3.10: Repasito de gramática y ortografía
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Vamos a completar algunas actividades que nos ayudarán con esto.
Primero que nada, es importante saber que en español hay varias maneras de expresar una acción en el pasado. Dos de ellas son: el pretérito (o pasado simple) y el imperfecto.
1. ¿Qué es una tilde y para qué sirve?
Si no estás seguro/a/e, ¡trata de adivinar!
2. Pronuncia las siguientes palabras en voz alta:
- capítulo - ca-PÍ-tu-lo
- árbol - ÁR-bol
- simpático - sim-PÁ-ti-co
- canción- can-CIÓN
¿Notas algún patrón? En todas estas palabras, la tilde siempre marca la sílaba que se pronuncia con más fuerza. Quienes estudian y enseñan gramática la llaman la sílaba tónica.
En español, las tildes (también llamadas acentos ortográficos o simplemente acentos) se usan para indicar la sílaba tónica o la sílaba que recibe mayor énfasis o intensidad al pronunciarla.
Instrucciones: Completa la siguiente actividad sobre el uso del pasado en español.
1. Traduce las oraciones presentadas abajo (al inglés). Explica tus observaciones de cómo cambia el significado del verbo viajar en cada oración según el uso del pasado simple (oración A) y el imperfecto (oración B). Los dos sitúan la acción en el pasado, ¿Cómo son diferentes?
Observa los siguientes ejemplos:
| Oración | ¿Cómo cambia el significado del verbo viajar? | ¿Cómo son diferentes? |
|---|---|---|
| De niña, Dolores Huerta viajaba mucho con su familia. | ||
| El año pasado Dolores Huerta viajó a Chicago para dar un discurso en una conferencia. |
Ahora que ya sabes que en español usamos el pasado simple y el imperfecto para narrar acciones que ocurrieron en el pasado, vamos a intentar identificar cuándo usamos el pretérito o pasado simple y cuándo usamos el imperfecto.
Importante: Lee y completa la siguiente sección que explica en detalle el uso del pasado simple y el imperfecto en español. Si ya dominas cómo hablar y escribir en el pasado en español y solo necesitas ayuda para saber dónde poner las tildes, salta a la sección titulada las tildes y el pretérito.
| El pretérito o pasado simple | El imperfecto |
|---|---|
|
Se usa para expresar acciones que se perciben como completadas en el pasado: Sal Castro perdió su trabajo como maestro. Los estudiantes marcharon por toda la ciudad de Los Ángeles. |
Se usa para describir una acción que ocurría en el pasado sin especificar cuándo empezó o terminó la acción: Sal Castro esperaba ansiosamente su libertad. Los estudiantes se preocupaban por el encarcelamiento de Sal Castro. |
|
Se usa para expresar el comienzo o el final de una acción en el pasado: El Walkout comenzó a las 10 de la mañana. Ayer organicé una protesta. |
Se usa para expresar acciones o eventos pasados habituales: Cuando era niño, Sal Castro hablaba español con su familia. De niño, Sal Casto asistía a la escuela todos los días. |
|
Se usa para narrar una serie de acciones que ocurrieron en el pasado: Cuando identifiqué las consecuencias del racismo, me dolió la cabeza y se me rompió el corazón. |
Se usa para describir estados físicos y emocionales o características: Sal Castro era alto y tenía ojos de color miel. |
Otro patrón importante de observar: el pretérito y el imperfecto tienden a usarse dentro de la misma oración. Cuando eso ocurre, el imperfecto describe el trasfondo (the background) de la acción que estaba ocurriendo y el pretérito describe una acción que interrumpe esa actividad.
Por ejemplo: Mientras Sal Castro enseñaba (imperfecto-el transfondo) su clase de estudios sociales, entró (pretérito-acción que interrumpe) la policía y lo arrestó (pretérito-acción que interrumpe).
Instrucciones: Ahora que ya tienes más conocimiento sobre cómo funciona el pasado en español, completa la siguiente actividad. Lee el siguiente párrafo inspirado en la película Walkout y escoge la opción que te suene mejor o creas que es la correcta.
Un día, Paula fue / iba a la oficina del director de su escuela para quejarse del mal trato que recibían/recibieron los estudiantes chicanos en su escuela. Ella le informaba/informó al director que un maestro golpeaba / golpeó a un estudiante por hablar español en clase. Le comentaba/comentó que los estudiantes ya estaban cansados de tantas injusticias. Como el director no hizo nada, los estudiantes tenían/tuvieron que organizar un Walkout para que sus voces fueran escuchadas. Mientras los estudiantes planearon/planeaban el Walkout, entró/entraba un miembro de la comunidad y les decía/ dijo que la polícia los estaba espiando.
Instrucciones: Lee el siguiente párrafo. Observa los verbos en negrita y trata de encontrar un patrón. ¿Qué observas? ¿Cuándo se pone una tilde en verbos en el pretérito?
Pista: ¿Quién hace la acción de cada verbo?
El Movimiento Chicano ocurrió en varias ciudades en los Estados Unidos. Sal Castro peleó por los derechos de los estudiantes latinos durante varios años. Él inspiró a sus estudiantes a organizar walkouts. Los estudiantes lucharon por sus derechos educativos. De joven, yo nunca participé en protestas porque nunca hablábamos de las injusticias en nuestras clases. ¿Tú participaste en protestas durante tu adolescencia?
| El verbo | ¿Quién hace la acción? (yo, tú, vos, él, ella, elle, usted, ellos) | ¿Lleva tilde o no? |
|---|---|---|
| ocurrió | él | sí |
| peleó | ||
| inspiró | ||
| lucharon | ||
| participé | ||
| hablábamos | ||
| participaste |
¿Cuál es el patrón que identificaste?
Las tildes y el pretérito. ¿Cuáles fueron tus hallazgos? Tal vez notaste que en el pretérito, casi siempre se pone tilde si yo, él, ella o usted hace la acción. ¡Muy buena observación! La mayoría de los verbos siguen este patrón, pero desafortunadamente, hay algunos verbos que les vale madre los patrones (jajaja). Avanza al paso tres para identificar cuáles son estos verbos.
Instrucciones: Observa la conjugación de los siguientes verbos en el pretérito.
El pretérito:
el verbo protestar el verbo estar
| (yo) protesté (nosotros) protestamos | (yo) estuve (nosotros) estuvimos |
|---|---|
| (tú) protestaste | (tú) estuviste |
| (él, ella y usted) protestó (ellos) protestaron |
(él, ella y usted) estuvo (ellos) estuvieron |
el verbo aprender el verbo ir
| (yo) aprendí (nosotros) aprendimos | (yo) fui (nosotros) fuimos |
|---|---|
| (tú) aprendiste | (tú) fuiste |
| (él, ella y usted) aprendió (ellos) aprendieron | (él, ella y usted) fue (ellos) fueron |
Observa el siguiente patrón: en el verbo protestar y aprender solo hay tildes si yo, él, ella o usted hace la acción. Ese patrón lo siguen la mayoría de los verbos en el pretérito.
Ahora nota cómo los verbos estar e ir les vale madre este patrón. En ninguna de las conjugaciones tiene tilde en el pasado. Hay más verbos como estar e ir que les vale madre los patrones. Algunos de ellos son: estar, tener, andar, venir, poder, poner, saber, querer, hacer, caber, decir, traer, conducir, producir, traducir, reducir e introducir.
|
¿Sabías que en español? Nota que estos verbos no solo son rebeldes en el pretérito, sino que desafían las reglas en otros tiempos y modos también. Por ejemplo, la columna dos representa la forma correcta del verbo saber en varios tiempos verbales mientras la columna tres muestra como sería el verbo si fuera a seguir el patron estándar.
*Es interesante que se critica al español de los supuestos chicos "no sabo". En realidad al aplicar el patrón regular al verbo saber, el hablante que dice "no sabo" está demostrando un conocimiento significativo sobre la gramática en español. |
Instrucciones: Pon en práctica lo que aprendimos sobre las tildes en el pretérito. Lee las siguientes oraciones y pon las tildes en los verbos en negrita si es necesario.
1. Karla le conto a sus amigos sobre el Movimiento Chicano.
2. Este fin de semana los estudiantes aprendieron sobre el Movimiento Chicano.
3. David organizo walkouts en NIU.
4. Los estudiantes fueron castigados y golpeados en las protestas de los Walkouts.
5. Kayla, ¿por qué hablaste español si está prohibido en la escuela?
6. Ayer, participe en una huelga pacífica.
7. Josué pudo ver la película de Walkout en su clase de español.
8. Maria falto a clase porque participo en una huelga.
9. La policía libero a Sal Castro después de estar encarcelado por algunas semanas.
10. Los estudiantes gritaron ¡Sí se puede!
Observa el siguiente patrón: en el imperfecto, los verbos que terminan en -ar solo llevan tilde si nosotros hicimos la acción. Los verbos que terminan en -er e -ir llevan tilde en la í seguida por una vocal a: comía, quería, comían, querían. Ese patrón lo siguen la mayoría de los verbos en el imperfecto. Los únicos verbos a los que les vale madre este patrón son: ser y el verbo ir que llevan tilde solamente cuando nosotros hacemos la acción- íbamos, éramos.
el verbo protestar el verbo saber
| (yo) protestaba (nosotros) protestábamos | (yo) sabía (nosotros) sabíamos |
|---|---|
| (tú) protestabas | (tú) sabías |
| (él, ella o usted) protestaba (ellos) protestaban | (él, ella o usted) sabía (ellos) sabían |
Instrucciones: Pon en práctica lo que aprendimos sobre las tildes en el imperfecto. Lee las siguientes oraciones y pon tildes en los verbos en negrita si es necesario.
A pesar de las leyes contra la segregación de los 60, muchos estudiantes chicanos vivieron experiencias de racismo fuerte. En los años 70 en Coachella, los estudiantes aún eran castigados por hablar español. Ellos asistian a la escuela con temor de ser castigados por hablar su lengua natal. Una maestra anglosajona siempre castigaba a los estudiantes chicanos que hablaban español en su clase. Una estudiante siempre defendia a sus compañeros chicanos y se metia en problemas a diario. Como respuesta a estas acciones injustas, nosotros siempre protestabamos estas acciones.
Instrucciones: Pon en práctica lo que aprendimos sobre las tildes en el imperfecto. Lee las siguientes oraciones y pon tildes en los verbos en negrita si es necesario.
- Dolores huerta era una maestra chicana en California.
- Los trabajadores agrícolas tenian muchas demandas.
- En tu niñez, ¿también tenias algunas quejas sobre tu educación?
- Los trabajadores agrícolas iban a muchas protestas.
- Nosotros ayudabamos a las personas que no hablaban español.
Tal vez has observado que algunas palabras en español se escriben igual, pero a veces llevan tilde y a veces no. Estos pares de palabras siempre se pronuncian igual, pero tienen significados distintos.
¡Qué lío! Vamos a explorar algunas de estas palabras, que se llaman palabras homófonas. Un ejemplo sería él y el. ¿Sabes la diferencia en significado de estas palabras?
Instrucciones: Lee las siguientes oraciones y traduce las palabras en negrita al inglés. Este ejercicio te ayudará a identificar la diferencia en el significado de algunas de las palabras homófonas del español.
-
¿Tú has ido a las protestas que organiza tu amiga?
-
Él es un activista. El otro día lo vi abogando por su gente.
-
En la esquina hay una protesta pacífica. ¡Ay, cuánta gente llegó!
-
Mi mamá siempre se acuerda de mí cuando ve que hay boicots.
-
Espero que el maestro nos dé libros de historia relevante.
-
Escribe otro ejemplo de palabras homófonas y busca su significado.
Instrucciones: Ahora que ya entiendes un poco más sobre las palabras homófonas completa la siguiente actividad. Lee el siguiente párrafo y escoge la palabra en negrita correcta, según lo que aprendimos sobre las palabras homófonas.
(1) El/Él Movimiento Chicano surgió como una respuesta a la discriminación y la injusticia que enfrentaban los mexicanos y mexicanoamericanos en los Estados Unidos. Si ves la película WalkOut, (2) tú/tu puedes ver cómo (3) hay/ahí existe una lucha por los derechos civiles y la identidad cultural. Sal Castro es uno de los protagonistas de la película. (4) El/Él, un joven chicano, se sentía orgulloso de sus raíces y buscaba que su voz fuera escuchada. (5)¡Ay! ¡Hay!La historia de este movimiento es rica y compleja, llena de pasión y resistencia. Pese a que hoy ya (6) ay/hay más igualdad que antes, todavía tienes que seguir luchando por tus derechos.