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Humanities LibreTexts

16.5: Actividades: ¿Adónde fuiste de vacaciones?

  • Page ID
    50040
  • Actividades: Viajar

    A. Las relaciones

    Con un compañero, relaciona las palabras de la columna A con la columna B y explica la relación entre ellas. ¡No tienes que hacer las palabras en orden!

    Modelo: Columna A – el autobús; Columna B – la parada o el conductor
    Estudiante 1: Los autobuses tienen diferentes paradas.
    Estudiante 2: Sí, y también el autobús tiene un conductor.

    Columna A Columna B
    1. el autobús a. facturar
    2. un asiento b. llegadas
    3. a tiempo c. la escala
    4. el piloto d. el conductor
    5. salidas e. la parada
    6. equipaje f. ventana
    7. el transbordo g. retrasado

    B. Situaciones

    Usa el vocabulario para expresar algunas posibilidades para las siguientes situaciones.

    Modelo: Una experiencia muy frustrante para un viajero
    Estudiante 1: Es frustrante cuando necesita facturar su equipaje de mano.
    Estudiante 2: Es frustrante cuando la seguridad necesita mirar su equipaje.

    Una experiencia…

    1. Muy feliz para un viajero
    2. Irritante para el conductor o la asistente de vuelo
    3. Emocionante para un pasajero
    4. Nerviosa para la madre de un viajero
    5. Frustrante para un agente de seguridad

    C. El experto de viajes

    Paso 1: Contesta las preguntas individualmente.

    1. ¿Cuántas veces viajaste por tren en tu vida? ¿Cuándo? ¿Adónde?
    2. ¿Cuántas veces viajaste en autobús? ¿Adónde fuiste?
    3. ¿Cuántas veces viajaste por avión? ¿Con qué frecuencia? ¿Adónde fuiste?

    Paso 2: Luego, trabaja en grupos de 3-4 para averiguar quién es el experto en viajes.

    Paso 3: Cuando el grupo tiene su experto, los otros necesitan crear preguntas para tener recomendaciones del experto.

    Modelo:

    Estudiante 1: ¿Qué es necesario para tener un buen viaje por avión?
    Estudiante 2: Necesitas recordar tus audífonos y una almohada si quieres dormir en el avión.

    Actividades: Los verbos irregulares en el pretérito

    A. Mi último viaje

    Conjuga el verbo en el pretérito y luego completa la oración de una manera lógica sobre el último viaje que tuviste con tu familia (¡puedes inventar!). Después pregúntale a tu compañero sobre *su* último viaje.

    Modelo: Mi familia y yo (ir)…
    Estudiante 1: Mi familia y yo fuimos a la ciudad de Nueva York. ¿Adónde fueron ustedes?
    Estudiante 2: Qué chévere, quiero ir a Nueva York. Nosotros fuimos a Panamá.

    Mi último viaje…

    1. yo (ir)…
    2. mi madre (poner)…
    3. mi padre (estar)…
    4. uno de los asistentes de vuelo (dar) …
    5. mi familia y yo (hacer y ver)…
    6. nosotros (venir)…
    7. yo (traer)…

    B. Fiesta de cóctel

    Habla con 3 o 4 compañeros de clase, formulando y contestando preguntas en tiempo pretérito según las indicaciones; usa las preguntas en paréntesis para buscar más información.

    1. conducir a tu casa recientemente (¿Cuándo?)
    2. andar por un parque o una playa (¿A qué hora?)
    3. ver una película durante un viaje (¿Cuál?)
    4. poner muchas cosas en tu equipaje (¿Qué?)
    5. estar enfermo en el avión (¿Por cuánto tiempo?)
    6. traer recuerdos (souvenirs) para sus amigos (¿Cuáles?)
    7. poder comunicarse con las personas locales en tu último viaje (¿Cómo?)

    C. ¿Qué pasó?

    En conversación con un compañero, describe lo que pasó en las fotos. Trata de usar los verbos irregulares en el pretérito. Estudiante A comienza.

    A

    monos (monkeys)
    B

    barco (ship)
    A
    Man sleeping on train
    B

    luna (
    moon)
    A
    Flying saucers approaching earth
    platillo volador (
    flying saucer)
    B
    Extraterrestrials taking selfie in front of the Chichén Itzá pyramid
    extraterrestre (
    alien)

    Actividades: “To become” + “to realize”

    A. ¿Cuándo se dio cuenta?

    Con un compañero, termina las frases con una idea lógica.

    1. Me di cuenta de que era un adulto cuando…
    2. Mi mamá se dio cuenta que olvidó su móvil cuando…
    3. Mis amigos se dieron cuenta de que perdieron su autobús cuando…
    4. Mi novia y yo nos dimos cuenta del retraso de nuestro avión cuando…
    5. Te diste cuenta de tus buenas habilidades en el español cuando…

    B. Las emociones

    Utiliza el verbo “ponerse” para explicar cuándo una persona que trabaja con los viajes tuvo las siguientes emociones.

    Modelo: Mi madre / ponerse triste
    Mi madre se puso triste cuando yo abordé el avión para España.

    1. La asistente de vuelo / ponerse frustrada
    2. El conductor del autobús / ponerse nervioso
    3. La agente de seguridad / ponerse feliz
    4. El piloto / ponerse emocionado
    5. El guía turístico / ponerse enojado

    C. ¿Cuándo?

    Conjuga el verbo en tiempo pretérito y luego completa la oración de una manera lógica. Puedes inventar la situación o usar tu vida. ¡Usa tu creatividad!

    Modelo: yo / ponerse / en el avión
    Me puse rojo en el avión cuando un pasajero me pidió mi número de teléfono.

    1. Padre / hacerse / en el trabajo
    2. Mascota / volverse / en el coche
    3. Mi mejor amigo / ponerse / en un viaje
    4. El actor / llegar a ser / en el estadio
    5. El estudiante/ darse cuenta de / en la clase

    D. ¿Qué pasó después?

    Photo of a freight trainLa siguiente foto fue tomada en 1966, en Tlanepantla, México (cerca de Puebla en el centro de México). Imagina un niño o una niña de ocho años que vio el tren en ese momento y usa tu imaginación para contestar las siguientes preguntas.

    1. ¿Qué sintió el niño/la niña en ese momento? (usa “ponerse” en tu respuesta)
    2. ¿Qué pasó después del momento en la foto, cuando el niño/la niña habló con sus amigos/amigas? (usa “volverse” en tu respuesta)
    3. ¿Qué profesión quiso tener el niño/la niña? (usa “hacerse” en tu respuesta)
    4. ¿Qué descubrió el niño/la niña después sobre los trenes? (usa “darse cuenta” en tu respuesta)
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    • Actividades U17. Authored by: SUNY Oneonta with Lumen Learning. License: CC BY: Attribution
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