3.7: On analyse - les verbes irréguliers en -IR et les activités
- Page ID
- 259620
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\)
\( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\)
\( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\)
\( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
\( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorAt}[1]{\vec{\text{#1}}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vectorC}[1]{\textbf{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorD}[1]{\overrightarrow{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorDt}[1]{\overrightarrow{\text{#1}}} \)
\( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\(\newcommand{\avec}{\mathbf a}\) \(\newcommand{\bvec}{\mathbf b}\) \(\newcommand{\cvec}{\mathbf c}\) \(\newcommand{\dvec}{\mathbf d}\) \(\newcommand{\dtil}{\widetilde{\mathbf d}}\) \(\newcommand{\evec}{\mathbf e}\) \(\newcommand{\fvec}{\mathbf f}\) \(\newcommand{\nvec}{\mathbf n}\) \(\newcommand{\pvec}{\mathbf p}\) \(\newcommand{\qvec}{\mathbf q}\) \(\newcommand{\svec}{\mathbf s}\) \(\newcommand{\tvec}{\mathbf t}\) \(\newcommand{\uvec}{\mathbf u}\) \(\newcommand{\vvec}{\mathbf v}\) \(\newcommand{\wvec}{\mathbf w}\) \(\newcommand{\xvec}{\mathbf x}\) \(\newcommand{\yvec}{\mathbf y}\) \(\newcommand{\zvec}{\mathbf z}\) \(\newcommand{\rvec}{\mathbf r}\) \(\newcommand{\mvec}{\mathbf m}\) \(\newcommand{\zerovec}{\mathbf 0}\) \(\newcommand{\onevec}{\mathbf 1}\) \(\newcommand{\real}{\mathbb R}\) \(\newcommand{\twovec}[2]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\ctwovec}[2]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\threevec}[3]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cthreevec}[3]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fourvec}[4]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfourvec}[4]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fivevec}[5]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfivevec}[5]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\mattwo}[4]{\left[\begin{array}{rr}#1 \amp #2 \\ #3 \amp #4 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\laspan}[1]{\text{Span}\{#1\}}\) \(\newcommand{\bcal}{\cal B}\) \(\newcommand{\ccal}{\cal C}\) \(\newcommand{\scal}{\cal S}\) \(\newcommand{\wcal}{\cal W}\) \(\newcommand{\ecal}{\cal E}\) \(\newcommand{\coords}[2]{\left\{#1\right\}_{#2}}\) \(\newcommand{\gray}[1]{\color{gray}{#1}}\) \(\newcommand{\lgray}[1]{\color{lightgray}{#1}}\) \(\newcommand{\rank}{\operatorname{rank}}\) \(\newcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\col}{\text{Col}}\) \(\renewcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\nul}{\text{Nul}}\) \(\newcommand{\var}{\text{Var}}\) \(\newcommand{\corr}{\text{corr}}\) \(\newcommand{\len}[1]{\left|#1\right|}\) \(\newcommand{\bbar}{\overline{\bvec}}\) \(\newcommand{\bhat}{\widehat{\bvec}}\) \(\newcommand{\bperp}{\bvec^\perp}\) \(\newcommand{\xhat}{\widehat{\xvec}}\) \(\newcommand{\vhat}{\widehat{\vvec}}\) \(\newcommand{\uhat}{\widehat{\uvec}}\) \(\newcommand{\what}{\widehat{\wvec}}\) \(\newcommand{\Sighat}{\widehat{\Sigma}}\) \(\newcommand{\lt}{<}\) \(\newcommand{\gt}{>}\) \(\newcommand{\amp}{&}\) \(\definecolor{fillinmathshade}{gray}{0.9}\)1. Typique ou pas typique ?
** Potential ADAPT/H5P problem
Lisez les phrases suivantes et choisissez la réponse appropriée selon (=according) vous.
|
typique |
pas typique |
|
|---|---|---|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
#Grammaire #-IRverbs
Lisez les explications et complétez les activités : -ir verbs (irregular) partir, sortir, and dormir
2. Singulier ou pluriel ?
** Potential ADAPT/H5P problem
Écoutez chaque phrase et décidez si le verbe est au singulier ou au pluriel. Écoutez une deuxième fois et écrivez la phrase.
|
singulier |
pluriel |
|
|---|---|---|
|
Modèle : Ils sortent souvent au cinéma. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Le / la colocataire agréable
** Potential ADAPT/H5P problem
Step 1 : Avec une / un partenaire, regardez les phrases suivantes. Décidez si ces phrases décrivent le / la colocataire agréable ou le / la colocataire désagréable. Rapportez vos décisions à la classe.
|
le / la colocataire agréable |
le / la colocataire désagréable |
|
|---|---|---|
|
Il/elle/iel part souvent le week-end. |
|
|
|
Il/elle/iel sort souvent. |
|
|
|
Il/elle/iel dort jusqu’à midi. |
|
|
|
Il/elle/iel ne fait jamais la cuisine (=cook). |
|
|
|
Il/elle/iel fait du yoga devant (=in front of) la télé. |
|
|
|
Il/elle/iel ne sort pas son chien. |
|
|
Step 2 : Ajoutez encore 2 phrases qui correspondent au / à la colocataire agréable et désagréable. Utilisez une variété de verbes (acheter, partager, manger, sortir, etc.). On révise (CH 2) : Les passe-temps et activités
|
Le/la colocataire agréable |
||
|
Le/la colocataire désagréable |
||
4. On écoute, on écrit
** Potential ADAPT/H5P problem
Formez des groupes de 3 ou 4 personnes. Écoutez le texte lu par votre professeur. Complétez les phrases suivantes et donnez le plus de détails possibles.
C’est vendredi soir. Yasmina et Laura parlent au téléphone.
Yasmina
Laura Ben, non, je reste ici.
Yasmina Ah bon !
Laura Oh, j’sais pas*.
Yasmina Un nouveau groupe va jouer ce soir.
Laura C’est quoi comme musique ?
Yasmina
Laura Non, je suis fatiguée,
Yasmina Oh, t’es chiante* (= you are a pain!)
*familier
Laura says no to Yasmina proposition. What would be your answer if Yasmina asked you?
5. On fait un sondage : Quelles sont vos activités en vacances ?
** Potential ADAPT/H5P problem
Sondage (=survey). Qu’est-ce que vous et vos camarades de classe faites en vacances ? En groupes de 4, demandez qui fait les activités suivantes en vacances.
|
Noms des 4 membres du groupe : |
#1 |
#2 |
#3 |
#4 |
|---|---|---|---|---|
|
Qui préfère poster des photos sur Internet ? |
|
|
|
|
|
Qui préfère aller en boîte ? |
|
|
|
|
|
Qui visite des musées, expositions, etc ? |
|
|
|
|
|
Qui emmène son animal domestique en vacances ? |
|
|
|
|
|
Qui nage dans la mer ? |
|
|
|
|
|
Qui préfère découvrir des restaurants locaux ? |
|
|
|
|
|
Qui préfère faire la grasse matinée (=sleep in) ? |
|
|
|
|
|
Qui achète beaucoup de souvenirs ? |
|
|
|
|
|
Qui fait du camping ? |
|
|
|
|
|
Qui essaie de parler une langue différente ? |
|
|
|
|
Maintenant, comparez les réponses de votre groupe avec les autres groupes dans la classe et trouvez une personne qui a au moins 3 préférences en commun avec vous.
|
Modèle : Inès, Mehdi et moi, nous préférons découvrir des restaurants locaux mais Julien et Isidore préfèrent aller en boîte. Mehdi aime faire la grasse matinée, faire du camping et parler une langue différente ! |
Ch 3 Devoirs 2