6.4: On découvre - Les verbes réguliers en -RE comme Vendre
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Révisez la conjugaison des verbes : -re verbs (irregular) like prendre
1. On apprend
** Potential ADAPT/H5P problem
#Grammaire #VerbesReRéguliers
Lisez les explications, écoutez et complétez les activités : -re verbs (regular)
A. Les associations
** Potential ADAPT/H5P problem
Quel(s) verbe(s) en -re associez-vous avec…
attendre / rendre / dépendre de / rendre visite à quelqu'un / entendre / répondre / pendre / vendre / perdre
Vous pouvez utiliser le même verbe plusieurs fois comme dans le modèle !
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le téléphone |
attendre / dépendre de / entendre / répondre / perdre |
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le bus, le métro |
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un magasin |
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les voisins |
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la patience |
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la musique |
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les devoirs |
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les clés |
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une surprise |
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|
les parents |
B. Les contraires
** Potential ADAPT/H5P problem
Quel verbe en -re est le contraire de…
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trouver |
|
|
acheter |
|
|
poser une question |
|
|
monter |
2. On pratique
A. C’est au singulier ou au pluriel ?
** Potential ADAPT/H5P problem
Écoutez et décidez si le verbe est au singulier ou au pluriel. Ensuite écrivez la phrase.
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singulier |
pluriel |
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|---|---|---|
|
Modèle : Il répond au professeur. |
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B. C’est typique ou pas typique ?
** Potential ADAPT/H5P problem
Est-ce que les activités suivantes sont typiques ou pas des personnes de votre âge ?
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oui |
non |
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|---|---|---|
|
1. On attend le bus tout le temps. |
|
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2. On perd souvent ses affaires (son téléphone, ses clés, etc.) |
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3. On répond toujours aux emails. |
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4. On passe des heures sur son téléphone. |
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|
|
5. On rend visite à ses parents tous les week-ends. |
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|
Et vous ? Vous êtes typique? Pourquoi ou pourquoi pas ?
C. Quel verbe ?
** Potential ADAPT/H5P problem
Choisissez le verbe qui convient et conjuguez au présent.
Les étudiants toujours aux questions du professeur. (attendre / répondre)
Quand nous allons au café, nous du thé à la menthe. (prendre / vendre)
La pâtissière des kouign-amanns. (descendre / vendre)
Vous vos devoirs à votre professeur régulièrement ? (perdre / rendre)
Est-ce que tu tes clés de temps en temps? (descendre / perdre)
Dans la journée, nous le bip de notre téléphone. (entendre / répondre)
Je suis un étudiant sérieux. Je ne/n’ pas la veille de l’examen pour réviser (attendre / rendre).
Quand je vais en France, je le RER jusqu’à Paris. (prendre / entendre).
D. On papote
** Potential ADAPT/H5P problem
Posez ces questions à vos camarades et notez leurs réponses.
- Est-ce que tu attends les vacances impatiemment ?
- Est-ce que tu apprends une langue étrangère ?
- Est-ce que tu réponds souvent en classe ?
- Est-ce que tu perds souvent ton temps ?
- Est-ce que tu perds souvent ton téléphone ?
- Est-ce que tu vends tes livres à la fin du semestre ?
- Est-ce que tu rends visite à tes parents le weekend ?
- Est-ce que tu comprends le plan du métro parisien ?
- Est-ce que tu prends le bus régulièrement ?
- Est-ce que tu dépends de ton téléphone ?
Faites un résumé de vos réponses et partagez-le avec le reste du groupe.
E. Sérieuse / sérieux ou distrait / distraite (=distracted) ?
** Potential ADAPT/H5P problem
Step 1. Quel type d’étudiant êtes-vous? Lisez les activités suivantes et indiquez la fréquence de chacune dans votre vie.
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toujours |
souvent |
rarement |
ne...jamais |
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|---|---|---|---|---|
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1. Je perds mes devoirs. |
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2. Je réponds aux questions du / de la prof. |
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3. J’apprends mes verbes en français. |
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4. Je comprends la leçon. |
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5. J’attends la veille (=the night before) de l’examen pour réviser. |
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6. Je rends les devoirs au / à la prof. |
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7. Je vends mes livres sur internet |
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Step 2. Comparez vos réponses avec un / une partenaire. Indiquez la fréquence de chaque activité; utilisez les adverbes proposés. Remplissez le tableau avec les réponses de votre partenaire.
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Modèle : Je perds toujours mes devoirs. Et toi ? Moi aussi je perds souvent mes devoirs OU Pas moi! Je ne perds jamais mes devoirs. |
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toujours |
souvent |
rarement |
ne...jamais |
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|---|---|---|---|---|
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1. Iel / Elle / Il perd les devoirs. |
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2. Iel / Elle / Il répond aux questions du / de la prof. |
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3. Iel / Elle / Il apprend ses verbes en français. |
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4. Iel / Elle / Il comprend la leçon. |
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5. Iel / Elle / Il attend la veille de l’examen pour réviser. |
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6. Iel / Elle / Il rend les devoirs au prof. |
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Step 3. Décidez si votre partenaire est plutôt sérieuse / sérieux ou plutôt distraite / distrait. Écrivez au moins 5 phrases pour justifier votre réponse. Observez le modèle.
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Modèle : X est plutôt sérieuse / sérieux parce qu’iel répond toujours aux questions du prof et iel n’attend pas la veille de l’examen pour réviser. |
Ch 6 Devoirs 1
In French, all adjectives (=words that describe people and things) must agree in gender and number with the things they are describing. Grammatical gender in French follows a binary system of “masculine” and “feminine” categories which shares some overlap with biological sex in animate nouns (male and female) but is far from exclusive. Since human beings identify with the social construct of ‘gender’ and not the biological construct of ‘sex’, this can make the use of one grammatical form or the other difficult when the speaker does not know how the person they are talking about identifies. Additionally, people may have a gender that does not make use of this binary distinction (known as “nonbinary”), which means that asking speakers to repackage their gender into such terms can be inauthentic. So how can we avoid pushing a binary system on speakers when it is built into the grammar?
Below are some common strategies for using nonbinary and inclusive constructions in French:
- Periphrase to avoid nouns and adjectives that mark gender differentially:
- J’étudie à l’université > je suis étudiant / étudiante à l’université
- ‘I study at the university’ > I am a student (marked for gender) at the university
- Iel est sympa / agréable / aimable > Iel est affectueux / affectueuse
- ‘They are nice (gender markings the same) > They are nice (gender markings are different)
- J’étudie à l’université > je suis étudiant / étudiante à l’université
- Use nouns or adjectives that are invariable or pronounced the same across their gendered forms:
- Ce.tte ami.e / cet ami / cette amie (all pronounced identically)
- Iel est aimé / aimée (pronounced identically)
- Use “quelqu’un” or “une personne”
- C’est quelqu’un de patient > Iel est patient / patiente
- They are someone who is patient (fixed expression; not marked for personal gender) > They are patient (marked for gender)
- C’est une personne patiente > Il est patient / patiente
- They are a patient person (fixed expression; gender agrees with ‘person’) > They are patient (marked for gender)
- C’est quelqu’un de patient > Iel est patient / patiente
Because language is locally adapted and constantly changing, this list is not exhaustive. It is meant to make you aware of some common strategies for making French more reflective of the people who use it. If you see or hear other strategies and forms, add them to this list!
Adapted from Resources for Educators — Kris Aric Knisely, Ph.D.