3.7: Futur (simple) et conditionnel (présent)
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- le futur (simple) et le conditionnel (présent)
- les situations hypothétiques avec le futur et le conditionnel
Écoutez les extraits audio sur cette page pour entendre la prononciation en français du vocabulaire et des exemples présentés.
Étudions !
Figure \(\PageIndex{1}\): Conservation de la nature, Jetée, Nature. (Pixabay license; nidan via Pixabay)Le futur (simple)
Formation
- Le futur simple est un temps simple (un mot) qui indique un événement/un état futur par rapport au moment présent.
- Sa construction est basée sur l'infinitif en ajoutant les terminaisons : -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont.
- À noter qu'on élimine le -ɇ des verbes du 3ᵉ groupe (-RE).
| Infinitifs | Racines | Terminaisons |
|---|---|---|
| - ER (1ᵉʳ groupe) ex : parler | parler- | -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont |
| - IR (2ᵉ groupe) ex : finir | finir- | -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont |
| - RE (3ᵉ groupe) ex : prendre | prendrɇ | -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont |
Verbes irréguliers
- Certains verbes en -ER conservent leurs irrégularités orthographiques du présent au futur comme acheter, peser (to weigh), modeler (to model), appeler, jeter (to throw), payer, essayer (to try), employer, nettoyer (to clean).
- Mais les verbes en -é ne changent pas au futur.
| Infinitifs | Racines | Terminaisons |
|---|---|---|
| acheter, peser, modeler | achèter-, pèser-, modèler- | -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont |
| appeler, jeter | appeller-, jetter- | -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont |
| payer, essayer, employer, nettoyer | paier-, essaier-, emploier-, nettoier-, | -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont |
| *répéter, espérer, préférer, | pas de changement (répéter, espérer, préférer) | -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont |
- Liste de verbes communs irréguliers :
| Infinitifs | être | avoir | aller | faire | venir | tenir | savoir | vouloir | pouvoir | devoir |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Racines au futur | ser- | aur- | ir- | fer- | viendr- | tiendr- | saur- | voudr- | pourr- | devr- |
| Infinitifs | voir | courir | mourir | envoyer | falloir | valoir | recevoir | pleuvoir | (s')asseoir |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Racines au futur | verr- | courr- | mourr- | enverr- | faudr- | vaudr- | recevr- | pleuvr- | (s')assiér- |
Figure \(\PageIndex{2}\): Conservation de la nature, Jetée, Nature. (Pixabay license; geralt via Pixabay)Phrases hypothétiques au futur
Pour exprimer des conditions avec des résultats futurs, on peut utiliser les structures :
- Si + présent (condition), futur (résultat). L'ordre est interchangeable, par exemple :
- Si Cathy Marie travaille comme cantinière, elle économisera son salaire.
- Cathy Marie économisera son salaire si elle travaille comme cantinière.
| Si + présent, futur (condition), (résultat) |
⇔ Ordre des clauses interchangeable |
Futur Ø si + présent (résultat) Ø (condition) |
| Si les jeunes travaillent avec Cathy Marie, ils apprendront à cuisiner. | ⇔ | Les jeunes apprendront à cuisiner Ø s'ils travaillent avec Cathy Marie. |
| Si Lorenzo engage, Cathy Marie, il améliorera la cuisine du foyer. | ⇔ | Lorenzo améliorera la cuisine au foyer Ø s'il engage (hire) Cathy Marie. |
- Quand/lorsque(when), dès que/aussitôt que (as soon as), pendant que/tandis que (while)+ futur (condition), futur (résultat).
| Quand, lorsque, dès que, aussitôt que, pendant que, tandis que + futur (condition), futur (résultat) | ⇔ Ordre des clauses interchangeable |
Futur (résultat) Ø quand, lorsque, dès que, aussitôt que, pendant que, tandis que + futur (condition) |
| Dès que Cathy Marie économisera assez d'argent, elle ouvrira son propre restaurant. | ⇔ | Cathy Marie ouvrira son propre restaurant Ø dès qu'elle économisera assez d'argent. |
| Pendant que Cathy Marie cuisinera, tout le monde attendra patiemment dans la salle. | ⇔ | Tout le monde attendra patiemment dans la salle Ø pendant que Cathy Marie cuisinera. |
Figure \(\PageIndex{3}\): Nouvelle-Zélande, Situation de tekapo, Lac. (Pixabay license; Makalu via Pixabay)Le conditionnel (Présent)
Formation et utilisation
- Le conditionnel présent est un temps simple (un mot) qui s'utilise pour :
- exprimer une action hypothétique (liée à une condition) avec la structure : Si + imparfait (condition), conditionnel (résultat). L'ordre est interchangeable, par exemple :
- Si Cathy Marie était chef d'un grand restaurant, elle n'obéirait à personne.
- Cathy Marie n'obéirait à personne si elle était chef d'un grand restaurant.
- atténuer une demande/un conseil. Par exemple : Vous devriez ajouter du miel dans ce plat (versus à l'impératif : Ajoutez du miel dans ce plat !)
- exprimer une action hypothétique (liée à une condition) avec la structure : Si + imparfait (condition), conditionnel (résultat). L'ordre est interchangeable, par exemple :
- Pour tous les verbes (réguliers et irréguliers), sa construction est basée sur les racines des verbes (comme au futur) avec les terminaisons de l'imparfait : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
| Infinitifs | Racines | Terminaisons |
|---|---|---|
| - ER (1ᵉʳ groupe) ex : parler | parler- | -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient |
| - IR (2ᵉ groupe) ex : finir | finir- | -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient |
| - RE (3ᵉ groupe) ex : prendre | prendrɇ | -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient |
Pour conjuguer à l'imparfait : racine = nous verbe/présent -ons + terminaisons (-ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient).
Par exemple : nous dansons ➔ je dansais; nous finissons ➔ je finissais; nous rendons ➔ je rendais
Attention : le verbe être est irrégulier avec pour racine ét- (j'étais).
Figure \(\PageIndex{4}\): Pommes de terre, Nature. (Pixabay license; FotoRain via Pixabay)Pratiquons !
Activité A
Au début de la séquence « De bons produits » (de 42:12 à 43:20), Cathy Marie se rend compte qu'elle doit enseigner aux jeunes les bases de la bonne cuisine et cela commence par choisir de bons produits.
Complétez en utilisant les verbes en caractères gras au futur.
Modèle : Cathy Marie (demander) demandera aux jeunes de couper des échalotes.
Cathy Marie a besoin de commis en cuisine pour l'aider, mais elle se rend vite compte que les jeunes n'ont aucune expérience. Alors, elle se met à planifier la semaine à venir.
- D'abord, je (demander) _________ à Sabine de m'aider. Elle (sélectionner) _________ un groupe de jeunes qui (avoir) _________ envie d'apprendre.
- Ensuite, je (trouver) _________ un agriculteur qui (vouloir) _________ bien nous laisser utiliser ses produits.
- Puis, Sabine et moi, nous (conduire) _________ le groupe là-bas et nous leur (apprendre) _________ à récolter les meilleurs légumes. Je leur (dire) _________ : « Aujourd'hui, vous (ramasser) _________ des poireaux et des choux et vous les (laver) _________ bien. »
- Pour leur montrer, je (sortir) _________ des légumes de la terre et je les (nettoyer) _________ puis ils (faire) _________ la même chose après.
- Il y (avoir) _________ Fatou aussi qui (venir) _________ et (être) _________ là pour les aider. Elle (pouvoir) _________, elle aussi, apprendre quelque chose. Bien sûr, elle en (profiter) _________ pour montrer la publicité dans laquelle elle a tourné. Sabine (tenir) _________ à la féliciter et moi je lui (rappeler) _________ qu'elles sont là pour nous aider. Je leur (répéter) _________ une deuxième fois de se mettre au travail si elle continue leur discussion.
- Cette sortie nous (donner) _________ l'opportunité de travailler tous ensemble et de créer des liens forts. Les jeunes (utiliser) _________ leurs mains et ils (sentir) _________ ces légumes tout juste sortis de terre et la différence de qualité.
Sélectionnez le menu déroulant ci-dessous pour voir les réponses.
- Réponses
-
- demanderai, sélectionnera, aura
- trouverai, voudra
- conduirons, apprendrons, dirai, ramasserez, laverez
- sortirai, nettoierai, feront
- aura, viendra, sera, pourra, profitera, tiendra, rappellerai, répéterai
- donnera, utiliseront, sentiront
Figure \(\PageIndex{5}\): Le restaurant, Cuisson, Chef. (Pixabay license; Pexels via Pixabay)Activité B
Dans la suite de la séquence « De bons produits » (de 43:20 à 46:25), les jeunes suivent un cours en gastronomie avec Sabine et pratique en cuisine avec Cathy Marie.
Complétez les phrases en utilisant les verbes en caractères gras au présent ou au futur suivant les structures (ordre interchangeable) :
- Si + présent (condition), futur (résultat)
- lorsque/dès que/aussitôt que/pendant que/tandis que + futur (condition), futur (résultat).
Modèle : Si Cathy Marie (choisir) choisit de passer du temps avec les jeunes, elle (changer) changera d'avis sur son expérience au foyer.
- Quand Sabine (enseigner) _________ la leçon sur les fromages, tous les jeunes (être) _________ enthousiastes.
- Gusgus (répondre) _________ le camenber lorsque Sabine (demander) _________ quels sont les fromages les plus connus.
- Si Sabine (utiliser) _________ une carte de France avec des images de fromages, la leçon (devenir) _________ plus engageante.
- Les jeunes (apprendre) _________ à distinguer les différents goûts dès que Cathy Marie (faire) _________ une dégustation de fromages,
- Aussitôt que les démonstrations (finir) _________ , les jeunes (se mettre) _________ à pratiquer les nouvelles techniques.
- On (continuer) _________ à discuter des différentes étapes techniques pendant qu'on (préparer) _________ les ingrédients,
- Cathy Marie dit souvent à ses apprentis : « Vous (aller) _________ plus vite si vous (regarder) _________ bien ce que je fais ! »
- Elle leur dit aussi : « Tandis que vous (goûter) _________ vos produits, vous (devoir) _________ faire attention à leurs saveurs. »
- Elle répète à chaque fois : « Si tu (vouloir) _________ faire de la bonne cuisine, il (falloir) _________ utiliser des aliments de qualité. »
- Dès que Sabine (commencer) _________ une phrase en classe, tout le monde (savoir) _________ la finir ensemble.
- On (voir) _________ toujours Gusgus à la plonge quand il (nettoyer) _________ la cuisine en fin de service.
- Cathy Marie a tendance à répéter : « Lorsque vous (avoir) _________ des questions, Sabine et moi, nous (pouvoir) _________ vous aider à y répondre. »
- Tandis que Djibril (présenter) _________ son plat de veau tataki, Sabine et Cathy Marie (tenir) _________ à lui donner de bons conseils.
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- Réponses
-
- Quand Sabine enseignera..., tous les jeunes seront...
- Gusgus répondra... lorsque Sabine demandera...
- Si Sabine utilise..., la leçon deviendra...
- Les jeunes apprendront... dès que Cathy Marie fera...
- Aussitôt que les démonstrations finiront..., les jeunes se mettront...
- On continuera... pendant qu'on préparera...
- Vous irez... si vous regardez...
- Tandis que vous goûterez..., vous devrez...
- Si tu veux..., il faudra...
- Dès que Sabine commencera..., tout le monde saura...
- On verra... quand il nettoiera...
- Lorsque vous aurez..., nous pourrons...
- Tandis que Djibril présentera..., Sabine et Cathy Marie tiendront...
Figure \(\PageIndex{6}\): Mains, Carte du monde, Monde. (Pixabay license; stokpic via Pixabay)Activité C
Dans la suite de la séquence « De bons produits » (de 46:25 à 48:16), Cathy Marie et Sabine apprennent à se connaître un peu mieux.
Complétez les phrases en utilisant les verbes en caractères gras au conditionnel (présent).
Modèle : Si Cathy Marie travaillait encore pour Lyna Deltto, elle (continuer) continuerait à ne pas s'épanouir professionnellement.
- Si Sabine était moins sociable, les deux femmes (passer) _________ moins de temps ensemble et elles (ne pas se parler) _________ de leurs enfances.
- Cathy Marie dit à Sabine : « Dans un autre monde, je (être) _________ chef dans mon propre restaurant et tu (travailler) _________ comme archéologue. Tu (voyager) _________ tout le temps et tu (participer) _________ à des fouilles internationales. Ton père (être) _________ fier de toi et il (aller) _________ même jusqu'à se vanter de tes exploits !
- Sabine lui répond : « C'est vrai. Nous (être) _________ toutes les deux des femmes accomplies et nous (faire) _________ ce que nous aimons dans la vie. D'ailleurs, ma famille et moi, nous (avoir) _________ de si bonnes relations qu'ils (venir) _________ me rendre visite sur mes fouilles. Mon père me (voir) _________ sous un autre angle et nous (pouvoir) _________ enfin nous comprendre. Je lui (dire) _________ même que je suis une personne courageuse. »
- Cathy Marie continue : « Tu sais que tu es déjà une femme courageuse. Ce qu'il (falloir) _________ c'est que ton père te voit travailler avec les jeunes au foyer. Tu (devoir) _________ l'inviter à passer une journée ici. Cela (valoir) _________ peut-être la peine de le contacter. En plus, les jeunes (tenir) _________ à le rencontrer et (vouloir) _________ lui montrer combien tu comptes pour eux. »
- Sabine finit la conversaiton en lui disant : « Si seulement c'était possible, je l' (appeler) _________ tout de suite. Mais je (préférer) _________ quand même y réfléchir un peu avant. Et toi, que (vouloir) _________ -tu changer le plus ? »
- Cathy Marie n'hésite pas une seconde : « Je (payer) _________ une petite fortune pour que tous ces jeunes retrouvent leurs familles et j' (essayer) _________ de retrouver la mienne. »
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- Réponses
-
- passeraient, ne se parleraient pas
- serais, travaillerais, voyagerais, participerais, serait, irait
- serions, ferions, aurions, viendraient, verrait, pourrions, dirais
- faudrait, devrais, vaudrait, tiendraient, voudraient
- appellerais, préférerais, voudrais
- paierais, essaierais
Activité D
Dans la séquence « La Madeleine de Proust » (01h00:17 à 01h05:27), Cathy Marie explique ce qu'est la Madeleine de Proust. Voici un extrait modifié du passage de Marcel Proust sur la madeleine. Imaginez que le narrateur raconte ce souvenir alors que sa mère est morte. Il imagine comment les choses se passeraient si sa mère était encore vivante.
Complétez les phrases en utilisant les verbes en caractères gras au conditionnel (présent).
Modèle : Si ma mère était encore vivante, je (passer) passerais plus de temps avec elle.
- Si ma mère était encore vivante, j'(aller) _________ chez elle. Ce (être) _________ l'hiver et il y (avoir) _________ un vent très froid. Comme d'habitude, elle me (proposer) _________ un peu de thé pour me réchauffer.
- Je (refuser) _________ d'abord le thé et je (se raviser) _________, comme cela ma mère (ne pas boire) _________ du thé toute seule.
- Elle (envoyer) _________ chercher ces gâteaux appelés Petites Madeleines et nous en (manger) _________ ensemble.
- Le petit gâteau (s'amollir) _________ dans ma cuillère avec un peu de thé et je (porter) _________ ce petit morceau amolli à mes lèvres.
- Le goût de ce petit morceau (provoquer) _________ alors beaucoup de souvenirs et ses souvenirs me (ramener) _________ à l'époque des dimanches passés à Combray.
- Je (se souvenir) _________ de ma tante, de sa chambre et de ses infusions de tilleul. Je (ressentir) _________ beaucoup d'émotions, tristes et joyeuses.
- Ma mère (vouloir) _________ m'entendre parler de ces moments passés avec ma tante Léonie et, ensemble, nous (essuyer) _________ quelques petites larmes qui (couler) _________ sur nos joues.
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- Réponses
-
- irais, serait, aurait, proposerait
- refuserais, me raviserais, ne boirait pas
- enverrait, mangerions
- s'amollirait, porterais
- provoquerait, ramèneraient
- me souviendrais, ressentirais
- voudrait, essuierions, couleraient
Activité E
Dans la séquence « La Madeleine de Proust » (01h00:17 à 01h05:27), les jeunes migrants parlent de leurs origines et de leurs souhaits pour l'avenir. Ils font des hypothèses pour l'avenir mais Cathy Marie leur dit que tout est possible dans le futur.
Complétez les phrases en changeant les verbes au conditionnel (présent) pour les hypothèses faites par les jeunes et les verbes au futur (simple) pour les projections positives dans le futur faites par Cathy Marie.
Modèle : Lorenzo : Si c'était possible, tous ces jeunes (rester) resteraient en France.
Cathy Marie : C'est possible ! Quand on (créer) créera un CAP, ils (pouvoir) pourront rester ici.
- Sabine : Si c'était possible, je (rencontrer) _________ Lyna Deletto et je lui (parler) _________ de ma passion pour ces émissions.
Cathy Marie : Dès que je (se réconcilier) avec elle _________, je te la (présenter) _________. - Djibril : Si c'était possible, mon père et moi (se revoir) _________ et nous (jouer) _________ au foot ensemble.
Cathy Marie : Ce n'est pas exactement la même chose mais, si tu veux, quand tu m' (enseigner) _________ à jouer, nous (pouvoir) _________ jouer au foot ensemble. - Mamadou : Si c'était possible, ma mère (être) _________ en France avec moi et nous (faire) _________ la cuisine ensemble, tous les jours.
Cathy Marie : Quand tu (être) _________ un grand chef, ta mère (venir) _________ te retrouver en France et vous (cuisiner) _________ ensemble. - Yadaf : Si c'était possible, j' (avoir) _________ des cours à l'université française et j' (obtenir) _________ un diplôme de Master.
Cathy Marie : Dès que tu (partir) _________ de ce foyer, tu (devenir) _________ l'un des étudiants les plus studieux de France. - Irakli : Si c'était possible, j' (aider) _________ mon frère à venir en France et il (trouver) _________ un travail en France, comme moi.
Cathy Marie : Quand je (gagner) _________ l'émission « The Cook », ton frère et toi (recevoir) _________ de l'aide pour trouver du travail.
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- Réponses
-
- rencontrerais, parlerais, me réconcilierai, présenterai
- nous reverrions, jouerions, enseigneras, pourrons
- serait, ferions, seras, viendra, cuisinerez
- aurais, obtiendrais, partiras, deviendras
- aiderais, trouverait, gagnerai, recevrez
Activité F
Dans la séquence finale du film (de 01h24:03 à la fin), on assiste à la finale de l'émission « The Cook ». Le présentateur est confus et paniqué par le projet de restaurant de Cathy Marie. Il fait des demandes et des commentaires pour indiquer son mécontentement et son énervement.
Complétez les phrases en changeant les verbes au conditionnel (présent)
Modèle : Le présentateur aux assistants : « Est-ce qu'il (être) serait possible d'ouvrir cette porte maintenant ? Est-ce que vous (pouvoir) pourriez vous dépêcher un peu ? »
- Le présentateur à un caméraman : « Est-ce que tu (aimer) _________ être filmé dans une situation pareille ! Bon alors, tu (devoir) _________ arrêter de me filmer ou je vais m'énerver !
- Le présentateur aux assistants de la production : « Vous (faire) _________ mieux de passer des publicités maintenant parce que ça (être) _________ dommage de me voir insulter tout le monde en direct ! »
- Le présentateur aux assistants de la production : « Si on avait eu plus de renseignements sur Cathy Marie, on (ne pas avoir) _________ tous ces problèmes et je (ne pas se retrouver) _________ dans une situation aussi louche. »
- Le présentateur au couple dans le restaurant : « Est-ce que vous (préférer) _________ rester dans ce restaurant ou partir, parce que, moi, je (ne pas voir) _________ d'objection à partir rapidement. »
- Le présentateur à Mamadou : « Jeune homme, est-ce que tu (savoir) _________ qui est responsable de ça ? Est-ce que tes camarades en cuisine (vouloir) _________ bien m'expliquer la situation ? »
- Le présentateur aux assistants de la production : « Est-ce qu'on (pouvoir) _________ arrêter cette vidéo ? Je suis sûr que les téléspectateurs (être) _________ plus contents de voir des images d'un vrai restaurant moderne et agréable, si c'était possible. »
- Le présentateur aux assistants de la production : « Est-ce que Cathy Marie (essaier) _________ de tout saboter ? Si j'étais elle, je (se mettre) _________ à chercher un nouveau travail parce que sa carrière est finie ! »
- Le présentateur à Gusgus : « Jeune homme, est-ce que tu (s'arrêter) _________ de cuisiner maintenant si je te disais que ce que tu fais est illégal ? Tes camarades et toi (prendre) _________ plus de précautions si vous compreniez vraiment pourquoi cette situation est très problématique. »
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- Réponses
-
- aimerais, devrais
- feriez, serait
- n'aurait pas, ne me retrouverais pas
- préféreriez, ne verrais pas
- saurais, voudraient
- pourrait, seraient
- essaierait, me mettrais
- t'arrêterais, prendriez
Activité G
Dans la séquence finale du film (de 01h24:03 à la fin), on découvre ce qui arrive à certains migrants et puis Cathy Marie présente son programme de CAP cuisine.
Complétez les phrases en changeant les verbes au futur (simple).
Modèle : Cathy Marie : « Dans ce programme, vous (apprendre) apprendrez beaucoup de choses simples et compliquées en cuisine. »
- Cathy Marie : « Pour réussir ce CAP, il (falloir) _________ bien écouter mes consignes. Je (ne pas répéter) _________ les choses plusieurs fois. »
- Cathy Marie : « Ensemble, nous (réfléchir) _________ aux meilleures techniques pour couper les viandes et les poissons, et nous (s'inspirer) _________ des techniques de grands chefs français et internationaux. »
- Gusgus : « Chef, est-ce que je (couper) _________ la viande moi-même ? »
Cathy Marie : « Gusgus, au début, je t' (aider) _________ mais après tu (pouvoir) _________ le faire toi-même. » - Gusgus : « Chef, est-ce qu'on (nettoyer) _________ la cuisine à chaque fois ? »
Cathy Marie : « Bien sûr ! On (mettre) _________ en place un système de rotation pour distribuer les tâches. » - Cathy Marie : « Parfois, les choses (être) _________ un peu difficiles mais vous(ne pas jeter) _________ l'éponge parce que, dans ma brigade, toutes les personnes (faire) _________ preuve de courage et de persistance. »
- Gusgus : « Chef, est-ce que nous (aller) _________ au restaurant de Lyna Deletto ? »
Cathy Marie : « Gusgus, je ne sais pas ! Mais si je peux avoir une réservation, nous y (manger) _________ une fois. » - Gusgus : « Chef, est-ce que M. Lorenzo (acheter) _________ une nouvelle télé ? C'est difficile de regarder le foot sur la petite télé. »
Cathy Marie : « Gusgus, ce n'est pas une question pour ce cours ! Quand tu (voir) _________ M. Lorenzo, lui et toi, vous (pouvoir) _________ en parler. » - Cathy Marie : « Pour finir, tous mes apprentis m' (appeler) _________ « Chef » tout le temps et si je vous pose une question, vous (répondre) _________ par « Oui, chef ! ».
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- Réponses
-
- faudra, ne répéterai pas
- réfléchirons, nous inspirerons
- couperai, aiderai, pourras
- nettoiera, mettra
- seront, ne jetterez pas, feront
- irons, mangerons
- achètera, verras, pourrez
- appelleront, répondrez
Approfondissons !
Utilisez ces ressources pour taper les accents et/ou chercher du vocabulaire :
- Accents : ç, à, é, è, â, ê, î, ô, û, ù, ë, ï, ü
- Dictionnaire français-anglais