2.2: Preparación Comunicativa
- Page ID
- 308121
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\)
\( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\)
\( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\)
\( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
\( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorAt}[1]{\vec{\text{#1}}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vectorC}[1]{\textbf{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorD}[1]{\overrightarrow{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorDt}[1]{\overrightarrow{\text{#1}}} \)
\( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\(\newcommand{\avec}{\mathbf a}\) \(\newcommand{\bvec}{\mathbf b}\) \(\newcommand{\cvec}{\mathbf c}\) \(\newcommand{\dvec}{\mathbf d}\) \(\newcommand{\dtil}{\widetilde{\mathbf d}}\) \(\newcommand{\evec}{\mathbf e}\) \(\newcommand{\fvec}{\mathbf f}\) \(\newcommand{\nvec}{\mathbf n}\) \(\newcommand{\pvec}{\mathbf p}\) \(\newcommand{\qvec}{\mathbf q}\) \(\newcommand{\svec}{\mathbf s}\) \(\newcommand{\tvec}{\mathbf t}\) \(\newcommand{\uvec}{\mathbf u}\) \(\newcommand{\vvec}{\mathbf v}\) \(\newcommand{\wvec}{\mathbf w}\) \(\newcommand{\xvec}{\mathbf x}\) \(\newcommand{\yvec}{\mathbf y}\) \(\newcommand{\zvec}{\mathbf z}\) \(\newcommand{\rvec}{\mathbf r}\) \(\newcommand{\mvec}{\mathbf m}\) \(\newcommand{\zerovec}{\mathbf 0}\) \(\newcommand{\onevec}{\mathbf 1}\) \(\newcommand{\real}{\mathbb R}\) \(\newcommand{\twovec}[2]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\ctwovec}[2]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\threevec}[3]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cthreevec}[3]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fourvec}[4]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfourvec}[4]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fivevec}[5]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfivevec}[5]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\mattwo}[4]{\left[\begin{array}{rr}#1 \amp #2 \\ #3 \amp #4 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\laspan}[1]{\text{Span}\{#1\}}\) \(\newcommand{\bcal}{\cal B}\) \(\newcommand{\ccal}{\cal C}\) \(\newcommand{\scal}{\cal S}\) \(\newcommand{\wcal}{\cal W}\) \(\newcommand{\ecal}{\cal E}\) \(\newcommand{\coords}[2]{\left\{#1\right\}_{#2}}\) \(\newcommand{\gray}[1]{\color{gray}{#1}}\) \(\newcommand{\lgray}[1]{\color{lightgray}{#1}}\) \(\newcommand{\rank}{\operatorname{rank}}\) \(\newcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\col}{\text{Col}}\) \(\renewcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\nul}{\text{Nul}}\) \(\newcommand{\var}{\text{Var}}\) \(\newcommand{\corr}{\text{corr}}\) \(\newcommand{\len}[1]{\left|#1\right|}\) \(\newcommand{\bbar}{\overline{\bvec}}\) \(\newcommand{\bhat}{\widehat{\bvec}}\) \(\newcommand{\bperp}{\bvec^\perp}\) \(\newcommand{\xhat}{\widehat{\xvec}}\) \(\newcommand{\vhat}{\widehat{\vvec}}\) \(\newcommand{\uhat}{\widehat{\uvec}}\) \(\newcommand{\what}{\widehat{\wvec}}\) \(\newcommand{\Sighat}{\widehat{\Sigma}}\) \(\newcommand{\lt}{<}\) \(\newcommand{\gt}{>}\) \(\newcommand{\amp}{&}\) \(\definecolor{fillinmathshade}{gray}{0.9}\)- 2.2.1: Hablemos de la salud y el bienestar- recomendaciones
- This page highlights the significance of learning vocabulary within context instead of from textbook lists. It advocates for personalizing vocabulary through real-life experiences to improve retention. Additionally, it encourages readers to gather recommendations from health-related videos and articles to deepen their understanding and implement useful advice effectively.
- 2.2.2: ¿Qué recomiendas que haga la gente para perder peso?
- Esta página anima al lector a escuchar y compilar vocabulario sobre salud, así como a resumir recomendaciones de un video. Además, se destaca la habilidad de entender y enumerar desafíos y consejos relacionados con el bienestar.
- 2.2.3: Diferentes formas de influir en los demás según la audiencia
- This page explores methods of influencing others tailored to the audience, encouraging the listener to draft requests for daily tasks and consider health and wellbeing recommendations like reducing work hours, socializing, proper sleep, healthy eating, exercise, vacations, and safe phone usage while driving. It highlights the importance of understanding and listing health-related advice.
- 2.2.8: Pausa gramatical
- This page discusses objective versus subjective expressions in language. Objective statements present unbiased facts (e.g., "Vegetables are good for health"), while subjective statements reflect personal opinions (e.g., "I think vegetables are good"). The text emphasizes the distinction between objective expressions that depict reality and subjective expressions that convey personal feelings or future possibilities.
- 2.2.9: ¡A cantar!
- This page describes "Mi Danza" by Fuel Fandango, a 2020 flamenco and dance-pop song. It focuses on happiness, pursuing dreams, and artistic expression, encouraging listeners to embrace uncertainties, grow, and express freely. The refrain emphasizes a longing for freedom and celebration through dance, prompting reflection on personal aspirations and supporting friends and family in achieving their dreams and happiness.
- 2.2.10: Episodios- Programas en español
- This page outlines programs that improve language learners' communicative skills through enhanced exposure to Spanish, referencing PLUMA. It highlights insights from an episode of "Extra" that shares advice from Barcelona, including tips for preparing for guests and maintaining home health.
- 2.2.11: Stories, Deep Reading and Summaries
- This page features PLUMA, which presents immigrant stories that promote student engagement with Spanish materials without requiring fluency. Summarizing is crucial for comprehension, enabling students to articulate their understanding in their own words. Key details such as characters, backgrounds, and topics must be captured concisely. Students learn to read carefully, identify significant elements, and create brief summaries in Spanish to improve their understanding.
- 2.2.13: Historia- Paloma Los jóvenes de PLUMA
- Este page destaca el aumento de la depresión y ansiedad en jóvenes, comparado con experiencias pasadas. Paloma, consciente de la falta de perspectiva juvenil en el entendimiento del problema, dedica un número de PLUMA a compartir las historias de jóvenes que han lidiado con estas dificultades, ofreciendo un espacio para que expresen sus experiencias de manera anónima.
- 2.2.14: Historia- Joven #1 Confusión
- Este página narra la experiencia de un narrador que, tras el divorcio de sus padres a los 9 años, experimenta depresión y desinterés en su vida. A lo largo de su adolescencia, es percibido como perezoso por su madre y maestros. A los 13 años, tras la investigación de su madre, es diagnosticado con depresión y recibe terapia durante dos años, lo que contribuye a su mejora.
- 2.2.15: Historia- Joven #1 La falta de educación sobre la depresión
- La autora narra su diagnóstico de depresión a los 13 años y cómo la terapia le ayudó. Ofrece consejos a padres y maestros sobre la importancia de reconocer los síntomas de depresión en niños, como falta de interés y cansancio. Destaca la necesidad de intervenir y no desestimar estos comportamientos como pereza, además de pedir mayor capacitación para adultos en la identificación y apoyo a jóvenes con problemas de salud mental.
- 2.2.16: Historia- Joven #2 Pánico y ansiedad
- Una joven de 19 años comparte su experiencia con la ansiedad y ataques de pánico, instando a los maestros a ser flexibles con los formatos de presentación. Hace hincapié en que los estudiantes ansiosos no son menos capaces y que no se deben hacer juicios erróneos sobre su interés o inteligencia. Además, describe sus síntomas durante un ataque de pánico y sugiere la terapia como un recurso útil. Concluye abogando por la compasión hacia quienes enfrentan estas condiciones.
- 2.2.17: Crea Historias
- Esta página presenta dos borradores que abordan problemas de salud y bienestar. La primera parte se enfoca en un problema de salud específico, ofreciendo cinco recomendaciones para mejorarlo. La segunda parte introduce un caso ficticio de una persona con dificultades emocionales, mentales o físicas, y proporciona cinco recomendaciones para su mejora. El propósito general es promover una vida más saludable y feliz mediante consejos prácticos.