1.2: El prógolo- Angélica Amezcua

Uno de los académicos más influyentes en el campo de la educación del español como lengua de herencia, el Dr. Glenn A. Martínez (2025), escribió recientemente que “[t]he revolution that an integration of the local in Spanish language can provide is needed now more than ever” (p.373). La Dra. Nancy Domínguez-Fret y la Dra. Megan Tzeitel Marshall no solo logran ejemplificar magistralmente cómo localizar el español en ambas partes de Voces que Cruzan fronteras: Nuestras comunidades y la identidad multilingüe, sino que también muestran cómo se ve un currículo que centra las experiencias y necesidades de lxs estudiantes latinxs. Primero, el libro destaca por su profundo compromiso con la comunidad y por la manera en que incorpora voces locales en el proceso de aprendizaje a través de enfoques críticos para el diseño de la educación del español como lengua de herencia. Este recurso centra las voces Latinas y fomenta la agencia estudiantil al colocar sus experiencias de vida en el centro del currículo. Cada capítulo incluye materiales y lecturas que resaltan las experiencias y trabajos de profesorxs, estudiantes y activistas con fuertes vínculos con Chicago y las comunidades Latinas del estado de Illinois. Particularmente valiosa es la inclusión de testimonios, entrevistas y trabajos realizados por estudiantes de Northern Illinois University y la University of Chicago. Asimismo, las autoras ofrecen también ejemplos personales que sirven como modelos para que lxs estudiantes desarrollen sus propios proyectos y reflexiones. Estos trabajos modelo permiten que lxs estudiantes conozcan mejor a las autoras y comprendan las experiencias que han influido en sus trayectorias personales y profesionales. Por ejemplo, aprendemos que el abuelo de la Dra. Nancy Domínguez-Fret fue un trabajador bracero. Las tareas también invitan a lxs estudiantes a interactuar con integrantes de sus comunidades, fortaleciendo los vínculos con sus comunidades y reconociendo el valor de los conocimientos y experiencias de las personas que forman parte de ellas, cuyos conocimientos y experiencias necesitan incluirse en el salón de clase. De esta manera, el aprendizaje del español deja de limitarse al salón de clase y se convierte en una herramienta para documentar experiencias, construir conocimientos colectivos y valorar las historias de las comunidades Latinas. En este momento en que muchas veces las narrativas sobre las comunidades inmigrantes son producidas a partir de perspectivas deficitarias y externas, este OER nos recuerda la importancia de elevar las experiencias, perspectivas y realidades locales. Segundo, a través de los materiales, actividades y tareas, las autoras demuestran la importancia de implementar un enfoque interdisciplinario en las clases de español para resaltar la resiliencia, la lucha y las contribuciones de las comunidades Latinas en Estados Unidos y, en particular, en el estado de Illinois. Cada capítulo integra temas relacionados con la identidad, el significado de la raza y la etnicidad, las jerarquías raciales, el colorismo, la resiliencia de las comunidades afrolatinas e indígenas, los movimientos sociales, el arte, la música, las ideologías lingüísticas y la gentrificación, permitiendo que lxs estudiantes fortalezcan sus habilidades lingüísticas mientras analizan cuestiones sociales y culturales complejas. Además, ambas partes, FLSP 215: Spanish for Heritage Speakers I y FLSP 315: Spanish for Heritage Speakers II, incorporan un equilibrio efectivo entre actividades de lectura, escritura, comprensión auditiva, discusión y pensamiento crítico, lo que favorece un aprendizaje integral y significativo. Esta diversidad permite que lxs estudiantes desarrollen diversas competencias lingüísticas y académicas. Más importante aún, este enfoque demuestra que aprender español no consiste únicamente en adquirir estructuras gramaticales o ampliar el vocabulario, sino en utilizar su español y habilidades bilingües como herramientas para analizar inequidades sociales y reconocer las contribuciones históricas y actuales de las comunidades Latinas.  Tercero, este OER tiene un enfoque inclusivo e interseccional. Las autoras presentan la diversidad de las comunidades Latinas de manera compleja y matizada, destacando las contribuciones y colaboraciones con otros grupos resilientes. Por ejemplo, en la unidad dedicada a los movimientos sociales, las autoras incluyen información sobre las aportaciones de las comunidades filipino-estadounidenses en la lucha de lxs trabajadorxs agrícolas y de las comunidades afroestadounidenses en el Movimiento Chicano. Asimismo, Voces que Cruzan fronteras: Nuestras comunidades y la identidad multilingüe incluye discusiones sobre lenguas indígenas como el guaraní y el náhuatl, así como el ejemplo de la educación multilingüe en Guatemala. Este enfoque permite que lxs estudiantes comprendan cómo las identidades lingüísticas, raciales, étnicas y culturales se interrelacionan y moldean las experiencias de las comunidades Latinas. Al centrar testimonios, experiencias vividas y contribuciones de estudiantes, académicxs y activistas, el OER promueve una representación auténtica y significativa que permite que lxs estudiantes se vean reflejadxs en este recurso educativo abierto. Más allá de la representación, el libro desafía narrativas homogéneas sobre la latinidad y demuestra que las comunidades Latinas están conformadas por múltiples historias, lenguas, trayectorias migratorias y experiencias raciales cuyas huellas siguen presentes en las realidades actuales de las comunidades, ya sea en el sistema educativo, en la lucha de lxs trabajadorxs agrícolas, en el arte, en la música, entre otros ámbitos. Finalmente, como señaló Maya Angelou, “people will forget what you said, people will forget what you did, but people will never forget how you made them feel”. Por ello, lo que distingue a este recurso no son únicamente sus materiales cuidadosamente seleccionados y diseñados ni sus innovadoras actividades pedagógicas, sino la manera en que hace sentir a lxs estudiantes. Este tipo de currículo tiene el potencial de hacer que lxs estudiantes se sientan valoradxs e incluidxs. Les comunica que sus historias, sus familias, sus comunidades, sus luchas y sus prácticas lingüísticas tienen un lugar legítimo dentro de la universidad. En este sentido, Voces que Cruzan fronteras: Nuestras comunidades y la identidad multilingüe ejemplifica la revolución que Martínez (2025) describe, donde la educación lingüística demuestra que el aprendizaje más significativo ocurre cuando lxs estudiantes pueden conectar el contenido con sus propias experiencias y el currículo fomenta la pertenencia, el pensamiento crítico social y el orgullo comunitario. Felicidades a la Dra. Nancy Domínguez-Fret y a la Dra. Megan Tzeitel Marshall por crear Voces que Cruzan fronteras: Nuestras comunidades y la identidad multilingüe, un recurso elaborado con profundo compromiso y cariño para nuestrxs estudiantes de herencia. Dr. Angélica Amezcua  University of Washington  [e-mail]