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Humanities LibreTexts

19.1: Repasos

  • Page ID
    50050
  • Repaso: ¿Qué haces todos los días? & Mente sana en cuerpo sano

    A. Mi horario

    Dibuja un círculo en el adverbio de frecuencia que corresponde con tu vida y luego compara tus respuestas con un compañero de clase.

    1. ( Nunca / A veces / Siempre ) me seco el pelo con una secadora.
    2. Me cepillo los dientes ( una vez / tres veces / doce veces ) al día.
    3. ( Nunca / A veces / Siempre ) escucho música mientras me arreglo.
    4. Me maquillo ( nunca / una vez a la semana / todos los días ).
    5. ( Nunca / A veces / Siempre ) me despierto antes de escuchar el despertador.
    6. Me lavo el pelo ( dos veces / cuatro veces / todos los días ) en una semana.

    B. Un dolor de muela

    Anita tiene dolor de muela pero ella necesita avisar a su amigo antes que se vaya (before he goes) al café. Lee el mensaje y elige la respuesta correcta de por o para.

    Hola Ricardo—Esta mañana me levanté (I woke up) con dolor de muela, ( por / para ) eso no puedo ir a tomar café contigo. Necesito ir al dentista ( por / para ) averiguar si tengo una caries. ( Por / Para ) ahora tengo aspirina ( por / para ) el dolor, pero me duele mucho. ( Por / Para ) si acaso hay tráfico, voy a salir a las siete de mi casa ( por / para ) el dentista, aunque mi cita es a las ocho. Siempre espero ( por / para ) lo menos una media hora en la oficina. No me gustan los dentistas ( por / para ) nada.

    C. La salud no está en el plato, sino en el zapato.

    En un grupo de tres a cuatro estudiantes, van a decidir quién tiene la vida más sana.

    Paso 1: Contesta las preguntas abajo en la escala de frecuencia.

    Nunca A veces Dos o tres veces a la semana Todos los días Otra frecuencia
    Me levanto temprano
    Como 5-6 porciones de verduras y fruta
    Voy al gimnasio o hago ejercicio
    Camino 10.000 pasos
    Leo libros
    Duermo 8 horas
    Hago meditación
    Estoy en contacto con la naturaleza
    Voy al médico

    Paso 2: Comparte tus respuestas con los otros de tu grupo. ¿Quién tiene la vida más sana?

    Paso 3: Luego decidan en el grupo (decide among the group) tres hábitos o actividades adicionales que piensan que son muy (very) importantes para mantener una vida sana.

    D. ¿Dónde está Juan Carlos?

    Ustedes son espías (spies) y necesitan saber qué hace Juan Carlos a todas las horas hoy. Trabaja con un compañero y túrnense para completar la información sobre qué hace a cada hora. Uno de ustedes va a mirar la información en tabla A y el otro en tabla B.

    Modelo:

    Estudiante 1: ¿Qué hace a las siete de la mañana?
    Estudiante 2: Se levanta de la cama.

    TABLA A

    7:00 A.M. levantarse de la cama
    7:30 A.M. leer una novela y tomar café
    9:45 A.M.
    9:55 A.M.
    11:00 A.M. salir para la universidad
    12:00 P.M.
    1:00 P.M. despedirse de su novio
    2:30 P.M.
    4:00 P.M. irse de la universidad
    4:30 P.M.
    5:15 P.M. ponerse sus pijamas
    5:30 P.M.
    6:00 P.M. comer la cena
    6:30 P.M.
    7:30 P.M. vestirse en ropa elegante
    8:00 P.M.
    8:05 P.M. mirarse y recibir una bolsa del hombre

    TABLA B

    7:00 A.M.
    7:30 A.M.
    9:45 A.M. ducharse
    9:55 A.M. cepillarse los dientes
    11:00 A.M.
    12:00 P.M. abrazarse con su novio
    1:00 P.M.
    2:30 P.M. sentarse en la clase de informática
    4:00 P.M.
    4:30 P.M. afeitarse
    5:15 P.M.
    5:30 P.M. quemarse el dedo con la estufa
    6:00 P.M.
    6:30 P.M. llamar a alguien (someone) y pelearse con él
    7:30 P.M.
    8:00 P.M. llegar a un callejón (alleyway) y econtrarse con un hombre
    8:05 P.M.

    E. Alertas y talleres educativos sobre las condiciones físicas y mentales de los estudiantes

    Paso 1: Ustedes son los representantes estudiantiles en el comité sobre el bienestar en la universidad. Cada grupo de 3-4 estudiantes es un sub-comité, escoge un tema de trabajo y contesta las preguntas asociadas:

    • Motivación: Los estudiantes se aburren con facilidad (easily). ¿Cómo se divierten, cuándo se emocionan, de qué se alegran, cómo se animan?
    • Estados de ánimo: Los estudiantes se enojan y se molestan con facilidad si no hay respuestas inmediatas. ¿Cómo se calman? ¿De qué se preocupan? ¿De qué se quejan (complain)?
    • Resolución de conflictos: Los estudiantes tienen que manejar conflictos en las residencias sin la presencia constante de padres o profesores. ¿Cómo se relacionan los estudiantes en las residencias universitarias? ¿Por qué se pelean los compañeros de cuarto? ¿Cuáles tipos de amistades se desarrollan? ¿Cómo pueden los estudiantes resolver sus propios conflictos?

    Paso dos: Ahora forman nuevos grupos compuestos por 1-2 miembros de cada subcomité, comparten sus respuestas y deciden cuál es el problema de bienestar más serio que tienen los estudiantes universitarios.

    Repaso: ¿Terminaste tus tareas? & Nosotros preferimos ir de compras

    A. Una visita a la casa

    Imagina que vives en una casa con dos (o más) compañeros, y sus padres vienen para visitar la casa en una semana. ¡Necesitan limpiar y cocinar!

    Paso 1: Hacer los planes. Necesitan decidir quién va a hacer cuál parte de las preparaciones.

    • ¿Quiénes se encargan de (will be in charge of) limpiar y ordenar los dormitorios? ¿Qué necesitan hacer allí?
    • ¿Quién se encarga de la sala? ¿Y el comedor? ¿Y el vestíbulo de entrada y los pasillos (hallways)? ¿Qué necesita hacer allí?
    • ¿Quién se encarga del patio delantero (front yard), la acera (sidewalk) y la entrada de coches (driveway)? ¿Qué necesita hacer allí?
    • ¿Cuáles comidas y bebidas van a servir? ¿Quién va a prepararlas?

    Paso 2: Es el día antes… ¿Quién completó todas sus tareas? Pregúntense sobre qué terminaron, qué no terminaron y cómo salió.

    B. Preparación para un gran viaje

    Imagina que tú y tu pareja consiguen (get) las cosas que necesitan para hacer su primer viaje al extranjero. Para cada cosa en la lista, miran los recibos que tienen de diferentes tiendas para decir dónde la consiguieron y cuánto pagaron. ¿Hay algo que olvidaron de poner en la lista? ¡Asegúrense de usar pronombres de objeto directo en sus respuestas!

    Modelo: ¿Dónde conseguiste los pañuelos (tissues)?
    Los compré / conseguí en el supermercado por noventa y nueve centavos.

    Lista de cosas que necesitaron conseguir:

    • Las fotos para los pasaportes
    • Los pasaportes
    • El equipaje (luggage)
    • Los pañuelos
    • Las botellas pequeñas de champú
    • Las golosinas para comer en el avión
    • Un sombrero para el sol
    • Unas zapatillas para llevar en la playa
    • El diccionario bilingüe
    • Un adaptador internacional para los cables de energía
    • La tarjeta de memoria extra para la cámara digital

    C. Conversación y escritura

    Paso 1: Conversa con un compañero de clase sobre qué tareas domésticas haces normalmente (en tiempo presente) y sobre las tareas que completaste recientemente (en tiempo pretérito).

    1. ¿Cuáles tareas domésticas haces tú cada día? Por ejemplo, ¿lavas los platos cada día? ¿Por qué sí o no?
    2. ¿Cuáles tareas haces tú cada semana? ¿Cuál día las haces? ¿Por qué?
    3. ¿Compartes tus tareas domésticas con compañeros de cuarto o personas de tu familia? ¿Quién hace qué y por qué?
    4. ¿Completaste todas tus tareas domésticas la semana pasada? ¿Por qué sí o no?
    5. ¿Cuándo trabajaste en las tareas domésticas? ¿Cuáles tareas planeaste hacer, pero no terminaste?
    6. ¿Alguien te ayudó con las tareas domésticas la semana pasada? ¿Quién? ¿Cómo?

    Paso 2: Escribe unos párrafos sobre las tareas que normalmente haces y las tareas domésticas que completaste recientemente.

    ¡Revisa tu trabajo! (Check your work!)

    • ¿Organizaste tu ensayo en párrafos diferentes? ¿Tiene cada párrafo un tema consistente?
    • ¿Usaste el tiempo presente para hablar de las acciones habituales en el presente? ¿Usaste las terminaciones correctas para el sujeto de cada verbo?
    • ¿Usaste el tiempo pretérito para hablar de las acciones completas en el pasado? ¿Usaste las terminaciones correctas? ¿Escribiste acentos sobre las terminaciones de “yo”, “él”, “ella” y “usted”? ¿Recordaste el cambio de raíz si es necesario?
    • Mira los sustantivos y los adjetivos o artículos que usaste: ¿Corresponden en género y número?

    D. ¿Qué ocurrió, y cuándo?

    Tú y tu compañero encontraron un montón de tarjetas con apuntes (note cards) sobre la historia. ¡Pero están todas mezcladas y desordenadas (all mixed together and out of order)!

    Paso1: cada estudiante necesita leer sus propias oraciones (read his/her own sentences) y decidir cuáles son la historia de Cristóbal Colón y cuáles son la historia de la independencia de México.

    Paso 2: colabora con tu compañero para poner las oraciones en orden cronológico. Usa el tiempo pretérito para los verbos.

    ¿Necesitas practicar las fechas y los años? Mira la sección 2.2 en el libro de Español 101 para las fechas, y la sección 3.3 para los números grandes.

    Estudiante 1:

    • 1451 – Cristóbal Colón (nacer) en Génova.
    • Entre 1811 y 1820 – Muchísimas otras rebeliones (ocurrir) en todo México.
    • 3 agosto 1492 – Colón (salir) de Palos de la Frontera, Castilla.
    • Entre 1823 y 1835 – Dos triunviratos y 9 presidentes (gobernar) la Primera República Mexicana entre mucho caos político.
    • Enero 1493 – Colón y sus hombres (capturar) más de 10 personas nativas, y muchas plantas y animales, para llevar a España. A causa de las enfermedades, solo 7 u 8 personas nativas (llegar) con vida a España.
    • 16 septiembre 1810 – El Padre Miguel Hidalgo (pronunciar) el Grito de Dolores, un manifiesto revolucionario contra el control colonial y el mal trato a los indígenas.
    • 1493, 1498 y 1502 – Colón (viajar) otra vez al Nuevo Mundo.
    • 10 marzo 1820 – El Rey de España (aceptar) límites a su poder en una monarquía constitucional.
    • Septiembre 1498 – Colón (escribir) en su diario sobre su idea de esclavizar (to enslave) a los nativos de las islas.
    • 21 julio 1822 – Algunos mexicanos (escoger) a Agustín de Iturbide como líder del Primer Imperio Mexicano.

    Estudiante 2:

    • 12 octubre 1492 – La Niña, la Pinta y la Santa María (mirar) por primera vez las islas del Caribe.
    • Hasta 1811 – Hidalgo y sus fuerzas (resistir) a las tropas españolas.
    • 1492-1500 – Colón y sus hermanos (gobernar) la colonia en Santo Domingo, en la isla Española.
    • 1812 – Los revolucionarios (declarar) un fin a la esclavitud en las colonias hispanoamericanas, pero los españoles (continuar) en control de México.
    • 1500 – Las autoridades (arrestar) a Colón y a sus hermanos por abusos de poder en la colonia, pero ellos (recibir) perdón de Fernando e Isabel.
    • 24 febrero 1821 – Agustín de Iturbide (proclamar) el Plan de Iguala, o sea la independencia de México.
    • 15 marzo 1493 – La expedición (volver) a España.
    • 19 marzo 1823 – Agustín de Iturbide (salir) al exilio y México (comenzar) a ser una República.
    • 1835 – El partido conservador (abolir) la Constitución de 1824 y (establecer) la República Centralista de México.
    • 1486 – Colón (llegar) a Castilla, España.

    Repaso: ¿Adónde fuiste de vacaciones? & ¿Le dio un regalo?

    A. Pronombres; luego verbos

    Paso 1: Llena los espacios en blanco con los pronombres apropiados, de objeto directo o indirecto según el contexto. ¡Ojo! A veces necesitas poner un pronombre y a veces necesitas dos.

    El viajero entró en la línea de seguridad con su pasaporte en la mano y el agente _______ saludó cortésmente. Entonces el agente _______ pidió al viajero su tarjeta de embarcación. El viajero _______ sacó de su bolsillo y _______ presentó al agente. Después de mirar la tarjeta de embarcación y el pasaporte el agente _______ devolvió al viajero. Entonces el agente _______ dijo al viajero cuál máquina de rayos-x usar y el viajero fue a esperar en la próxima línea.

    Paso 2: Ahora tú eres el viajero—cambia los verbos, los pronombres y otras palabras correspondientes para convertir el párrafo anterior a la primera persona.

    Yo entré en la línea de seguridad con mi pasaporte en la mano y el agente…

    B. Interpretar un billete de tren

    Paso 1: Mira bien el imagen de un billete de RENFE (Red Nacional de Ferrocarriles Españoles) que usó la profesora una vez y contesta las preguntas.

    1. ¿Cuándo viajó la profesora? (día – mes – año)
    2. ¿De dónde salió el tren? ¿A qué hora? (¡ojo! Usa el reloj militar, o sea 12.00 es mediodía y 24.00 es medianoche)
    3. ¿A dónde llegó? ¿A qué hora?
    4. ¿Cuál fue el número del coche (vagón) y el número de plaza (asiento)?
    5. ¿Cuál fue el último momento para subir al tren antes de salir?
    6. ¿Cuánto tiempo tomó el viaje?
    7. ¿Cuánto costó (en euros)?
    8. ¿Cómo pagó la profesora por el billete?

    Paso 2: Ahora conversa con un compañero sobre sus experiencias más recientes con billetes de tren, autobús y/o avión. ¿Cómo fueron similares / diferentes de este billete? ¿Pudieron ustedes comprender toda la información en sus billetes? ¿Alguna vez perdieron su billete de tren, autobús y/o avión? ¿Alguna vez se confundieron sobre el último momento para subir al tren, autobús y/o avión? El AVE es el tren de alta velocidad en España… ¿cuándo y dónde viajaron ustedes en un tren de alta velocidad?

    C. Termina la oración

    Primero, conjuga el verbo en el pretérito (¡OJO! Algunos son verbos irregulares). Luego, termina la oración en una manera lógica. Necesitas reemplazar los objetos directos o indirectos con pronombres para evitar repeticiones. Algunas de las oraciones necesitan cambios a los dos.

    Modelo: Una vez (celebrar) mi cumpleaños con una fiesta y…
    Estudiante 1: Una vez celebré mi cumpleaños con una fiesta y lo celebré en un hotel.
    Estudiante 2: Yo lo celebré con muchos amigos en casa.

    1. Mi amigo (decir) una mentira a mí y…
    2. Un día mi amigo (conducir) mi carro y…
    3. La semana pasada (dar) mi contraseña para mi móvil a mi mamá y…
    4. Una vez mi amigo (escribir) una carta a mí y…
    5. El año pasado mi mamá (traer) dulces para mi y…

    D. Opiniones

    Habla con un compañero sobre las siguientes personas y sus opiniones. Utiliza un verbo como gustar (molestar/aburrir/importar/fascinar etc.) con los elementos de la frase. Luego explica las razones por las cuales elegiste un verbo u otro.

    Modelo: Una profesora con los estudiantes aburridos
    Estudiante 1: A una profesora le molestan los estudiantes aburridos, porque ellos no prestan atención.
    Estudiante 2: Estoy de acuerdo. A una profesora le encantan los estudiantes interesados.

    1. Tu madre con los libros románticos
    2. Un médico con un descubrimiento para curar el cáncer
    3. Tu padre con un partido de deportes
    4. Un agente de seguridad con personas impacientes
    5. Un guía turístico con un museo
    6. Una criada (maid) con una habitación sucia

    Repaso: ¡Luces, cámara, acción! & Cuando te gusta tu trabajo, todos los días son vacaciones

    A. El ábaco

    Llena los espacios en blanco con la forma correcta del verbo en el tiempo imperfecto.

    En la antigüedad cuando las personas _______________ (necesitar) hacer cálculos con números grandes, no _______________ (tener) calculadoras electrónicas. ¿Cómo lo _______________ (hacer) ellos? Algunas personas _______________ (saber) hacer cálculos en su cabeza o _______________ (usar) lápiz y papel para escribir los numerales. Pero una invención china _______________ (ser) el ábaco, que _______________ (funcionar) como una calculadora mecánica. El ábaco _______________ (representar) los dígitos con cuentas que se mueven en alambres, que _______________ (significar) las columnas o posiciones digitales. Muchas personas siguen usando los ábacos hoy en día– ¡se puede calcular de manera muy rápida después de un poco de práctica!

    B. Superlativos y comparaciones de la historia tecnológica

    Paso 1: Identifica la computadora histórica que corresponde con cada descripción según el cuadro que sigue y conjuga el verbo en el tiempo imperfecto. (¡OJO! 1 milisegundo = 1/1.000 de un segundo; 1 microsegundo = 1/1.000.000 de un segundo)

    ENIAC (1946)
    • 167 metros cuadrados de espacio
    • 30 toneladas de peso
    • 200 microsegundos por ciclo (rapidez)
    FERRANTI MARK I (1951)
    • 30 metros cuadrados de espacio
    • 5 toneladas de peso
    • 1.2 milisegundos por ciclo (rapidez)
    TX-0 (1956)
    • “Transistorized Experimental Computer-0”
    • ±20 metros cuadrados de espacio
    • ±0.5 toneladas de peso
    • 6 microsegundos por ciclo (rapidez)
    IBM 1401 Mainframe (1959)
    • ±1.5 metros cuadrados de espacio
    • ±500 libras de peso
    • 11.5 microsegundos por ciclo
    Apollo Guidance Computer (1968)
    • 0.25 metros cuadrados de espacio
    • 70 libras de peso
    • 11.7 microsegundos por ciclo (rapidez)
    Apple II personal computer (1977)
    • ±0.25 metros cuadrados de espacio
    • ±10 libras de peso
    • 1 microsegundo por ciclo (rapidez)
    1. La _______________ era la computadora que _______________ (pesar) más.
    2. La _______________ y la _______________ eran las computadoras que _______________ (ocupar) menos espacio.
    3. La _______________ era la computadora que _______________ (venderse) hasta más recientemente.
    4. La _______________ era la computadora que _______________ (funcionar) más lentamente.
    5. La Apollo Guidance Computer _______________ (ser) casi tan rápida como la _______________.
    6. La Ferranti Mark I _______________ (pesar) menos que la _______________.

    Paso 2: Ahora mira el siguiente sitio web y escribe tus propias descripciones de otras computadoras mecánicas y electrónicas de la historia, según el modelo de las oraciones en Paso 1. https://www.computerhistory.org/timeline/computers/

    C. Las cosas cambian

    Trabaja con un compañero para explicar las diferencias entre hoy y el pasado de los temas siguientes.

    Modelo: La familia
    Estudiante 1: Hoy muchas familias tienen un solo hijo, pero en el pasado muchas familias tenían 5 hijos.
    Estudiante 2: Sí, no puedo imaginarlo. Hoy las mujeres trabajan como los hombres, pero en el pasado no trabajaban mucho fuera de la casa.

    1. La moda
    2. La comida
    3. El tiempo libre
    4. La salud
    5. Las obligaciones
    6. Las compras
    7. El estrés
    8. Las vacaciones

    D. No me gusta nada

    Imagina que tú eres un consejero de carreras y tu compañero necesita decidir su futuro pero no le gusta ningún trabajo. Cuando el primer estudiante propone algo, el segundo estudiante debe responder con expresiones negativas. Cada persona explica sus razones y se turnan en los papeles.

    Modelo:
    Estudiante 1: ¿Quieres ser un abogado?
    Estudiante 2: No, no me gusta llevar trajes.
    Estudiante 1: Pero con el trabajo puedes ayudar a alguien.
    Estudiante 2: No me gustan las personas tampoco.

    E. ¿Quién era el mejor niño?

    En grupos de 3-4, ustedes van a hablar sobre su niñez.

    Paso 1: Escribe 10 actividades que hacían normalmente cuando tenían 10 años.
    Paso 2: Habla con su grupo para ver si hacían las mismas actividades.
    Paso 3: Expresa un superlativo para cada persona del grupo.

    Modelo: ¿Quién era el más creativo?
    Juan era el más creativo porque siempre dibujaba.

    Repaso: ¡Nos vamos de fiesta! & ¿Sabes toda la historia de tus tradiciones?

    A. Nuestra primera cita

    Completa el párrafo con la forma necesaria del pretérito o del imperfecto del verbo entre paréntesis.

    Un sábado en mayo, yo _______________ (ir) a una cita a ciegas para conocer a una amiga de mi primo. _______________ (Haber) muchas personas en el restaurante pero _______________ (saber) que Linda _______________ (tener) el pelo rojo. Yo _______________ (estar) nervioso pero _______________ (ponerse) feliz cuando _______________ (ver) su sonrisa. Ella _______________ (ser) muy guapa y _______________ (llevar) un vestido morado. No _______________ (poder) creer todo lo que nosotros _______________ (tener) en común. _______________ (querer) pasar el resto de mi vida con ella. Nosotros _______________ (hablar) toda la noche y _______________ (divertirse) mucho. Hoy en día, Linda es mi esposa y siempre le agradezco a mi primo.

    B. El Día Internacional de los Trabajadores

    Llena los espacios en blancos con la forma necesaria del imperfecto o el pretérito de los verbos, según el contexto.

    Los 1880s _______________ (ser) una época de organización y agitación laboral en muchas partes del mundo. El 1 de mayo de 1886 los trabajadores en Chicago _______________ (comenzar) una huelga (strike) a favor de reducir el día laboral de 12 o 16 horas a 8 horas. Desafortunadamente, la violencia _______________ (estallar broke out) el 4 y 5 de mayo y a causa de eso varias personas _______________ (morir). También _______________ (haber) huelgas violentas en España. Por años los trabajadores _______________ (seguir) con manifestaciones casi continuas, pero su situación _______________ (cambiar) sólo gradualmente. En 1904 el Congreso Socialista Internacional _______________ (declarar) que todos los trabajadores ______________ (deber) cesar el trabajo anualmente el primero de mayo y manifestarse por sus derechos y por mejorar sus condiciones de trabajo. Pero como EEUU ya _______________ (tener) un Día de los Trabajadores—el primer lunes de septiembre _______________ (ser) declarado un día feriado (holiday, day off) federal en 1894—, los estadounidenses _______________ (decidir) no celebrar el 1 de mayo como el resto del mundo.

    C. La vida es un Carnaval

    Lourdes describe su experiencia con el carnaval de Barranquilla. Completa sus oraciones para contar lo que pasó. ¡Atención al uso del pretérito y del imperfecto en tus respuestas!

    1. Cuando era niña siempre…
    2. El año pasado decidí bailar en el desfile y…
    3. Mientras me ponía el maquillaje y disfraz, …
    4. Cuando la música empezó yo…
    5. Algunas personas bailaban mientras otras…
    6. Me sorprendí cuando…

    D. ¿Qué pasó en la celebración?

    Con un compañero escoge fotos diferentes de las celebraciones e intenta describir lo que pasó usando las preguntas como guía. ¡Atención al uso del pretérito y del imperfecto en tus respuestas!

    • ¿Dónde estaban? ¿Por qué?
    • ¿Cómo se sentían las personas en la celebración?
    • ¿Qué hacían?
    • ¿Qué pasó?


    la Feria de Sevilla


    La Tomatina

    el Día de los Muertos

    Repaso: Si cuidamos la tierra, la tierra nos cuidará & Sin tierra ni olivares ¿qué sería de las ciudades?

    A. ¿Qué ha pasado? ¿Qué pasará?

    Llena los espacios en blanco con el presente perfecto; luego contesta las preguntas con tu opinión personal, usando el tiempo futuro.

    Modelo: El gobierno chino _______________ (plantar) bambú y _______________ (proteger) el hábitat del panda gigante. ¿Eliminará el peligro de extinción del panda gigante?
    → El gobierno chino ha plantado bambú y ha protegido el hábitat del panda gigante. No eliminará totalmente el peligro de extinción. Los pandas gigantes serán vulnerables por muchos años.

    1. Es 1987 y científicos _______________ (reintroducir) los buitres barbudos (bearded vulture) a los Alpes europeos; hasta 200 buitres _______________ (sobrevivir). ¿Seguirán los buitres vulnerables a la explotación de su hábitat?
    2. Es 2018 y los científicos _______________ (estimar) la población del atún atlántico: la población _______________ (subir) un poco, pero está a 3,3% de su población pre-industrial. ¿Comerás atún con frecuencia en el futuro?
    3. Los cedros del Líbano _______________ (ser) famosos desde la época bíblica y el gobierno libanés _______________ (anunciar) un plan de plantar millones más de estos árboles majestuosos. ¿Escaparán los cedros de los peligros del cambio climático?
    4. Los arrecifes del Mar Caribe _______________ (decaer) por más de 50% desde 1970; factores negativos como turismo y la pesca _______________ (incrementarse) en este tiempo. ¿Podrán tus hijos y nietos bucear en los arrecifes caribeños?

    B. Viajes ecológicos

    Imagina el viaje de tus sueños y cómo podrías hacerlo de manera ecológica. Primero conjuga los verbos en tiempo condicional; luego completa las oraciones en tiempo presente con tus ideas sobre un viaje excelente pero ecológico.

    Modelo: Mi compañero de cuarto ________________ (escoger) el tour que…
    → Mi compañero escogería el tour que incluye paseos en bicicleta.

    1. Yo _______________ (ir) a aquel (that) lugar que …
    2. Los modos de transporte _______________ (ser) vehículos que…
    3. Las personas que me _______________ (acompañar) _______________ (ser) personas con quienes yo…
    4. Mis compañeros y yo _______________ (alojarse) en hoteles donde…
    5. Nosotros _______________ (hacer) excursiones que…
    6. Yo _______________ (tener) experiencias que…

    C. Relaciones y definiciones

    Con un compañero, una persona explica la relación entre dos palabras en la lista. Luego la otra persona da una definición de la palabra que queda. Debes usar un pronombre relativo en cada relación y la definición.

    Modelo: la selva – el tigre – el bosque
    Relación: El tigre es un animal que vive en la selva.
    Definición: El bosque es un lugar donde hay muchos árboles y plantas.

    1. el mar – el río – el lago
    2. la ardilla – la rata – la mosca
    3. la abeja – el colibrí – la deforestación
    4. la granja – la gallina – el pingüino
    5. la naturaleza – el medio ambiente – el derrumbe

    D. ¿Quién es más ambientalista?

    En un grupo de tres a cuatro estudiantes, van a decidir quién es más ambientalista.

    Paso 1: Contesta las preguntas abajo en la escala de frecuencia.

    Nunca A veces Dos o tres veces Siempre
    He puesto botellas de agua en el reciclaje.
    He plantado un jardín con verduras.
    He sembrado un árbol.
    He rescatado una mascota.
    He hecho mis compras con bolsas recicladas o reusables.
    He donado dinero a una organización para animales en peligro.
    Me he bañado en menos de tres minutos.
    He comprado un coche eléctrico o híbrido.
    He apagado las luces antes de salir de la casa.

    Paso 2: Comparte tus respuestas con los otros de tu grupo. ¿Quién es más ambientalista?

    Paso 3: Luego decide con el grupo tres hábitos o actividades adicionales que piensan que son muy importantes para mejorar el medio ambiente para el futuro.

    E. Lectura: La cordillera de los Andes

    La cordillera de los Andes es la columna vertebral (spine) del continente americano. Comienza en la Patagonia muy al sur de Argentina y se extiende por todo el continente. En su trayecto por el continente hay cimas en las montañas muy altas, como el Aconcagua, la cima más alta de América. Algunas ciudades, como La Paz y Quito, se ubican en mesetas de gran altitud. La cordillera pasa por grandes extensiones de zonas desérticas donde se explota el recurso de la sal en Bolivia, hasta llegar a las minas de oro y esmeraldas en Colombia donde la cordillera se divide en tres ramas montañosas muy altas. Una de estas ramas llega hasta Venezuela y pasa por el lado de otro desierto en la península de la Guajira donde la explotación de carbón es un recurso preciado. El norte de Suramérica también es rica en yacimientos de petróleo en Venezuela y los llanos colombianos. En Centroamérica las montañas, los volcanes y los bosques abundan; hay lagunas y valles a lo largo de todos los países centroamericanos hasta llegar al gran río Bravo que divide dos mundos, dos sociedades, la del norte y la del sur. Solo los que pueden cruzar ven el Gran Cañón del Colorado, magnífico y bañado por el gran río Colorado que es demasiado grande para nuestra pequeña presencia humana.

    A estas grandes montañas les rodean océanos que golpean playas hermosas de lado y lado a los continentes ofreciendo gran riqueza marina y un mar Caribe de aguas cristalinas y gran historia; aquí en nuestro continente también se encuentra el gran pulmón amazónico y otras selvas lluviosas como la chocoana en el Pacífico colombiano; también hay cataratas tan grandes como las del Iguazú, entre Brasil y Argentina y Niágara en el norte entre el Canadá y Los Estados Unidos.

    Paso 1: Interpretación

    1. En el mapa abajo, escribe todo el vocabulario resaltado en la lectura arriba, en los lugares donde tú crees que se encuentran estos ambientes naturales.
    2. Después de leer y comprender todo el vocabulario, contesta las siguientes preguntas usando el mapa y haciendo una búsqueda rápida en el Internet si lo necesitas, comparando notas con un compañero de clase:
          1. ¿Dónde comienza y termina la gran cordillera de los Andes? Dibújala en el mapa.
          2. ¿Cuáles países suramericanos comparten la gran selva amazónica?
          3. ¿En dónde llueve mucho en el continente americano?
          4. ¿En dónde hay desiertos y minas de sal en el continente americano?
          5. ¿Dónde está la mitad del mundo?
          6. ¿Dónde se encuentran las dos cataratas más grandes del continente americano?

    Paso 2: Interacción

    Tú y tu compañero de clase son gente aventurera que ama la naturaleza. Su sueño es viajar a través de todo el continente americano, comenzando en la Patagonia y terminando en los grandes lagos canadienses (las cataratas del Niágara). Juntos, ustedes planearán el itinerario. Pueden usar las preguntas abajo como guía, pero deben expandir su conversación más allá de las preguntas.

    1. ¿Cuáles ciudades quieres conocer del continente americano?
    2. ¿Cuáles maravillas naturales quieres conocer del continente americano?
    3. ¿Dónde quieres comenzar el viaje?
    4. ¿Cómo quieres viajar? ¿Por aire, tierra o mar? ¿En transporte público o vehículos privados? ¿Con o sin motores de combustión?
    5. ¿Cuánto tiempo puedes tardar en este viaje?
    6. ¿En dónde te gustaría parar unos cuantos días y explorar?
    7. ¿Qué quieres traer/comprar de estos lugares de todo el continente americano?

    Paso 3: Análisis y presentación

    Vas a imaginar que has hecho un tour por tres meses comenzando desde la Patagonia hasta las Cataratas del Niágara. En el mapa traza (trace) tu ruta y localiza los lugares donde paraste a acampar, conocer o descansar. Investiga un poco más en el Internet para poder trazar tu ruta. Luego presenta tu ruta visualmente y oralmente a tus compañeros y profesor de clase. Inserta videos cortos u otro tipo de información de cada lugar donde hiciste una parada para conocer y disfrutar. (Si quieres explorar más, puedes volver a la sección de Cultura en capítulo 9.)

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