3.1: Introducción y los objetivos de aprendizaje
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Preguntas esenciales
Metas de aprendizaje
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Descripción breve del proyecto final para esta unidadAl final de esta unidad, tendrás que escribir un cuento corto sobre algún evento histórico, movimiento, organización, o una persona importante para la comunidad Latinx en Illinois o en los Estados Unidos. El cuento debe reflejar la comprensión del tema y ser escrito en español con claridad y creatividad para una audiencia infantil. |
Normas de la justicia socialIdentidad 2 ID.9-12.2 Conozco la historia y orígenes culturales de mi familia, y puedo describir cómo mi propia identidad está basada y conformada por medio de mi participación en varios grupos de identidades colectivas. Diversidad 8 DI.9-12.8 Expreso mi curiosidad en torno a la historia y las experiencias vivenciales de otros e intercambio ideas y creencias con la mente abierta. Diversidad 10 DI.9-12.10 Entiendo que la diversidad incluye el impacto que las relaciones de poder no equitativas han tenido en el desarrollo de identidades colectivas y de culturas. Justicia 13 JU.9-12.13 Puedo explicar el impacto a corto y a largo plazo que tienen las palabras y los comportamientos basados en prejuicios, así como las prácticas, leyes e instituciones injustas que limitan los derechos y libertades de las personas basándose en sus grupos de identidad colectiva. Justicia 15 JU.9-12.15 Puedo identificar figuras, grupos, eventos y una variedad de estrategias y filosofías relevantes para la historia de la justicia social alrededor del mundo. Acción 20 AC.9-12.20 Trabajaré en conjunto con personas de diversos orígenes y grupos para planificar y llevar a cabo acciones colectivas contra la exclusión, el prejuicio y la discriminación, y llevaremos nuestras acciones a cabo con creatividad y tras haber reflexionado para poder lograr nuestros objetivos. |
Les sugerimos completar la siguiente actividad con sus estudiantes al final de la unidad para medir su conocimiento con respecto a las metas de aprendizaje:
| Meta de aprendizaje | Aún no he desarrollado conciencia / capacidad en esta área | He desarrollado una conciencia / capacidad mínima en esta área | Puedo demostrar esta conciencia / capacidad con apoyo, pero aún no de manera consistente en distintos contextos | Puedo demostrar esta conciencia / capacidad de manera consistente en distintos contextos |
|---|---|---|---|---|
| Puedo identificar eventos históricos que documentan la participación de las comunidades latinas en la lucha en contra de la segregación en las escuelas públicas de los Estados Unidos y analizar su importancia social y educativa | ||||
| Puedo describir eventos importantes que ocurrieron durante el Movimiento Chicano y que fueron liderados por diversos grupos de activistas y reconocer su impacto en las comunidades latinas | ||||
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Puedo dialogar sobre algunos de los logros del Movimiento Chicano y su relevancia en la vida de las comunidades latinas en la actualidad |
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| Puedo formular conexiones entre diversos movimientos sociales del pasado y del presente que impactan las vidas de las comunidades latinas que residen en los Estados Unidos, considerando continuidades en la lucha por la equidad | ||||
| Puedo colaborar con un grupo pequeño para escribir un cuento corto sobre un movimiento social contemporáneo, un activista de mi comunidad o un evento histórico importante que ocurrió en mi comunidad, incorporando perspectivas sociales y culturales | ||||
| Puedo realizar investigaciones independientes consultando fuentes primarias y secundarias para sintetizar y presentar mis conclusiones de manera coherente | ||||
| Puedo identificar la idea principal de textos de diversos géneros (ficción, informativos, argumentativos, etc.) y de diferentes modalidades (textos escritos, videos, podcasts y otros recursos multimodales), y proponer ideas sobre los objetivos del/la autor/a o creador/a | ||||
| Puedo sintetizar información de diversas fuentes con el fin de elaborar proyectos multimodales que aborden ideas complejas | ||||
|
Puedo identificar los argumentos principales de un texto y los detalles que los respaldan |
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| Puedo comparar y contrastar distintas versiones o narraciones de un evento histórico e identificar el enfoque y la perspectiva del autor | ||||
|
Puedo identificar y analizar inequidades sociales y relacionarlas con factores históricos y políticos |
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| Puedo realizar investigaciones independientes consultando fuentes primarias y secundarias para sintetizar y presentar mis conclusiones de manera coherente | ||||
|
Puedo identificar y reflexionar sobre las ideas principales y los temas centrales de una historia oral |
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| Puedo comparar y contrastar mis experiencias en la universidad con las de otras personas e identificar patrones significativos | ||||
| Puedo escribir una reflexión sobre las experiencias de estudiantes latines integrando mis propias experiencias y lo que he aprendido sobre las experiencias de otros estudiantes | ||||
| Puedo ajustar mi registro lingüístico y mi presentación para dirigirme a diferentes públicos, incluyendo a alumnos de primaria aún para compartir información e historias complejas. | ||||
| Puedo realizar la documentación académica de las fuentes de mi investigación aplicando de manera rigurosa el estilo APA | ||||
| Puedo analizar una canción y relacionarla con los temas discutidos en el capítulo | ||||
| Puedo identificar la idea principal de una canción y los objetivos del o la cantante |
Referencias
American Council on the Teaching of Foreign Languages. (n.d.). NCSSFL-ACTFL Can-Do Statements. (se abre en otra pestaña)
Holguín Mendoza, C., & Davis, R. L. (n.d.). Can-do statements for critical sociocultural linguistic literacy (CriSoLL). (se abre en otra pestaña)
Learning for Justice. (2017). Social justice standards: The Teaching Tolerance anti-bias framework [PDF]. Southern Poverty Law Center. (se abre en otra pestaña)