y analizar una historia oral y relacionar las vivencias de un individuo a las experiencias y contextos de los inmigrantes como grupo | ||||
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Puedo identificar la idea principal de una canción y los objetivos del o la cantante |
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| Puedo analizar una canción y relacionarla con los temas discutidos en el capítulo | ||||
| Puedo documentar las voces y los testimonios de individuos de nuestra comunidad para preservar sus historias, perspectivas y experiencias | ||||
| Puedo dialogar sobre la diversidad de orígenes étnicos y raciales en la población estadounidense y su impacto en la cultura y la sociedad del país, y cómo se construyen y valoran diferentes identidades | ||||
| Puedo formular preguntas de carácter personal que motiven a un/a entrevistado/a a relatar sus vivencias personales | ||||
| Puedo sintetizar la información recopilada en una entrevista oral para diseñar una infografía que comunique las ideas fundamentales con una estructura clara y coherente |
Referencias
American Council on the Teaching of Foreign Languages. (n.d.). NCSSFL-ACTFL Can-Do Statements. (se abre en otra pestaña)
Holguín Mendoza, C., & Davis, R. L. (n.d.). Can-do statements for critical sociocultural linguistic literacy (CriSoLL). (se abre en otra pestaña)
Learning for Justice. (2017). Social justice standards: The Teaching Tolerance anti-bias framework [PDF]. Southern Poverty Law Center. (se abre en otra pestaña)