1.5: Spanish as a second language in popular culture
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Study of attitudes towards Spanish and language learning by examining on-line media (video and user comments).
Robert L Davis | Romance Languages | University of Oregon
- I can identify attitudes towards language and their underlying ideologies, as represented in popular culture.
- I can explain the role of accent and pronunciation in the second-language learning process.
Vas a ver unos vídeos de Flama, un canal en YouTube que trata de diferentes temas relacionados con lengua, cultura, raza y etnicidad en el mundo hispanohablante.
Serie: “Spanish words ‘white’ people can’t say”
https://www.youtube.com/watch?v=xjMKXsCnsZo
https://www.youtube.com/watch?v=_edVjK4sL4c
Actividad 1 | ¿Qué es “white”?
Paso 1
¿Qué significa “white” para ti? ¿Quién(es) pertenece(n) a esta categoría? Apunta tus ideas, y luego compáralas con un/a compañero/a.
Paso 2
¿Qué opinas del título? ¿Por qué “white” está entre comillas?
Paso 3
Ahora, lee la definición de “white” en la sección de información sobre el video. ¿Estás de acuerdo con esta definición? ¿Por qué sí o no?
Paso 4
Vuelve a tu respuesta a los Pasos 1-2, y revisa o elabora más tu idea original usando la información del Paso 3.
Actividad 2 | Aprender una lengua no es fácil
Paso 1
¿Qué rasgos del español son difíciles para ti? ¿Por qué? ¿Cómo te sientes respecto a estas dificultades? Apunta tus ideas en la columna YO de la tabla. Luego, compara tus respuestas con las de uno o más compañeros, anotando las ideas en la segunda columna.
Paso 2
Trabajando con tu(s) compañero(s), ¿qué rasgos del español parecen causarles problemas a los hablantes del inglés del video? Identifiquen ejemplos de las siguientes categorías, y añadan otras observaciones en la tercera columna.
1. YO |
2. Compañero(s) |
3. Las personas del video |
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sonidos específicos (¿cuáles?) |
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ortografía (spelling) |
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palabras con muchas sílabas |
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palabras que se parecen a expresiones tabú en inglés |
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¿...? |
Actividad 3 | Las reacciones
¿Qué reacciones notas en los entrevistados? ¿Cómo interpretas estas reacciones?
- Están avergonzados.
- Se sienten orgullosos de su español.
- Se sienten ignorantes.
- Se ríen del español.
- Se ríen de sí mismos.
- El español les parece demasiado fácil.
- El español les parece demasiado difícil.
- ¿...?
Actividad 4 | Más reacciones
Estudia las reacciones al video en la sección de comentarios. ¿Qué opiniones encuentras? ¿Qué aspectos del video critican las personas que escriben comentarios?
Actividad 5 | La cultura popular
Paso 1
Estos videos pertenecen a la “cultura popular”. ¿Qué características tiene este tipo de producto cultural? Escribe tus ideas contestando las siguientes preguntas.
Autores posibles: ¿Quiénes escribieron y produjeron estos videos? |
|
Propósitos posibles: ¿Por qué se produjeron? ¿Con qué fin se publicaron en internet? |
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¿...? |
Paso 2
Imagina que quieres compartir estos videos en tus redes sociales. Inventa por lo menos DOS hashtags para acompañarlos. Uno debe ser un reflejo de tu pensamiento crítico sobre el contenido; el otro puede expresar una reacción personal. Luego, compara tus hashtags con los de tus compañeros.
Modelos
#blacklivesmatter (ejemplo de un hashtag de un movimiento político-social)
#vivoentreculturas (ejemplo de una expresión personal)
#spanishisdificil (ejemplo bilingüe)
Actividad 6 | Conexiones
Repasa el Léxico de-colonial. ¿Qué fenómenos del léxico puedes aplicar a las actitudes manifestadas en estos videos?
Actividad 7 | Un título mejor
Después de estudiar y analizar críticamente estos videos, quieres explicarles a los productores por qué “Spanish words ‘white’ people can’t say” no es un título apropiado para esta serie. Escríbeles un email en el que propones un título mejor (más apropiado, que refleje mejor el contenido y las ideologías representadas), justificando tu propuesta.