5.3: Listening and Speaking (2)
- Page ID
- 347718
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\( \newcommand{\dsum}{\displaystyle\sum\limits} \)
\( \newcommand{\dint}{\displaystyle\int\limits} \)
\( \newcommand{\dlim}{\displaystyle\lim\limits} \)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\)
\( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\)
\( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\)
\( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
\( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorAt}[1]{\vec{\text{#1}}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vectorC}[1]{\textbf{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorD}[1]{\overrightarrow{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorDt}[1]{\overrightarrow{\text{#1}}} \)
\( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\(\newcommand{\avec}{\mathbf a}\) \(\newcommand{\bvec}{\mathbf b}\) \(\newcommand{\cvec}{\mathbf c}\) \(\newcommand{\dvec}{\mathbf d}\) \(\newcommand{\dtil}{\widetilde{\mathbf d}}\) \(\newcommand{\evec}{\mathbf e}\) \(\newcommand{\fvec}{\mathbf f}\) \(\newcommand{\nvec}{\mathbf n}\) \(\newcommand{\pvec}{\mathbf p}\) \(\newcommand{\qvec}{\mathbf q}\) \(\newcommand{\svec}{\mathbf s}\) \(\newcommand{\tvec}{\mathbf t}\) \(\newcommand{\uvec}{\mathbf u}\) \(\newcommand{\vvec}{\mathbf v}\) \(\newcommand{\wvec}{\mathbf w}\) \(\newcommand{\xvec}{\mathbf x}\) \(\newcommand{\yvec}{\mathbf y}\) \(\newcommand{\zvec}{\mathbf z}\) \(\newcommand{\rvec}{\mathbf r}\) \(\newcommand{\mvec}{\mathbf m}\) \(\newcommand{\zerovec}{\mathbf 0}\) \(\newcommand{\onevec}{\mathbf 1}\) \(\newcommand{\real}{\mathbb R}\) \(\newcommand{\twovec}[2]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\ctwovec}[2]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\threevec}[3]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cthreevec}[3]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fourvec}[4]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfourvec}[4]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fivevec}[5]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfivevec}[5]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\mattwo}[4]{\left[\begin{array}{rr}#1 \amp #2 \\ #3 \amp #4 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\laspan}[1]{\text{Span}\{#1\}}\) \(\newcommand{\bcal}{\cal B}\) \(\newcommand{\ccal}{\cal C}\) \(\newcommand{\scal}{\cal S}\) \(\newcommand{\wcal}{\cal W}\) \(\newcommand{\ecal}{\cal E}\) \(\newcommand{\coords}[2]{\left\{#1\right\}_{#2}}\) \(\newcommand{\gray}[1]{\color{gray}{#1}}\) \(\newcommand{\lgray}[1]{\color{lightgray}{#1}}\) \(\newcommand{\rank}{\operatorname{rank}}\) \(\newcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\col}{\text{Col}}\) \(\renewcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\nul}{\text{Nul}}\) \(\newcommand{\var}{\text{Var}}\) \(\newcommand{\corr}{\text{corr}}\) \(\newcommand{\len}[1]{\left|#1\right|}\) \(\newcommand{\bbar}{\overline{\bvec}}\) \(\newcommand{\bhat}{\widehat{\bvec}}\) \(\newcommand{\bperp}{\bvec^\perp}\) \(\newcommand{\xhat}{\widehat{\xvec}}\) \(\newcommand{\vhat}{\widehat{\vvec}}\) \(\newcommand{\uhat}{\widehat{\uvec}}\) \(\newcommand{\what}{\widehat{\wvec}}\) \(\newcommand{\Sighat}{\widehat{\Sigma}}\) \(\newcommand{\lt}{<}\) \(\newcommand{\gt}{>}\) \(\newcommand{\amp}{&}\) \(\definecolor{fillinmathshade}{gray}{0.9}\)In this section, you will be able to:
- Listen to and understand descriptions of daily routines, identifying the activities and the specific vocabulary used to describe them
- Express your daily routine using simple present-tense verbs and related vocabulary.
- Engage in conversations using vocabulary specific to daily routines
Dialog 3:
Listen to Tom and Iman discussing the Daily Routine App on their phones, then answer the following question
تطبيقٌ لتنظيمِ الروتينِ اليوميِّ
إيمان: مرحباً يا توم, ماذا تفعلُ بالتِّلفون؟
توم: أهلاً يا إيمانُ، هلْ تستخدمينَ التطبيقَ الجديدَ على التِّلفونِ لمواعيدِ المحاضَراتِ اليوميةِ والأنشطةِ اليوميةِ؟
إيمان: لا، ما هوَ هذا التَّطبيق؟
توم: هذا التطبيقُ الجديدُ يساعدُكِ على ترتيبِ برنامجكَ اليوميِّ بسهولةٍ ، ويمكنُكِ استخدامُ التَّطبيق على تلفونِكِ الذكيّ
إيمان: رائعٌ! كيفَ يمكنُني استخدامُ هذا التطبيقِ؟
.توم: يمكنُكِ كتابةُ روتينكِ اليوميِّ على التطبيقِ
.إيمان: هذا رائعٌ!. شكراً يا توم
.توم: عفواً
Activities
Query \(\PageIndex{1}\)
Check Your Understanding
Read the text. Then answer the following questions in your notebook using complete sentences. Try to use the new vocabulary you learned in this lesson.
- ماذا يفعلُ توم بالتلفون؟
- عن ماذا تسألُ إيمان؟؟
- ما هو هذا التطبيق الجديد؟
- ماذا يفعل التطبيق الجديد؟
- كيف يمكن لإيمان استخدام التطبيق؟
- ماذا قالت إيمان عن التطبيق في النهاية؟
- هل تريد أن تستخدم مثل هذا التطبيق؟ لماذا؟
Role-Play Activities
- Talking about an app: Work with a partner. In Arabic, have a short conversation.
-
Student A: Ask your partner, “Do you use a phone app for your daily schedule?” هل تستخدم تطبيق على تلفونك؟
-
Student B: Answer in Arabic. Then ask: “How do you organize your daily routine?”كيف برنامجك اليومي؟
-
Switch roles.
-
- With your partner, have a conversation in Arabic.
-
Student A: Say: “I need help to organize my daily routine. Do you know an app for that?”هل تعرف أي تطبيق على التلفون للبرنامج اليومي؟
-
Student B: Answer. Then explain how to use the app (for example: “You can write your daily routine in it.”)يمكنك أن تكتب برنامجك اليومي
-
Switch roles.
-
-
Compare routines: Work with your partner and use Arabic.
-
Student A: Ask: “What do you do in the morning? Do you follow a schedule on your phone?” ماذا تفعل في الصباح؟ هل عندك برنامج على التلفون
-
Student B: Answer. Then ask: “Do you go to work or study in the evening?”هل تعمل أو تدرس في المساء؟
-
Switch roles.
-
Dialog 4:
In this dialogue, the Arabic instructor engages students in a discussion about their daily routines during an Arabic language class
برنامجُ اليوميِّ لطلابِ الجامعةِ: نادر، بشيرُ، وهالةُ
الأستاذُ علي: نادر، ما هوَ برنامجُكَ اليومي؟
نادر: أستيقظُ مبكراً في الصباحِ، وأستحمُّ وألبسُ ملابسِي، آكُل فطورِي ثمَّ أذهبُ إلى الجامعةِ بدراجتي، ثمَّ أرجعُ إلى البيتِ مساءً
الأستاذُ علي: شكراً يا نادر. وما هوَ برنامجُكَ اليومي يا بشير؟
بشير: أستيقظُ مبكراً لأصلي صلاة الصبح، ثمَّ ألبس ملابسِي، وأتناول الفطورَ معَ عائلتِي. ثمَّ أذهبُ إلى الجامعةِ بسيارة الأجرة. وبعدَ الجامعةِ أذهبُ إلى النّادي الرياضي لألعب كرة
القدم معَ الفريق أَيام الثلاثاء والأَربعاء، وبعدَ ذلكَ أرجعُ إلى البيتِ، وأَسهَرُ معَ والدِي وأقرأُ الكتبَ العلميةَ
الأستاذُ علي: شكراً يا بشير. وأنتِ يا هالة ما هوَ برنامجُكَ اليومي؟
هالة: أنا أستيقظُ منْ النومِ مبكراً يومياً. أستحمُّ وأتناولُ فطورِي، وأذهبُ إلى الجامعةِ، وبعدَ ذلكَ أذهبُ إلى كافتيريا الجامعة لأشرب قهوةَ الصباح معَ صديقاتِي. وأحياناً أدرسُ في مكتبةِ
الجامعة. ثمَّ أذهبُ إلى البيتِ، وأشاهدُ التلفازَ معَ أولادِي، ثمَّ أنامُ متأخرةً. وفي عطلةِ نهايةِ الأسبوعِ أزورُ بيتَ أختِي معَ عائلتِي
Activities
Check Your Understanding
Read the text. Then answer the following questions in your notebook using complete sentences. Try to use the new vocabulary you learned in this lesson.
-
ما هو برنامج نادر اليومي؟ ومتى يرجع إلى البيت؟
كيف يبدأ بشير يومه؟ وماذا يفعل بعد الجامعة؟
مع من يسهر بشير في المساء؟ وماذا يقرأ؟
ماذا تفعل هالة بعد أن تذهب إلى الجامعة؟
أين تشرب هالة قهوة الصباح؟ ومع من؟
متى تزور هالة بيت أختها؟ ومع من تذهب؟
هل برنامجك اليومي مثل برنامج نادر أو بشير أو هالة؟ لماذا؟
- Pair up with a classmate and interview each other about your daily routines. Utilize the vocabulary and phrases you've learned to ask and respond to questions. Following the interviews, each student will present a summary of their partner’s routine to the class.
- Imagine describing your daily routine to a new friend who's curious about your lifestyle. Explain what time you typically wake up and how you start your day. Describe your usual daytime activities, including your work or study schedule, meals, and regular hobbies. Also, explain how you spend your evenings. Use a variety of vocabulary and the present tense verbs that you have learned so far.