2.1: Introducción y los objetivos de aprendizaje
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Preguntas esenciales
Metas de aprendizaje
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Descripción breve del proyecto final para esta unidadEn esta unidad exploraremos diversos temas que te ayudarán a escribir un ensayo narrativo sobre la historia de tu nombre. Deberás establecer conexiones con los temas discutidos en clase, entrevistar a miembros de tu familia, e investigar el significado de tu nombre. La segunda parte del proyecto requiere una representación artística de la historia de tu nombre. |
Normas de la justicia socialIdentidad 1 ID.6-8.1 Sé y me gusta quién soy, y puedo hablar acerca de mi familia y de mí mismo(a) y describir nuestras identidades colectivas. Identidad 2 ID.6-8.2 Conozco la historia y cultura de mi familia, y mis conexiones con las historias y culturas de otra gente que comparte mis identidades colectivas. Identidad 3 ID.6-8.3 Sé que mis identidades colectivas se combinan y, en conjunto, me hacen ser quien soy, y que ninguna de ellas por su propia cuenta me define totalmente a mí, o a cualquier otra persona. |
Les sugerimos completar la siguiente actividad con sus estudiantes al final de la unidad para medir su conocimiento con respecto a las metas de aprendizaje:
| Meta de aprendizaje | Aún no he desarrollado conciencia / capacidad en esta área | He desarrollado una conciencia / capacidad mínima en esta área | Puedo demostrar esta conciencia / capacidad con apoyo, pero aún no de manera consistente en distintos contextos | Puedo demostrar esta conciencia / capacidad de manera consistente en distintos contextos |
|---|---|---|---|---|
| Puedo analizar cómo el lenguaje, los medios y las representaciones sociales contribuyen a la construcción de las identidades latinx en los Estados Unidos, y cómo estas representaciones reflejan relaciones de poder | ||||
| Puedo reflexionar sobre cómo las ideologías del lenguaje, las experiencias culturales y las estructuras sociales influyen en la construcción de mi identidad lingüística y cultural | ||||
| Puedo explicar cómo factores históricos, sociales y de poder influyen en el desarrollo de distintas variedades del español entre las comunidades latinx | ||||
| Puedo analizar cómo los nombres, incluyendo el mío, cuentan historias personales y colectivas que reflejan procesos históricos, culturales y de poder como la colonización, la migración y las prácticas de nombramiento en distintas comunidades | ||||
| Puedo evaluar y expresar opiniones sobre las diferentes maneras de definir "hablante de herencia" | ||||
| Puedo narrar en detalle experiencias importantes de mi vida y comparar y contrastarlas con las de otras personas | ||||
| Puedo identificar la idea principal de textos de diversos géneros (ficción, informativos, argumentativos, etc.) y de diferentes modalidades (textos escritos, videos, podcasts y otros recursos multimodales), y proponer ideas sobre los objetivos del/la autor/a o creador/a | ||||
|
Puedo escribir un ensayo narrativo sobre la historia de mi nombre y analizar su impacto en mi identidad |
||||
| Puedo comparar y evaluar diversas opiniones sobre el uso de etiquetas identitarias | ||||
| Puedo formular y expresar mi propia opinión sobre el uso de etiquetas identitarias y apoyar mis ideas con ejemplos y detalles relevantes | ||||
| Puedo reconocer ejemplos de variación lingüística fonologica, léxica y gramatical (sintáctica) presentes en distintas variedades del español | ||||
| Puedo describir y analizar mi propia variedad del español utilizando conceptos relacionados con la variación lingüística | ||||
| Puedo inferir el significado de palabras usando el contexto de un texto | ||||
| Puedo comprender y aplicar terminología técnica de la lingüística y la sociolingüística para integrarme en diálogos académicos complejos | ||||
| Puedo comparar y evaluar diversas opiniones sobre el uso de las innovaciones lingüísticas | ||||
| Puedo formular y expresar mi propia opinión sobre el uso de las innovaciones lingüísticas y apoyar mis ideas con ejemplos y detalles relevantes. | ||||
| Puedo identificar y reflexionar sobre las ideas principales y los temas centrales de una historia oral | ||||
| Puedo escribir una reflexión sobre las experiencias lingüísticas y sociales de la dra. Gorman integrando mis propias experiencias y lo que he aprendido sobre las experiencias de otros inmigrantes | ||||
| Puedo realizar investigaciones independientes consultando fuentes primarias y secundarias para sintetizar y presentar mis conclusiones de manera coherente | ||||
| Puedo entrevistar en español a un miembro de mi familia sobre el origen y la historia de mi nombre | ||||
| Puedo analizar una canción y relacionarla con los temas discutidos en el capítulo | ||||
| Puedo identificar la idea principal de una canción y los objetivos del o la cantante | ||||
| Puedo realizar la documentación académica de las fuentes de mi investigación aplicando el estilo APA |
Referencias
American Council on the Teaching of Foreign Languages. (n.d.). NCSSFL-ACTFL Can-Do Statements. (se abre en otra pestaña)
Holguín Mendoza, C., & Davis, R. L. (n.d.). Can-do statements for critical sociocultural linguistic literacy (CriSoLL). (se abre en otra pestaña)
Learning for Justice. (2017). Social justice standards: The Teaching Tolerance anti-bias framework [PDF]. Southern Poverty Law Center. (se abre en otra pestaña)